張慶龍

【摘 要】

高中作文是高中教學(xué)的重要組成部分，被譽(yù)為“語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山”，而寫(xiě)作素材積累是寫(xiě)好高中作文的前提，高中生只有在平時(shí)多積累寫(xiě)作素材，在寫(xiě)作文時(shí)才能夠文思泉涌。所以高中語(yǔ)文教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，遵循高中生的個(gè)性特點(diǎn)，善于運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，促進(jìn)高中生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

【關(guān)鍵詞】

高中作文 高中生 寫(xiě)作素材 生活化 積累

寫(xiě)作素材積累是高中生需要掌握的一項(xiàng)基本功，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文作文水平具有重要的作用。積累寫(xiě)作素材并非是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，所以高中語(yǔ)文教師要從一點(diǎn)一滴做起，鼓勵(lì)高中生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)多種渠道積累寫(xiě)作素材，讓高中生把作文當(dāng)作生活的一部分。然而，當(dāng)前高中生在積累寫(xiě)作素材時(shí)還存在一些誤區(qū)，比如素材種類過(guò)于單一，素材拼湊冗長(zhǎng)，素材趨于大眾化等等。本文筆者根據(jù)實(shí)際高中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下四個(gè)方面論述高中作文積累寫(xiě)作素材的策略。

一、回歸課本與課堂，善用所學(xué)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教材本身就是寫(xiě)作范例。語(yǔ)文教師需要引導(dǎo)高中生回歸教材，深入挖掘語(yǔ)文教材中蘊(yùn)藏的寫(xiě)作資源，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫(xiě)作技巧和多樣的寫(xiě)作手法，這樣才能夠有效提升作文的內(nèi)在價(jià)值。高中生在日常學(xué)習(xí)中應(yīng)該注重對(duì)人物素材、寫(xiě)景素材、勵(lì)志素材等的積累，善于將所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作中，給作文增加色彩。比如講高中語(yǔ)文《荷塘月色》，作者以“心里頗不寧?kù)o”開(kāi)篇，奠定了全文的感情基調(diào)。通過(guò)對(duì)景物的描寫(xiě)，把現(xiàn)實(shí)世界與夢(mèng)的世界之間輾轉(zhuǎn)中力求超脫的努力體現(xiàn)的淋漓盡致，真是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。我會(huì)要求高中生做景物描寫(xiě)訓(xùn)練，寫(xiě)一段描寫(xiě)景物的文字，并運(yùn)用比喻、擬人、通感等修辭手法。有的學(xué)生仿照課文“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”寫(xiě)道“遠(yuǎn)處隱約飄來(lái)陣陣香味，似有似無(wú)，如悠揚(yáng)的樂(lè)聲，時(shí)斷時(shí)續(xù).”，還有的學(xué)生寫(xiě)道“天上的星星越聚越多，閃閃亮亮的，特別鬧”?？梢?jiàn)，學(xué)生對(duì)課文的了解越來(lái)越深入，初步掌握了從課文中找尋寫(xiě)作素材。另外，文中多次出現(xiàn)疊字的用法，我引導(dǎo)高中生在自己的作文中運(yùn)用疊字，使作文節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)調(diào)。

二、積累生活化素材，持之以恒

在日常生活中有很多寫(xiě)作素材，比如我們上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁(yè)、看新聞聯(lián)播、收聽(tīng)電臺(tái)等，只要高中生多留心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多作文素材，這些素材會(huì)拓寬高中生的知識(shí)面，極大的提升高中生的文學(xué)素養(yǎng)，讓高中生在寫(xiě)作文時(shí)更加得心應(yīng)手。因此，高中語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)高中生認(rèn)真觀察生活，積累生活化素材，挖掘典型，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。人生時(shí)時(shí)有精彩，生活遍地是素材。寫(xiě)作沒(méi)有捷徑，需要高中生持之以恒，擁有一顆樂(lè)于表達(dá)、樂(lè)于寫(xiě)作的心。在素質(zhì)教育背景下，高中生需要不斷增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和社會(huì)閱歷，使自身綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展。所以學(xué)生要注重身體力行，積極參與社會(huì)活動(dòng)，深入的了解社會(huì)和自然，從中獲得思維和能力的改善，為寫(xiě)作提供直接的素材。比如寫(xiě)一篇關(guān)于籃球賽的盛況的作文，如果對(duì)籃球不了解，或者沒(méi)有觀看籃球賽，即使文筆再好，也寫(xiě)不出真情實(shí)感。另外，我鼓勵(lì)高中生保持書(shū)寫(xiě)日記的習(xí)慣，將每日所做過(guò)的事、見(jiàn)過(guò)的人、用過(guò)的物和各種感受經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)及時(shí)記下來(lái)。通過(guò)練筆讓高中生保持書(shū)寫(xiě)的熱情，會(huì)使作文充滿活力，充滿生活情趣。

三、重視閱讀的作用，讀寫(xiě)結(jié)合

對(duì)于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)而言，要想提高寫(xiě)作水平，不僅需要注重方法、技巧，還要閱讀能力作為保障。同樣如果實(shí)現(xiàn)了寫(xiě)作水平的提高，受益的絕不僅僅只是寫(xiě)作部分。在日常教學(xué)中，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該注重讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)，發(fā)揮閱讀的作用，在閱讀中積累豐富的寫(xiě)作素材。首先，我重視課內(nèi)閱讀的教學(xué)，引導(dǎo)高中生自主鑒賞課文，反復(fù)品味課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，背誦課文的精彩段落，不斷增強(qiáng)語(yǔ)感。比如講高中語(yǔ)文《故都的秋》，我讓學(xué)生聽(tīng)讀名家朗誦課文，勾劃出描寫(xiě)景物和人物的動(dòng)詞。精讀文中意味深長(zhǎng)的字詞，掌握“以情馭景，以景顯情”的表現(xiàn)手法，提高學(xué)生鑒賞語(yǔ)言的能力。再仿照馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》的格式，根據(jù)課文秋景內(nèi)容寫(xiě)一首《天凈沙·秋思》，抓住景物的特征。其次，我重視課外閱讀的教學(xué)，為高中生提供課外閱讀材料，以彌補(bǔ)課內(nèi)知識(shí)的不足，建立知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)。我要讓高中生知道“讀”和“寫(xiě)”并不是毫無(wú)相干的，而是具有緊密聯(lián)系的。每節(jié)語(yǔ)文課我都會(huì)拿出幾分鐘來(lái)讓學(xué)生背誦古詩(shī)詞或者名言警句，這樣積水成淵，高中生的寫(xiě)作素材會(huì)越來(lái)越多。

四、培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，樂(lè)于表達(dá)

具備一個(gè)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，可以為高中生積累更多的寫(xiě)作素材。高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：高中語(yǔ)文教學(xué)需要以學(xué)生為中心，注重對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使高中生具備較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣的方法有很多，可以多寫(xiě)生活隨筆，隨筆是將自己內(nèi)心的真實(shí)感受書(shū)寫(xiě)下來(lái)，長(zhǎng)期堅(jiān)持可以使高中生的思維更活躍，有助于形成良好的筆力文風(fēng)；可以勤查詞典資料，高中階段會(huì)接觸大量的文言文，高中生要善于運(yùn)用工具書(shū)準(zhǔn)確讀音、辨析字形、理解詞意、領(lǐng)會(huì)用法，為寫(xiě)作提供原始材料，在查閱工具書(shū)過(guò)程中高中生對(duì)文言知識(shí)的掌握程度會(huì)逐步加深；可以勤做讀書(shū)筆記，將閱讀過(guò)程中遇到的精美文段、歷史掌故、名人案例等摘錄下來(lái)，不僅有助于加深對(duì)所讀文章的理解，還可以儲(chǔ)存豐富的寫(xiě)作素材，提高思維的條理性和深刻性。良好的寫(xiě)作習(xí)慣的養(yǎng)成要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，高中生要有信心和決心，一點(diǎn)點(diǎn)的改造自己，反思自己寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行系統(tǒng)的整理和規(guī)劃。

總而言之，高中生的寫(xiě)作素材可以來(lái)源于歷史，可以來(lái)源于文學(xué)名著，還可以來(lái)源于生活，但是必須確保素材蘊(yùn)含情感，全面展現(xiàn)高中生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作需要搜集素材，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力，不斷積累寫(xiě)作素材，提高獨(dú)立思考能力，讓高中生做到有感而發(fā)，愛(ài)上寫(xiě)作，愛(ài)上語(yǔ)文。