王桂連

【摘 要】

借助信息技術(shù)開展小學語文作文教學，不僅能激發(fā)學生的學習興趣和熱情，也能使學生學習的途徑多樣化和新穎化。教師在語文作文教學過程中運用網(wǎng)絡資源，可以把教學內(nèi)容信息化、教學過程策略化、教學手段現(xiàn)代化，從而充分發(fā)揮信息技術(shù)應用于語文作文教學的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生學習的興趣并拓寬學生學習的途徑?？梢娊柚畔⒓夹g(shù)進行語文作文教學，有效地提高了課堂教學效率，促進了學生對綜合知識的探究和學習，充分發(fā)揮了學生的潛力，極大地提高了學生的學習興趣和學習熱情。

【關(guān)鍵詞】

信息技術(shù) 小學語文作文 有效教學 嘗試

隨著新課改的實施，借助信息技術(shù)開展小學語文作文的教學方式日益完善，信息技術(shù)的運用也愈發(fā)廣泛，在語文作文教學過程中，可以借助信息技術(shù)開展教學，從而改變語文作文課單一而枯燥的教學方式，使得語文作文教學方式多樣化，新穎化，使更多的語文作文概念淺顯化，有效的幫助學生學習語文作文知識，使語文作文理論不再難以理解，也使語文作文教學不再空洞說教。所以，小學語文作文教師要嘗試運用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助信息技術(shù)，開展小學語文作文教學，這不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣和熱情，而且有利于優(yōu)化語文作文教學方式，從而提高語文作文教學效果。

一、借助信息技術(shù)開展小學語文作文教學，有利于激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)的語文作文教學模式，是以教師為主體的教學模式，那種灌輸式的教學方式，使得課堂教學顯得毫無生氣，學生都懶洋洋地聽著教師滔滔不絕的講授，然而學生的心思并未真正的放在課堂上，因為這種單一而枯燥的教學方式?jīng)]有任何的趣味性，學生的學習興趣也不能被激發(fā)，然而，借助信息技術(shù)，運用多媒體教學、網(wǎng)絡教學、軟件教學等，不僅能激發(fā)學生的學習積極性和主動性，也能讓小學語文作文課堂教學變得愈加生動形象，還能豐富語文作文教學課堂，使語文作文教學變得趣味十足，從而極大限度地激發(fā)學生的學習興趣和熱情。

二、借助信息技術(shù)開展小學語文作文教學，有利于拓展學生學習的途徑

在傳統(tǒng)的教學模式中，教學內(nèi)容僅以書本為主，教師對語文作文知識的講解也局限于教材。但是，如果借助信息技術(shù)，學生可以通過多種網(wǎng)絡資源，進行相關(guān)知識的學習，從而拓展自己的知識范圍，開闊自己的視野，使自己所學的知識不僅僅局限于課本。

三、借助信息技術(shù)開展語文作文教學有利于解決寫作難題

網(wǎng)絡資源在語文作文教學中的運用，在很大程度上是為了激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，從而鍛煉學生的思維能力和想象力。所以，借助信息技術(shù)進行教學，一定要以學生為主體，引導學生在遇到語文作文難題時，如何借助信息技術(shù)去查找問題的答案，從而鍛煉學生解決實際問題的能力。探究問題是語文作文教學的關(guān)鍵，因為在學習語文作文的過程中，難免會遇到各種各樣的問題，這就需要學生通過自己探究，從而解決遇到的問題。憑借信息技術(shù)進行教學，要引導學生獨立思考，因為小學階段是學生思維方式形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，所以信息技術(shù)教學的的應用和開展，可以提供給學生一個自我發(fā)展的平臺，讓他們通過網(wǎng)絡的幫助去解決一些寫作難題。

四、借助信息技術(shù)開展語文作文教學有利于對綜合知識的探究和學習

傳統(tǒng)的課堂教學，學習方式較為單一，而且學生受學科的限制和約束，對綜合知識的探究缺乏一定的條件，所以，運用信息技術(shù)進行語文作文教學，可以將語文作文教學和其他學科融合在一起，從而促進學生對綜合知識的探究和學習。例如，在學習拋物線的時候，教師可以通過Flash動畫，把牛頓力學和語文作文教學有效地結(jié)合起來，運用動畫展現(xiàn)砸到牛頓頭上的蘋果所形成的拋物線，這樣不僅有利于學生學習綜合知識，也增加了學生學習的趣味性和有效性。

五、借助信息技術(shù)開展小學語文作文有利于優(yōu)化小學語文作文教學方式

網(wǎng)絡資源的運用可以優(yōu)化小學語文作文教學過程，使小學語文作文課程中的重難點更突出、更方便學生學習和記憶。所以，利用信息技術(shù)進行語文作文教學時，圖形和畫面運用是必不可少的，它們可以更直觀、更生動、更形象的表述問題，而且可以實現(xiàn)抽象與具體，動態(tài)與靜態(tài)的交互，使教與學更好的融合在一起，尤其是動圖的使用，能讓語文作文課堂更生動活潑，可使得教學畫面生動直觀，可極大的調(diào)動學生的學習積極性，而且有助于提高學生的記憶力。例如，“點和圓的位置關(guān)系”這一節(jié)內(nèi)容，通過借助網(wǎng)絡資源，可以形象地展示出點和圓相交、相切、相離的關(guān)系，這更容易讓學生理解和記憶。另外，信息技術(shù)使小學語文作文課堂變得更有趣味性，也有利于激發(fā)小學學生探求語文作文奧秘的興趣和熱情，也將進一步提高語文作文課堂教學的效率。

六、借助信息技術(shù)，可以全方位、多層次的實現(xiàn)小學語文作文教學

學生學習語文作文的方式不能局限于課本，語文作文學習應該是全方位、多層次的，因為語文作文知識無處不在。通過借助信息技術(shù)，學生可以通過網(wǎng)絡資源解決遇到的語文作文難題，通過網(wǎng)上人機對話，與其他同學進行網(wǎng)上交流，共同探討語文作文學習過程中所遇到的難題，通過討論解決問題并獲取新知，也可以通過網(wǎng)上留言的方式，把自己遇到的問題與老師進行交流和探討，這不僅有利于解決語文作文問題，也有助于密切學生和教師的關(guān)系。而且學生利用網(wǎng)絡自主學習，能夠更好更快地掌握新的學習內(nèi)容，這不僅提高了學生的學習效率，還最大限度的培養(yǎng)了學生自主探究的能力。所以借助信息技術(shù)，不但能彌補課堂教學的不足，而且能實現(xiàn)學生和教師之間的良好互動。

綜上所述，借助信息技術(shù)開展小學語文作文教學的嘗試，使更多更有效的信息資源引入化學教學活動中，使語文作文教學變得更形象、更直觀，通過合理的運用網(wǎng)絡資源，提供給學生更大的學習空間，使學生可以輕松愉快的學習語文作文知識。由此可見，在語文作文教學中借助網(wǎng)絡資源，有效地培養(yǎng)了學生自主學習的意識和自我思考的能力。另外，教師在語文作文教學與課程整合的過程中，要實現(xiàn)新課標的具體要求，以學生的發(fā)展為中心，為學生提供多而優(yōu)的學習條件。所以，我們小學語文作文教師要堅持將借助信息技術(shù)、網(wǎng)絡資源教學的方式開展起來，充分利用好信息技術(shù)輔助教學，讓其在教學中發(fā)揮積極有效的作用，促使小學語文作文教學工作的進步和完善，從而優(yōu)化語文作文教學課堂。