邵培柳

1、土建專業(yè)應(yīng)用型本科工程測(cè)量人才的需求

土建工程是土木工程和建筑工程的總稱，從某種意義上而言，它是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提，土建工程的實(shí)施亦稱為基礎(chǔ)建設(shè);反過來，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展督促土建工程的展開。近年來，我國土建工程開展迅猛且涉及面廣，已到了由量的需求轉(zhuǎn)化為質(zhì)的需求的關(guān)鍵時(shí)期，工程項(xiàng)目日益趨于大型化、國際化、高精度化，因而對(duì)土建工程的參與者，提出更高的要求。工程測(cè)量是工程建設(shè)實(shí)施階段的基礎(chǔ)性工作，是工程建設(shè)得以實(shí)施的前提，貫穿項(xiàng)目全過程，工程測(cè)量的質(zhì)量直接影響工程質(zhì)量。因此土建專業(yè)學(xué)生作為未來土建工程的主要參與人員，掌握工程測(cè)量的理論知識(shí)與基本技能是其需要的基本專業(yè)素質(zhì);另一方面，由社會(huì)企業(yè)及工程項(xiàng)目反饋，建筑工程企業(yè)的測(cè)量人員參差不齊，掌握現(xiàn)代測(cè)繪高新技術(shù)的人才不多，能夠從事測(cè)繪指導(dǎo)工作的人才尤其匱乏[1 ]，無疑無法滿足當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)工程質(zhì)量的高要求。高校作為社會(huì)人才輸出搖籃，負(fù)有責(zé)任，2015年教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見中亦指出應(yīng)用型本科人才的重要性及其社會(huì)需求。

2、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)及工程測(cè)量課程的特點(diǎn)

教育部“26號(hào)令”指出，獨(dú)立學(xué)院是由普通本科高等學(xué)校與國家機(jī)構(gòu)以外的組織合作舉辦的本科高等學(xué)校。本科獨(dú)立學(xué)院的生源與普通本科高校的生源有所不同，獨(dú)立學(xué)院錄取分?jǐn)?shù)較低，入學(xué)學(xué)生的高中理論基礎(chǔ)知識(shí)欠佳，獨(dú)立思考及自主學(xué)習(xí)理論知識(shí)的能力較弱，但是他們動(dòng)手能力、社交能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)能力較強(qiáng)，此點(diǎn)與高職學(xué)生特點(diǎn)類似，與高職學(xué)生不同的是，獨(dú)立學(xué)院依托母體高校的知名度，其生源中不乏基礎(chǔ)理論知識(shí)及學(xué)習(xí)能力中上的學(xué)生。因此根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)方案應(yīng)當(dāng)取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)關(guān)注社會(huì)需求，使學(xué)生能夠系統(tǒng)的掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)具備從事專業(yè)實(shí)際工作的基本實(shí)踐技能。

工程測(cè)量課程是本科土建類專業(yè)學(xué)生將來做好施工管理、工程測(cè)量工作及相關(guān)工作的應(yīng)用型專業(yè)基礎(chǔ)課程。它要求學(xué)生具有施工放樣、變形監(jiān)測(cè)、地形圖應(yīng)用三項(xiàng)核心能力[2]，此三項(xiàng)能力均要求學(xué)生能夠熟練掌握各種測(cè)量?jī)x器且擁有一定的理論知識(shí)，綜合分析問題，最終形成成果。

3、新時(shí)代下工程測(cè)量的技術(shù)革新

當(dāng)今時(shí)代是信息爆炸時(shí)代，是技術(shù)革新迅速的時(shí)代。隨著測(cè)繪技術(shù)的高速發(fā)展及對(duì)工程測(cè)量日益增加的高要求，現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)在工程測(cè)量中的運(yùn)用越來越廣泛且深入，工程測(cè)量的應(yīng)用領(lǐng)域日漸擴(kuò)展，新儀器新方法新手段不斷涌現(xiàn)[1]，工程測(cè)量經(jīng)歷了由簡(jiǎn)易到繁復(fù)，由人工到智能，由低精度到高精度，由狹義的土木工程測(cè)量到廣義的工程測(cè)量的發(fā)展道路[3]，不斷發(fā)展及更新的全球?qū)Ш较到y(tǒng)與全站儀定位、GIS、RS等技術(shù)逐漸以其高效、高速、高精度的測(cè)量代替耗時(shí)費(fèi)力精度控制困難的傳統(tǒng)測(cè)角、測(cè)距、測(cè)水準(zhǔn)等技術(shù)，光學(xué)水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀等傳統(tǒng)儀器已基本被淘汰，同時(shí)針對(duì)不同類型不同特點(diǎn)的工程，涌現(xiàn)了大量高精度的新儀器新技術(shù)，工程測(cè)量已進(jìn)入數(shù)字化測(cè)繪時(shí)代，全站儀+PDA+各類成圖軟件的數(shù)字化測(cè)圖方法已經(jīng)代替需要耗費(fèi)大量人力、物力且作業(yè)環(huán)境艱苦、作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)的無法滿足現(xiàn)代化建設(shè)的白紙測(cè)圖[4]。

4、獨(dú)立學(xué)院土建專業(yè)工程測(cè)量開展現(xiàn)狀

然而，目前全國各高校的工程測(cè)量課程的開展卻與信息時(shí)代及社會(huì)需求呈現(xiàn)出不對(duì)稱的態(tài)勢(shì)。主要表現(xiàn)在以下六個(gè)方面：

1）教材內(nèi)容不合理，知識(shí)體系落后，仍然以被淘汰測(cè)量技術(shù)測(cè)量?jī)x器為主要內(nèi)容，對(duì)新技術(shù)僅作簡(jiǎn)要概述。作為未來工程中的主力軍，學(xué)生無法跟上時(shí)代，無法滿足社會(huì)對(duì)工程測(cè)量人才的需要，學(xué)生走出校園無法及時(shí)進(jìn)入工作狀態(tài)，無法實(shí)現(xiàn)價(jià)值、創(chuàng)造價(jià)值。

2）工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)所用儀器陳舊落后，仍然以傳統(tǒng)經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀、鋼尺量距作為主要測(cè)量手段，測(cè)量成圖采用單一的白紙測(cè)圖，與實(shí)際工程中數(shù)字化成圖手段嚴(yán)重脫節(jié)，無法適應(yīng)現(xiàn)今測(cè)繪市場(chǎng)的需求。

3）理論與實(shí)踐學(xué)時(shí)分配不合理，獨(dú)立學(xué)院一般沿用母校的教學(xué)體系，理論講述偏多，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，且內(nèi)容講述多以課堂講述為主，實(shí)踐與理論分離，如儀器講述時(shí)學(xué)生難以將圖片與實(shí)物產(chǎn)生聯(lián)系，進(jìn)而導(dǎo)致在有限的實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)內(nèi)更加難以對(duì)儀器有進(jìn)一步深的認(rèn)識(shí)。

4）實(shí)習(xí)場(chǎng)地匱乏，多以校園作為實(shí)習(xí)場(chǎng)地，假設(shè)基準(zhǔn)點(diǎn)，難以與工程實(shí)際產(chǎn)生聯(lián)想。

5）考核方式以理論考試為主，由于實(shí)習(xí)場(chǎng)地及實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的匱乏，實(shí)習(xí)考核浮于表面，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中無法得到有效指導(dǎo)，通常是不明就里的完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

6）獨(dú)立學(xué)院教師多以青年教師為主，有相當(dāng)一部分青年教師從學(xué)校畢業(yè)以后即到學(xué)校從事教育工作，缺乏工程測(cè)量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

5、改革探討

針對(duì)以上問題，筆者及所在學(xué)院教研室對(duì)改革方案進(jìn)行了以下思考：

1）改變教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)測(cè)角、測(cè)距、測(cè)水準(zhǔn)等技術(shù)作為理論原理進(jìn)行講述，有效利用光學(xué)水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀等傳統(tǒng)儀器的剩余價(jià)值，課堂理論講述時(shí)，給與學(xué)生進(jìn)行對(duì)照學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;將現(xiàn)代測(cè)繪應(yīng)用廣泛的技術(shù)如全站儀、RTK技術(shù)作為主要的基本內(nèi)容，對(duì)其原理及測(cè)繪應(yīng)用進(jìn)行講述。而目前市面上全面講解包括數(shù)字化成圖在內(nèi)的數(shù)字化測(cè)繪技術(shù)的工程測(cè)量教材稀缺，即使有，內(nèi)容業(yè)已陳舊，且配套不完整，實(shí)習(xí)手冊(cè)與教材協(xié)調(diào)性欠佳，因此可組織相關(guān)專業(yè)人員，整合資源，編寫適應(yīng)現(xiàn)代化工程測(cè)量的教材和配套手冊(cè)。

2）購置全站儀等基本現(xiàn)代化測(cè)量?jī)x器，配備數(shù)字成圖及電算處理軟件，加強(qiáng)儀器管理，將先進(jìn)儀器與計(jì)算機(jī)結(jié)合，對(duì)先進(jìn)儀器進(jìn)行最大化的有效利用。隨著科技發(fā)展，現(xiàn)代化儀器的價(jià)格日趨合理，使非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的獨(dú)立學(xué)院購置儀器成為可能。

3）合理分配理論與實(shí)踐學(xué)時(shí)，本科人才應(yīng)當(dāng)對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)有系統(tǒng)掌握，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)亦需要不少學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)，土建專業(yè)工程測(cè)量總學(xué)時(shí)有限的情況下，可將理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合，對(duì)認(rèn)知類實(shí)踐課程，可通過設(shè)置實(shí)踐課堂，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐及理論知識(shí)的結(jié)合講述，教師課堂講述，學(xué)生結(jié)合教師講授，對(duì)照儀器進(jìn)行學(xué)習(xí)。純理論環(huán)節(jié)則在多媒體課堂進(jìn)行，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可充分利用多媒體教室優(yōu)勢(shì)，播放實(shí)際工程中的工程測(cè)量的開展及成果，使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際工程建立聯(lián)系。另基于學(xué)時(shí)的有限，教師可事先錄制儀器操作程序，提前發(fā)與學(xué)生，使其提前學(xué)習(xí)亦可反復(fù)觀看。