【摘要】通過對應(yīng)用型本科高校及其工程造價專業(yè)目前的現(xiàn)狀及存在問題的分析，從工程案例的引入、人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的方式、教師隊伍建設(shè)和教材建設(shè)幾個方面闡述了應(yīng)用型本科高校工程造價專業(yè)應(yīng)用型教育模式的構(gòu)建方法與必要性，為應(yīng)用型工程造價人才的培養(yǎng)方式提出了思路，明確了方向。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科高校；應(yīng)用型；教育模式

隨著建筑行業(yè)的不斷發(fā)展及其競爭的不斷加劇，各種新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新軟件的應(yīng)用與推廣，各單位對應(yīng)用型人才的需求量越來越大，需求標(biāo)準(zhǔn)越來越高，因此對工程造價專業(yè)的學(xué)生需要具備的專業(yè)素質(zhì)提出了新的要求與挑戰(zhàn)。對于應(yīng)用型本科高校來說，由于其區(qū)別于其他高校的特殊性，使得進(jìn)行應(yīng)用型本科高校工程造價專業(yè)教育模式的探索與研究，構(gòu)建能夠培養(yǎng)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及職業(yè)需求相接軌的具有高強(qiáng)實踐應(yīng)用能力學(xué)生的教育體系具有重要意義。

1、應(yīng)用型本科高校工程造價專業(yè)教育模式現(xiàn)狀

1.1 應(yīng)用型本科高校教育模式的現(xiàn)狀

應(yīng)用型本科高校作為一種新型的民辦辦學(xué)模式，對比于公辦高校，在教育模式上主要存在以下幾方面問題[1-3]：

首先，教學(xué)體系不夠完善，缺乏明確的培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)用型本科高校多采用與其他高校相同或者相近的人才培養(yǎng)方案，而忽略了在對自身教育平臺、師資力量、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與未來發(fā)展方向等方面做出正確認(rèn)知與評估的基礎(chǔ)上使教育模式與其進(jìn)行有效的結(jié)合，教育模式缺乏創(chuàng)新與針對性。

其次，盈利性更為突出，大多的應(yīng)用型本科高校把追求盈利凌駕于學(xué)生的個人發(fā)展之上，對于學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的門檻較低，期末學(xué)分考核的標(biāo)準(zhǔn)過低，盲目追求就業(yè)率、考研率等數(shù)據(jù)，而忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)與專業(yè)上的可持續(xù)發(fā)展。

最后，學(xué)生就業(yè)競爭力不足。在傳統(tǒng)的教育模式下，應(yīng)用型本科高校的學(xué)生由于基礎(chǔ)較差、專業(yè)能力上缺乏特色，與其他高等本科院校學(xué)生對比，不僅掌握的理論知識深度不夠，而且實際應(yīng)用能力也不足，難以形成有效的競爭力，存在著明顯的劣勢。

因此，為了樹立應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)特色、增強(qiáng)應(yīng)用型本科高校人才的競爭力，需要另辟蹊徑，探索其與其他高校學(xué)生競爭的優(yōu)勢——應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，以此為宗旨，對應(yīng)用型本科高校的教育模式進(jìn)行探索、創(chuàng)新與構(gòu)建。

1.2 工程造價專業(yè)教育模式存在的問題

工程造價作為建筑行業(yè)必不可少的一個領(lǐng)域，目前很多應(yīng)用型本科高校設(shè)有該專業(yè)，但是在對學(xué)生的培養(yǎng)上普遍存在以下幾方面的問題[4-6]：

（1）作為一個應(yīng)用性特別強(qiáng)的專業(yè)，在學(xué)生的培養(yǎng)上更多的注重書本中單純的理論知識的學(xué)習(xí)，忽略了對學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，與實際工程的結(jié)合程度不夠；

（2）課程種類繁多，知識點缺乏有效的統(tǒng)一與串聯(lián)，而不同課程之間的教學(xué)內(nèi)容有交叉重復(fù)的部分，使學(xué)生對所學(xué)的知識不能形成系統(tǒng)的理論框架，不能有效的對所學(xué)知識進(jìn)行整合與應(yīng)用；

（3）課程的設(shè)置及教學(xué)方法不能很好的與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，目前對工程造價專業(yè)人員的從業(yè)與發(fā)展常常有執(zhí)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)方面的要求，使得大部分學(xué)生在工作過程中無論是考取相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格方面還是個人發(fā)展方面都受到了限制。

2、應(yīng)用型教育模式的構(gòu)建

2.1 引入典型工程案例，實現(xiàn)知識點的整合，理論與實踐的統(tǒng)一

認(rèn)真選擇2-3個典型的工程案例，如房建、橋梁、道路方向各選擇一個典型的工程作為案例，在不同課程的整個理論教學(xué)過程中，都引入該工程，進(jìn)行不同方向、不同階段、不同部分的講解，且所有課程對應(yīng)的課程設(shè)計都以該工程為案例進(jìn)行設(shè)計，這樣可以通過一個完整的工程使學(xué)生把所學(xué)的不同課程內(nèi)容串聯(lián)起來，對工程造價所有專業(yè)課程的方向、作用、應(yīng)用形成明確的認(rèn)識，對分散的知識點進(jìn)行整合，形成清晰完整的知識框架與脈絡(luò)，并在實際工程中得到高效、正確的應(yīng)用，實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合。

2.2 人才的培養(yǎng)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接

目前，由于就業(yè)市場的激烈競爭和就業(yè)方向的多樣化，對于應(yīng)用型本科高校的工程造價專業(yè)學(xué)生來說就業(yè)方向往往不局限于造價方向，其畢業(yè)后從事的工作方向主要有造價、施工、監(jiān)理、資料管理、招投標(biāo)等，不同工作方向所涉及到的行業(yè)認(rèn)證從最基本的施工員、質(zhì)檢員、安全員、材料員到造價工程師、助理造價工程師、建造師（一級、二級）、監(jiān)理工程師、咨詢工程師、安全工程師等執(zhí)業(yè)資格證書，都對應(yīng)有不同的專業(yè)課程和能力方面的要求。

目前，應(yīng)用型本科高校工程造價專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置與其他高校相近，更多的注重于普通教材中理論知識的學(xué)習(xí)，而忽略了與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的銜接。為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)使人才的教育培養(yǎng)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，主要從以下幾個方面進(jìn)行：

（1）課程設(shè)置的銜接。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主旨，改變傳統(tǒng)的課程設(shè)置思路，重構(gòu)課程教育體系，使課程設(shè)置與各項行業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)課程與能力要求相匹配與銜接，不僅有利于幫助學(xué)生就業(yè)，提升就業(yè)競爭力，更有利于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。

（2）教學(xué)方法的銜接。首先，對于應(yīng)用型本科高校的學(xué)生來說，應(yīng)以應(yīng)用型和實踐型教學(xué)為主體，因此在教學(xué)過程中，不過多的追求理論上的深度，更多的注重知識點的實際應(yīng)用性與操作性；其次，與行業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)相銜接，探索行業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中對各個知識點的把握及相應(yīng)的重難點，并在教學(xué)過程中進(jìn)行體現(xiàn)；最后，在教學(xué)過程中融入和滲透有關(guān)各行業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的普及和講解，使學(xué)生對自己個人的職業(yè)方向與發(fā)展形成清晰的認(rèn)識和規(guī)劃。

（3）考核方式的銜接。改變高校傳統(tǒng)的進(jìn)行期末考試修夠?qū)W分即可獲得學(xué)位證的考核方式，建立對課程和執(zhí)業(yè)資格雙重認(rèn)證的考核模式。首先，考核標(biāo)準(zhǔn)與要求上的銜接：對于課程的期末考核，應(yīng)形成理論知識的考察與應(yīng)用操作并重，參考行業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的考試模式與重難點，并與其形成要求標(biāo)準(zhǔn)上的一致性；其次，雙證考核標(biāo)準(zhǔn)：一方面，要求學(xué)生要修夠理論與實踐課程的學(xué)分；另一方面，對于學(xué)生在校期間具有資格參加的認(rèn)證資格考試，要求學(xué)生需要拿到相應(yīng)的資格證書，同時滿足兩方面的條件，才可以獲得相應(yīng)的學(xué)位證書。

2.3 提高教師專業(yè)素質(zhì)，建設(shè)雙師型教師隊伍

目前，要在應(yīng)用型本科高校工程造價專業(yè)開展應(yīng)用型教學(xué)模式，針對教師隊伍普遍存在的問題，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行教師隊伍專業(yè)素質(zhì)的提升與建設(shè)：

（1）鼓勵教師下企業(yè)鍛煉培訓(xùn)。目前，大部分教師畢業(yè)后即進(jìn)入學(xué)校工作，嚴(yán)重缺乏實際工程經(jīng)驗，在教學(xué)過程照本宣科，以傳授理論知識為主，不能結(jié)合實際工程對知識點進(jìn)行有效的拓展，無法對應(yīng)用型教學(xué)模式進(jìn)行探索與創(chuàng)新，因此應(yīng)鼓勵或要求教師每年利用寒暑假及平時時間進(jìn)行下企業(yè)實習(xí)鍛煉，并提交實習(xí)報告，定期匯報實習(xí)成果，對實習(xí)鍛煉過程及成果進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控與考察，并把此項列入晉升考核的標(biāo)準(zhǔn)之中。

（2）引入具有豐富工程經(jīng)驗的人員作為兼職教師，優(yōu)化教師隊伍的配置。引入具有豐富經(jīng)驗的工程師作為兼職教師，一方面可以在其授課過程中，可以實現(xiàn)理論與實踐的充分結(jié)合，拓展學(xué)生的專業(yè)視野，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展方向形成更加明確的認(rèn)識，以便對個人的職業(yè)定位與發(fā)展有良好的規(guī)劃[7]。另一方面，具有豐富經(jīng)驗的工程師的加入會給教師隊伍注入新鮮血液，給沒有工程經(jīng)驗的教師進(jìn)行專業(yè)方面的指引及工程經(jīng)驗的傳授，帶動整個教師隊伍朝著更加積極高效的方向發(fā)展。

（3）鼓勵教師考取相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格證書。大部分教師自身不具備相應(yīng)的執(zhí)業(yè)認(rèn)證資格，沒有考取執(zhí)業(yè)認(rèn)證資格證書的經(jīng)驗，因此在教學(xué)過程中，也不能把對學(xué)生的培養(yǎng)較好的與行業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)相銜接，因此應(yīng)鼓勵教師考取相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格證書，只有自身具備了這樣的專業(yè)素質(zhì)，才能在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行正確的指引，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展，與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有效的銜接。

2.4 教材建設(shè)

大部分應(yīng)用型本科高校工程造價專業(yè)所應(yīng)用的教材種類及級別繁雜，有各類國家規(guī)劃教材，也有各種普通教材，應(yīng)用型本科高校與普通高校所應(yīng)用的教材之間并沒有明顯的界定與區(qū)分，且有些不同課程的教材內(nèi)容之間多有重復(fù)部分，如工程項目管理與土木工程施工的教材中都包含網(wǎng)絡(luò)計劃部分的內(nèi)容，工程造價管理與工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教材中都包含財務(wù)評價部分的內(nèi)容等。

建立應(yīng)用型本科高校工程造價專業(yè)應(yīng)用型的教育模式，需要有完整的教材體系與之相匹配，在教材中，不僅要考慮對于培養(yǎng)應(yīng)用型本科高校學(xué)生的實際應(yīng)用性是否符合要求，而且要考慮不同課程教材之間的配置是否具有關(guān)聯(lián)性和合理性，因此編制一套完整的適合應(yīng)用型本科高校工程造價專業(yè)學(xué)生的偏重于培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力與操作能力的教材具有非常重要和深遠(yuǎn)的意義。

在各高等院校的學(xué)科教育不斷創(chuàng)新發(fā)展，特色專業(yè)建設(shè)不斷與日俱增的大背景下，應(yīng)用型本科高校在眾多院校中如何能獨樹一幟、高速發(fā)展是目前需要考慮和解決的一項重要課題，其中應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是應(yīng)用型本科高校工程造價專業(yè)教育的一個重要方向，其建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，需要不斷的探索與創(chuàng)新，在實踐中砥礪前行。

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作者簡介：

王鳳琳，武漢科技大學(xué)城市學(xué)院，湖北武漢。