余韋唯

課程游戲化給我最大的感覺就是讓孩子的學(xué)習(xí)不是死板的老師交孩子學(xué)，而是在他們的游戲中得到相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在游戲中學(xué)習(xí)科學(xué)道理。眼下，戶外大區(qū)域活動(dòng)就是最該的證明。戶外區(qū)域顧名思義就是在戶外來進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)游戲，在戶外的優(yōu)點(diǎn)就是幼兒的活動(dòng)空間比較大，互相間的干擾很少。而且在戶外孩子們可以找到不同年臨段的孩子成為“玩伴”，每個(gè)年臨段的孩子社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不同，孩子們互相教有，無形當(dāng)中學(xué)習(xí)到了課程中中學(xué)不到的東西。這種獨(dú)特的讓幼兒認(rèn)識(shí)世界的方式，更好的鼓勵(lì)孩子通過自己的游戲和實(shí)踐獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)。

下面我就來具體聊一聊我看到的游戲化的大戶外。幼兒園里最近開工新建了一個(gè)玩水池，孩子們每天都在問我：“余老師，這個(gè)‘游泳池什么時(shí)候能建好??？”“余老師，這個(gè)我們可以玩嗎？”“老師老師我可以帶水槍來玩嗎？”玩水是幼兒的天性，我的女兒馬上快要六個(gè)月了，每次洗澡都是她最喜歡的事情，之前她洗澡的時(shí)候兩個(gè)小手會(huì)緊緊的抓住澡盆，對澡盆的玩具不會(huì)感興趣，現(xiàn)在她開始慢慢對澡盆的小黃鴨、海洋球感興趣，有時(shí)候一聽到小黃鴨的叫聲就會(huì)到處尋找她的澡盆。由此我也聯(lián)想到我們班級(jí)的孩子們真的去玩水的時(shí)候會(huì)是什么樣的呢？我應(yīng)該提前做好哪些措施呢？在我每天的思考中學(xué)校的玩水池竣工完成了，這天早上孩子們興奮地對我說：“余老師，‘游泳池建好了！”

孩子們一直期盼的玩水的時(shí)刻終于來了，他們把水槍、小水桶、雨衣、雨鞋……帶來了學(xué)校，孩子們第一次嘗試玩水會(huì)很興奮，但是有的孩子不是特別會(huì)玩，他們不小心的話，肯定會(huì)滿身都是水的。所以我也提前通知了家長多準(zhǔn)備一套衣服到幼兒園，萬一濕了可以及時(shí)更換。那天孩子們玩的真的好興奮，有“水槍大戰(zhàn)”“愛心澆菜”“大腳踩水花”……他們玩的不亦樂乎。就這樣他們樂此不彼的玩了整整一個(gè)星期。但是一周后我發(fā)現(xiàn)了問題，他們不感興趣了，越來越少的孩子來水池游戲了，這是為什么呢？

活動(dòng)后我最這件事情進(jìn)行了反思，孩子們在對玩水的游戲有了一些經(jīng)驗(yàn)和興趣之后，因在原來的基礎(chǔ)上在創(chuàng)新一些想法，玩水不應(yīng)該知識(shí)簡單的玩，我重新設(shè)定了目標(biāo)，玩水也可以通過其他感官來進(jìn)行游戲，孩子們可以通過眼睛看，鼻子聞，耳朵聽，小手摸多種方法來取得知識(shí)體驗(yàn)，這樣孩子或許可以更好地感知水的特征。體驗(yàn)不同的玩水方法體驗(yàn)游戲的快樂。 我和搭班老師一起想了一些游戲的方法。

在游戲中，孩子們天真無邪，他們的想象力大到你無可想象，他們會(huì)有你意想不到的創(chuàng)造力。我們可以在游戲中，在活動(dòng)中充分發(fā)揮孩子的天性，不論是課程活動(dòng)中還是游戲活動(dòng)中，為孩子營造輕松、愉快自主的學(xué)習(xí)氛圍，只有孩子們自己主動(dòng)的參與游戲，他們才能體會(huì)到真正的快樂，發(fā)現(xiàn)游戲活動(dòng)中的知識(shí)。

在我有了這樣的想法之后，我對開展戶外活動(dòng)和游戲有了幾點(diǎn)個(gè)人的想法和研究。

一、豐富的物質(zhì)環(huán)境是幼兒參與活動(dòng)的材料保障

身為幼兒園教師我的家里人都給我起了個(gè)綽號(hào)“垃圾回收站”，原因就是我走到哪里都會(huì)隨手撿起被丟棄的瓶子、紙盒、易拉罐、蛋殼、泡沫、各種種子殼等廢舊物品，但是僅僅靠一人之力肯定是不能更好的完成收集材料這件事情，所以我就會(huì)利用我收集回來的廢舊物品制作成游戲物品，孩子們都非常的喜歡，他們就會(huì)問“余老師，這個(gè)是不是用紙盒做的”“這個(gè)是用瓶蓋子做的”“這個(gè)我知道是一次性紙杯”等等這樣的問題和結(jié)果。這進(jìn)一步激發(fā)了他們搜集廢舊物的興趣，我在班級(jí)里提供了多個(gè)材料箱，上面貼上了分類的圖標(biāo)，孩子們都會(huì)幫我一起收集各種材料，每天都會(huì)看到有小朋友把材料帶過來投進(jìn)我們班級(jí)的材料箱，我們的材料就越來越豐富了。其實(shí)就像我女兒洗澡的事件一樣，不同時(shí)期對同一件事情的需求也是不一樣的，學(xué)校里的材料也是一樣的，選擇投放到各戶外區(qū)域活動(dòng)中的材料，要根據(jù)幼兒的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)際能力設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。

二、操作性強(qiáng)的區(qū)域是幼兒參與活動(dòng)的游戲需要

正是因?yàn)楹⒆拥呐d趣點(diǎn)不會(huì)在同一個(gè)地方，今天的項(xiàng)目是他感興趣的他就會(huì)參加，反之他就會(huì)去選擇其他的區(qū)域游戲了。這些區(qū)域的設(shè)置，不斷激發(fā)幼兒的參與欲望，孩子們在他們喜歡的活動(dòng)區(qū)里常常是百玩不厭，玩的花樣疊出。記得有一次小朋友們在戶外玩建構(gòu)區(qū)，他們之前都是用紙磚、各種瓶瓶罐罐建構(gòu)房子，但是這次我們在建構(gòu)區(qū)里投放了帳篷，孩子們興奮的不得了，但是孩子們也有了更好的想法，他們用之前的紙磚、瓶瓶罐罐、給帳篷做了一個(gè)“圍欄”，他們說這是他們的城堡，要用磚頭給它保護(hù)起來，像城墻一樣，不讓壞人闖進(jìn)來?；顒?dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)增加了幼兒合作、協(xié)商的氛圍，增進(jìn)了師幼之間和幼兒之間的感情，滿足幼兒游戲的需要。

三、有效的教師指導(dǎo)是提高幼兒戶外區(qū)域活動(dòng)的前提

讓孩子們做他們游戲真正的主人，老師要學(xué)會(huì)放手讓孩子更多的空間和時(shí)間讓他們?nèi)ヌ剿?，去研究，他們?huì)發(fā)現(xiàn)更多，學(xué)到更多。在建構(gòu)區(qū)，幼兒除了可以用各種積木進(jìn)行活動(dòng)外，我發(fā)現(xiàn)孩子們會(huì)利用磚頭來搭建爐灶，用它來進(jìn)行烹飪；在餐館中，孩子們還利用了運(yùn)動(dòng)區(qū)的自行車進(jìn)行了外賣服務(wù)的游戲；種植區(qū)，孩子們不僅可以體味種植的艱辛，更能品嘗收獲的快樂…… 只有把游戲還給孩子，他們才能真正嘗到游戲的快樂。

在大戶外游戲中有兩個(gè)因素最為重要，那就是時(shí)間和空間。如若我們的時(shí)間空間安排的合理，會(huì)導(dǎo)致很多環(huán)節(jié)不流暢，閑置的空間多出來，孩子的游戲活動(dòng)等待時(shí)間過長等等。所以我們打破了以往統(tǒng)一化的時(shí)間安排，給老師和孩子彈性的時(shí)間作息，除了每天的入園、放學(xué)、午餐和正常的教學(xué)活動(dòng)外，其他時(shí)間每個(gè)班的老師都可以根據(jù)自己的實(shí)際需要靈活把握，合理安排。這樣下來，一來可以保證孩子的正常規(guī)律生活，二來孩子也有了更加充足的活動(dòng)時(shí)間。在游戲中我們也打破了班級(jí)年齡的界限，哥哥姐姐帶領(lǐng)弟弟妹妹游戲也是另外一種更加貼近生活的游戲體驗(yàn)，在這樣的游戲環(huán)境下孩子才是真正的參與了“課程游戲化”！

我們的教育理念和環(huán)境都不停地改變，所以作為老師我們需要不停地重新學(xué)習(xí)，不停地重新認(rèn)識(shí)幼兒的課程，孩子們在游戲化的環(huán)境氛圍中去學(xué)習(xí)，自主選擇想玩什么，和誰一起玩，體驗(yàn)到什么，學(xué)習(xí)到什么，才能更好地展示出我們的“以游戲?yàn)橛變簣@基本活動(dòng)”的思想?？傊?，把游戲還給孩子，讓教育回歸生活是戶外區(qū)域活動(dòng)的靈魂。