朱成英

【摘 要】

《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定了幼兒園教育工作必須“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中?！边@就要求我們以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，探索將教學(xué)游戲化。音樂(lè)是通過(guò)聲音來(lái)表達(dá)感情的一門藝術(shù)，在表現(xiàn)人的感情變化、心理活動(dòng)、思維走向等方面有著很好的效果。讓幼兒欣賞音樂(lè)、演唱歌曲、參加音樂(lè)活動(dòng)等，對(duì)幼兒的心理可以產(chǎn)生其他學(xué)科無(wú)法比擬的刺激，使得幼兒的情感激發(fā)表現(xiàn)得更為直接和強(qiáng)烈。而這種情感的沖動(dòng)，正是對(duì)幼兒智力的啟迪和促進(jìn)，能夠激發(fā)出他們巨大的創(chuàng)新思維潛能。因此我們要將音樂(lè)運(yùn)用于游戲化教學(xué)活動(dòng)，積極吸納專家們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促使自身在音樂(lè)教學(xué)中不斷創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】

音樂(lè)教學(xué) 游戲化 幼兒 發(fā)展

幼教專家陳淑琴指出：“幼兒音樂(lè)活動(dòng)游戲化，就是用游戲化的方法來(lái)組織音樂(lè)活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育?！庇螒蚧粌H體現(xiàn)在“音樂(lè)游戲”這種特殊活動(dòng)中，還體現(xiàn)在它的一切活動(dòng)形式、方法都比較自由、靈活、豐富多彩，具有游戲和類似游戲的特征，使幼兒體驗(yàn)到和“玩”一樣的感覺(jué)，積極地、快樂(lè)地、不知不覺(jué)地、不知疲倦地投身于活動(dòng)之中，在唱唱、跳跳、聽(tīng)聽(tīng)、玩玩、敲敲打打中，不僅使幼兒感知了音樂(lè)，發(fā)展了音樂(lè)能力，還能使幼兒的認(rèn)知、情感及社會(huì)性得到全面發(fā)展。

一、結(jié)合音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，讓音樂(lè)游戲環(huán)境“活”起來(lái)

在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)前教師要做好物質(zhì)及音樂(lè)環(huán)境的準(zhǔn)備，還要做好欣賞前的心理準(zhǔn)備，這是音樂(lè)游戲活動(dòng)獲得較好效果的重要因素。在活動(dòng)前教師要根據(jù)音樂(lè)作品，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，從而巧妙地把幼兒的注意力吸引到音樂(lè)上來(lái)。另外還要幫助幼兒作好與音樂(lè)情緒相適應(yīng)的心理準(zhǔn)備，讓幼兒在音樂(lè)的過(guò)程中頭腦中有聯(lián)想，想象的內(nèi)容，在情感上有相應(yīng)的情緒體驗(yàn)。

例如，在《買菜》的音樂(lè)教學(xué)中，首先教師要為幼兒做好一個(gè)有準(zhǔn)備的物質(zhì)環(huán)境，可以讓幼兒收集一些常見(jiàn)的蔬菜，然后根據(jù)歌詞內(nèi)容，如青菜、白菜等歌曲中的蔬菜優(yōu)先挑選出來(lái)，讓幼兒一起先認(rèn)識(shí)起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)這些菜的特征：青菜綠油油，白菜大又好，豆芽黃澄澄等。在了解蔬菜的基礎(chǔ)上，讓幼兒學(xué)習(xí)聽(tīng)歌曲，熟悉歌曲的節(jié)奏，把歌詞串入，然后讓幼兒進(jìn)行分組游戲，奶奶買菜組，青菜豆芽組，說(shuō)唱土豆組等，結(jié)合節(jié)奏一起表現(xiàn)出來(lái)；隨著幼兒游戲的深入，進(jìn)行交換角色；待幼兒完全掌握這首歌曲后，又可以加入幼兒準(zhǔn)備的其他的蔬菜進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)。這樣音樂(lè)游戲活動(dòng)在有準(zhǔn)備的環(huán)境中，生動(dòng)活潑起來(lái)，同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，來(lái)不及玩的，能有效的延伸到區(qū)域活動(dòng)中去。

二、巧用圖畫及身體，讓音樂(lè)游戲“動(dòng)”起來(lái)

卡巴列夫斯基說(shuō)過(guò)：“只要音樂(lè)是形象的，即使是不同的體裁，都能使孩子接受?！痹谟變簣@階段的幼兒，思維呈現(xiàn)形象直觀性方式，因此圖譜是音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常運(yùn)用的輔助教學(xué)工具，它是一種視覺(jué)符號(hào)也是一種材料，它可以把音樂(lè)材料簡(jiǎn)單化、形象化。教師在音樂(lè)游戲化教學(xué)中要積極有效的運(yùn)用圖譜法，這樣在節(jié)奏練習(xí)中可以幫助幼兒形成良好的節(jié)奏意識(shí)；能在歌曲學(xué)唱中幫助幼兒掌握歌曲內(nèi)容，等等。

例如，在《加油干》音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)中，如果就告訴孩子第幾句用拍手，第幾句拍腳，幼兒很容易糊涂。如果在相應(yīng)的樂(lè)句下面，和幼兒一起商量用身體的哪些部位，幼兒一定會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，一開(kāi)始為了掌握樂(lè)句的節(jié)奏可以少一些身體部位就拍手，跺腳，拍腿等，等幼兒完全掌握節(jié)奏后就可以逐步加入更多的身體部位，然后還可以將幼兒進(jìn)行分組進(jìn)行游戲，在這種將自身作為樂(lè)器材料，結(jié)合圖譜的方式，幼兒的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑有趣。

三、多元化參與，讓音樂(lè)教學(xué)“有趣”起來(lái)

心理學(xué)認(rèn)為，人在認(rèn)知過(guò)程中開(kāi)放的感知通道越多越豐富，理解也就越全面越深入。因此，教師在音樂(lè)游戲過(guò)程中注重語(yǔ)言，繪畫，動(dòng)作等手段滲透，來(lái)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感應(yīng)參與，體驗(yàn)音樂(lè)，從而表達(dá)他們的獨(dú)創(chuàng)性。促進(jìn)想象力和創(chuàng)造性能力的發(fā)展。

在日常的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要多多理論學(xué)習(xí)，更要將一些優(yōu)秀的教育專家的觀點(diǎn)融入到音樂(lè)教學(xué)中去。音樂(lè)教學(xué)本身本身的特性體現(xiàn)綜合性，以游戲?yàn)橹鳎ㄟ^(guò)看圖畫、聽(tīng)音樂(lè)、同時(shí)進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)、演奏打擊樂(lè)器、唱歌、朗誦、和即興表演相融合的一種藝術(shù)綜合活動(dòng)，教師要有效的運(yùn)用語(yǔ)言，繪畫，動(dòng)作等多種手段，開(kāi)放幼兒多種感知通道。才能讓幼兒對(duì)音樂(lè)游戲做到真正的主體參與，激發(fā)強(qiáng)烈的情緒因素，發(fā)展幼兒的音樂(lè)感受能力，表現(xiàn)能力，創(chuàng)造能力。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)。音樂(lè)是一門很特殊的藝術(shù)，它具有形象性的特點(diǎn)，往往通過(guò)聲音所塑造的藝術(shù)形象來(lái)直接、生動(dòng)、形象地表現(xiàn)某種事物、情感和思想，然而又凝聚著深刻的、微妙的、難以言表的概括與抽象。音樂(lè)又是一門知識(shí)性、技術(shù)性很強(qiáng)的藝術(shù)，音樂(lè)的創(chuàng)作與表現(xiàn)必須掌握必要的知識(shí)與技巧，音樂(lè)作品的欣賞則同樣要有一定的常識(shí)和感知能力。因此音樂(lè)教學(xué)不是直接教授，而是教師運(yùn)用智慧，積極將游戲化的理念運(yùn)用于其中，讓幼兒邊玩邊學(xué)習(xí)。幼兒在音樂(lè)集體教學(xué)活動(dòng)中不僅是為了學(xué)到相關(guān)音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，更是為了促進(jìn)思維的發(fā)展。在活動(dòng)時(shí)應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)愉快的游戲環(huán)境，采用輕松愉快的游戲方式，讓幼兒在愉悅的環(huán)境中，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)全身心地投入活動(dòng)中。

【參考文獻(xiàn)】

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