胡琳琳

【摘 要】

小學(xué)語文教學(xué)中教師通常會采用批注式閱讀的方法進行教學(xué)，進而加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識，這種教學(xué)方式主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動表達自己的觀點的能力以及創(chuàng)新意識。以下是本文針對這些問題提出的三個解決方案以供參考。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 批注式閱讀 方法 解決方案

批注式閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)過程中起著非常重要的意義，它對小學(xué)生的人生態(tài)度和價值觀的形成有著至關(guān)重要的作用。批注式閱讀實際上指在閱讀過程中把自己的心得體會以及評論注釋等及時的標(biāo)記在文中的空白處，這種做法可以提高自己的思考能力，加深對文章的理解，從中萌發(fā)出自己的觀點。可見，批注式閱讀的教學(xué)方式對小學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力和語文素養(yǎng)是非常重要的一種手段，教師要充分利用這一方法來提高小學(xué)生的閱讀能力。

一、明確批注式閱讀的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

有目標(biāo)才會有方向，有目標(biāo)才會有動力，因此，每次安排批注任務(wù)時都要有明確的目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生不僅僅是為了批注而批注，而要在批注的過程中發(fā)現(xiàn)自己的觀點，培養(yǎng)自己的閱讀能力。教師在教學(xué)中要有意識的圍繞課文重點以及學(xué)生的興趣點來進行深入的探討和學(xué)習(xí)。同時，在進行批注式閱讀之前要確定課文的核心內(nèi)容，圍繞核心內(nèi)容展開有針對性的批注，避免學(xué)生因任務(wù)量太大而產(chǎn)生畏懼心理。因此教師精心設(shè)計一個話題，盡量讓學(xué)生都有話可說，有情可抒，這樣的教學(xué)安排會起到事半功倍的效果。

例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》時，這篇文章主要是以第一主人公的口吻來描寫了桂林山水甲天下的奇觀。課文的核心內(nèi)容是2、3兩段，因此，教師可以安排學(xué)生主要閱讀和批注有關(guān)這一部分作者所運用的寫作手法，本文主要是用了排比和比喻，學(xué)生便可以在對應(yīng)課文內(nèi)容旁邊標(biāo)注出相應(yīng)的寫作手法，這樣即減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力又可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。另外，學(xué)生還可以特別的標(biāo)注出作者將桂林的山比喻成什么，老人、大象、駱駝這幾個關(guān)鍵字下都可以標(biāo)注出來。在標(biāo)注過程中，學(xué)生對文章的理解也更加豐富。

二、創(chuàng)新教學(xué)理念，啟發(fā)學(xué)生積極思考

隨著新課改的推進，教師要及時更新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，真正做到以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的意見和想法，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。因此，創(chuàng)新教學(xué)理念的重中之重是啟發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。而且，教師也要不斷提高自己的專業(yè)知識的儲備量，提高教學(xué)水平，扎實的語文功底和豐富的教學(xué)經(jīng)驗都是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。此外，教師在進行批注式閱讀教學(xué)之前，要充分了解學(xué)生的個人特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，因材施教，選擇恰當(dāng)?shù)呐⒉牧希‘?dāng)?shù)呐⒉牧嫌欣谝l(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生的思考能力，具有一定的教育意義。

例如，在學(xué)習(xí)《森林警察》的時候，教師可以先利用多媒體展示一些關(guān)于警察的故事，讓學(xué)生了解警察的職能，從而引出課文內(nèi)容。其次設(shè)計問題：森林警察指的是哪些人？他們在森林里主要做什么呢？他們?yōu)槭裁锤市淖鲆幻盍值木炷兀孔寣W(xué)生帶著問題去閱讀，然后在課文中批注出來，然后教師在針對學(xué)生的答案做出總結(jié)和評價，切忌傷害到學(xué)生的自尊心和積極性。

三、掌握批注式的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

教師在進行批注式教學(xué)之前，要掌握批注的類型和批注式的方法。首先，批注分為三個類型，分別是常規(guī)式批注、特殊式批注、自由式批注。常規(guī)式批注是指學(xué)生在閱讀每一篇閱讀時都要對生詞、結(jié)構(gòu)以及中心思想方面加上批注；特殊式批注是指學(xué)生根據(jù)課文的特點以及思考題來閱讀課文，做出簡單明了的批注即可；自由式閱讀是指學(xué)生在閱讀時可以根據(jù)自己的實際情況隨意批注，沒有內(nèi)容和格式的限制。批注的方法有很多種，主要是利用符號和文字，而符號的類型也有很多，一般不對學(xué)生做生硬的要求，教師可以簡單介紹一些常用符號的意義，比如，波浪線是用來標(biāo)記文章精辟和重要的語句；直線是用來標(biāo)記文章中需要著重領(lǐng)會記憶的部分；而問號是用在疑問句的末尾。而批注的位置一般是在書的上面、下面或者兩邊空白的地方，也可以在每行的中間和文章的結(jié)尾處，沒有固定的地方，根據(jù)實際情況批注。

例如，在學(xué)習(xí)《我愛你，中國》這一首詩歌的時候，教師留給學(xué)生足夠的時間，根據(jù)常規(guī)式批注的要求來標(biāo)記出生詞、文章構(gòu)架和中心思想，讓學(xué)生自己總結(jié)出作者是運用什么樣的寫作手法來表達自己對祖國的熱愛，讓學(xué)生深入體會作者用詞的嚴(yán)謹以及手法的靈活之處，讓學(xué)生體會到詩歌內(nèi)容的跳躍性以及語言文字的韻律美，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。另外，學(xué)生還可以在旁邊批注出自己對這篇文章的感想，對此老師可以重點介紹一下中國近些年的成就，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，幫助學(xué)生激發(fā)自己的感觸。

【結(jié) 語】

總而言之，批注式閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中有著非常重要的作用，為學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力和綜合素養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。通過批閱式的方法學(xué)上可以及時的表達自己觀點和情感，在增加對文章的理解的同時還提高了感悟、欣賞和評價的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。同時，教師在教學(xué)中需要注意方式方法，結(jié)合學(xué)生的實際情況和教學(xué)的進度來安排教學(xué)計劃，使批閱式教學(xué)的效率最大化，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻】

【1】張圣安.小學(xué)高年級語文批注式閱讀教學(xué)的個案探索構(gòu)架【J】. 學(xué)周刊，2017（10）

【2】肖曉燕，喻德琴.“緊箍咒”與“火焰山”：小學(xué)語文批注式閱讀教學(xué)的兩次轉(zhuǎn)化與四大問題【J】.南京曉莊學(xué)院學(xué)報，2013（29）