桃娘

近些年在英國(guó)出現(xiàn)了一些不可思議的森林學(xué)校，于是，抱著試試看的心理，我把3歲半的蜜桃同學(xué)扔進(jìn)去當(dāng)了回小白鼠……

什么是森林學(xué)校

森林學(xué)校在20世紀(jì)50年代發(fā)源于丹麥，后在德國(guó)得到了很好的推廣。近幾年也成為了非常流行的教育概念，不少學(xué)校將課程與森林學(xué)校教育融合在一起，推出了每周或者每月1次的森林學(xué)校日。

以天為蓋地為廬

教室是什么？不存在！純粹的森林學(xué)校，通常是沒有教室的，直接把孩子們“放生”于大自然。面對(duì)家長(zhǎng)的擔(dān)心，森林學(xué)校的老師最常提醒的一句話是：沒有惡劣的天氣，只有不合格的裝備。整個(gè)森林都是孩子們的學(xué)習(xí)基地，森林里的原木和石頭就是桌椅！孩子們無需從課本里了解什么是葉子、什么是蚯蚓，直接通過大自然的實(shí)物認(rèn)知來學(xué)習(xí)，這使孩子們充滿了探索的動(dòng)力，觀察力也變得非常敏銳。

在這里，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)在于孩子，老師的角色更多的是一位引導(dǎo)者、看護(hù)者和參與者，這一點(diǎn)跟蒙特梭利的教育理念稍有接近。這里沒有死板的教學(xué)，崇尚的是自由玩耍（ FreePlay），孩子們?cè)诟鞣N森林游戲中開發(fā)自己的潛能、鍛煉自己的體魄和增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

一年四季都在戶外活動(dòng)

當(dāng)各國(guó)普通幼兒園還在遵循教育規(guī)章里面的戶外活動(dòng)時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，森林學(xué)校的戶外活動(dòng)時(shí)間儼然是嚴(yán)重“超標(biāo)”了。一年四季大量的戶外活動(dòng)，讓孩子們的體質(zhì)變得格外堅(jiān)韌，就算是極端天氣，也只是在森林的小帳篷里或者旁邊的臨時(shí)小屋里暫時(shí)躲避一下。所以，野外生存的技能就是孩子們從森林學(xué)校里成功畢業(yè)的基本能力。

城市的孩子在森林里經(jīng)歷了什么

為了這次森林學(xué)校體驗(yàn)，我為蜜桃同學(xué)做了很久的鋪墊。雖然她從2歲起跟著我走南闖北參加了夏令營(yíng)和冬令營(yíng)，被當(dāng)小白鼠跟我陪訪過不少海外學(xué)校，但卻是頭一次體會(huì)實(shí)打?qū)嵉摹按蟮厣系膶W(xué)?！?。除了需要有健康的小身板外，還需要孩子有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。老母親只能在心里默默地為她加油！

盼組織

按照約定時(shí)間，我們?cè)缭缵s到倫敦近郊的“大公園”門口。桃子按捺不住激動(dòng)的心情，多次問我： “老師要來接我了嗎？”我跟桃子一樣期待，不知道傳說中的森林學(xué)校是怎樣的存在。只見森林學(xué)校的孩子們準(zhǔn)時(shí)集結(jié)，在老師的帶領(lǐng)下列隊(duì)走進(jìn)冬日的森林里；平日里不愛運(yùn)動(dòng)的懶桃子，一路連蹦帶跑地朝著自己的班組織追趕而去。

Warm Up（熱身）

在老師的帶領(lǐng)下，我們穿過停車場(chǎng)大片的草地，走進(jìn)被各種樹木覆蓋的森林。駐地老師早就搭建好了當(dāng)天上課的設(shè)施：用彩旗綁在三個(gè)進(jìn)出口處，標(biāo)記課堂的位置；有一個(gè)大帳篷作為小基地，放孩子們的書包和用品。若是風(fēng)大，孩子們可以躲進(jìn)帳篷里休息。大帳篷旁是一個(gè)野外衛(wèi)生間，里面放著兩個(gè)便攜式坐便器，大小孩可以使用；小小孩的話老師會(huì)帶進(jìn)大帳篷更換紙尿褲。帳篷旁有一個(gè)大大的“圓圈活動(dòng)地”，老師用原木擺放了一大圈，這就是孩子們每天早晨Circle Time（圍坐討論時(shí)刻）的場(chǎng)地了。

一群小朋友在老師的帶領(lǐng)下，先去森林里走了一圈。這一圈可不是白走的，活絡(luò)剛蘇醒的小身體的同時(shí)，老師布置了探索任務(wù)：每人找一塊屬于自己的石頭?？粗粋€(gè)個(gè)小不點(diǎn)走了一圈回來小臉紅撲撲的，每人都拿著自己心儀的石頭，一一給老師講他們心里的“神奇石頭”的故事。

CirCle Time（圍坐討論時(shí)刻）

老師和小朋友們?cè)诨顒?dòng)過筋骨后每人挑了一塊自己喜歡的木頭墩坐了下來。仔細(xì)一看，6位老師照顧18個(gè)孩子，其中有一位專門的生活老師和一位森林設(shè)施老師。

主教老師開始分享上周的日常，孩子們接著你一言我一語(yǔ)跟老師嘮起了家常。CircleTime的最后，一位男老師說，在放你們出去玩之前，我們必須復(fù)習(xí)一下森林守則。只見老師帶著孩子們有節(jié)奏地跺起了腳，孩子們對(duì)于制造這樣雄壯有力的聲音別提多帶勁了。老師一邊跺腳一邊引導(dǎo)說，“森林法則就是‘NoShakingNo Breaking，大家都記住了嗎？森林里的大小樹木都是有生命的，就跟每一個(gè)小朋友一樣，不能弄疼它們，更不能弄斷它們！”小朋友們儼然訓(xùn)練有素，使勁點(diǎn)頭，都要好好保護(hù)自己的森林朋友！嘮家常結(jié)束后，生活老師帶來了新鮮的水果和餅干，在老師一一和小朋友們確認(rèn)清潔過小手之后，孩子們領(lǐng)取副餐。

半個(gè)小時(shí)的Warm Up&Circle Time之后，就到了森林學(xué)校的精髓Free Play（自由玩耍）了！

老師適時(shí)參與，教學(xué)內(nèi)容寓教于樂

根據(jù)我的觀察和與老師的交流，發(fā)現(xiàn)在森林學(xué)校里，F(xiàn)ree Play占據(jù)了絕對(duì)崇高的地位，戶外的探索與活動(dòng)是森林學(xué)校教育的重點(diǎn)。

在英國(guó)，森林學(xué)校是有正規(guī)辦學(xué)資質(zhì)的，不是單純的課外活動(dòng)學(xué)校。他們也被納入了國(guó)民教育評(píng)價(jià)體系，我?guī)厶胰ンw驗(yàn)的這所學(xué)校是全倫敦最大的連鎖森林幼兒園，他們把純正的從北歐流傳來的森林教育與英國(guó)早教EYFS體系結(jié)合，摸索出了一套屬于自己的英國(guó)森林教育教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)質(zhì)量被教育部評(píng)為了最高級(jí)一一outstanding。

例如，他們學(xué)習(xí)數(shù)字，不是看黑板死記硬背，而是在列隊(duì)和集合時(shí)用數(shù)人頭的方式進(jìn)行，在地上玩樹枝的時(shí)候進(jìn)行，在找尋石子和果實(shí)的時(shí)候進(jìn)行。

在森林學(xué)校里，大部分情況下老師和家長(zhǎng)不插手孩子做的事情，只是保證孩子們?cè)谧约旱囊暰€之內(nèi)。孩子們?cè)跊]有老師和家長(zhǎng)插手的情況下也更能發(fā)揮想象力，會(huì)自己學(xué)習(xí)，會(huì)互相學(xué)習(xí)，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)，從失敗中學(xué)。

同時(shí)，我能體會(huì)到，森林學(xué)校的老師們童心很強(qiáng)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候總是把孩子們的活動(dòng)帶入了新的境界。比如孩子們?cè)诨乩锿谕?，老師進(jìn)來以后，問他們是不是在挖恐龍，結(jié)果那個(gè)工地就變成了一個(gè)考古現(xiàn)場(chǎng)，想到里面可能有恐龍，男孩女孩都激動(dòng)了，更有腦洞大開者認(rèn)為挖出的石頭是恐龍變的寶石……

森林學(xué)校帶給我們什么

大自然為我們提供了一處圣地，一個(gè)可以發(fā)現(xiàn)愛與奇跡的地方。它不受時(shí)間所限，也沒有高墻遮蔽，時(shí)至今日，我們也無法完全控制它。它比我們更宏偉、更久遠(yuǎn)，它的韻律總能引發(fā)我們深深的共鳴。經(jīng)過英國(guó)教育界研究，森林學(xué)校這股風(fēng)潮會(huì)越刮越勁，在當(dāng)今這個(gè)數(shù)碼時(shí)代，“宅”已經(jīng)成為了我們這一代的通病，對(duì)于早被聲光電產(chǎn)品浸染的我們的下一代，自然教育顯得太重要了。它能給我們帶來更多的是：

1.更強(qiáng)健的體魄

據(jù)英國(guó)國(guó)家自然遺產(chǎn)協(xié)會(huì)調(diào)查，在我們這個(gè)時(shí)代，（英國(guó)）大約只有1/10的孩子得到了充足的戶外活動(dòng)與鍛煉，也就是說，在體格體魄的塑造方面，教育界落下的功課還很多。

毋庸置疑，有機(jī)會(huì)在戶外活動(dòng)更多時(shí)間的孩子免疫力更強(qiáng)，體格更健康，對(duì)抗不同環(huán)境變化的能力也越強(qiáng)。

2.更豐富的精神世界

這一點(diǎn)很有意思。大自然讓孩子們有無拘無束的玩耍機(jī)會(huì)、擁有比較強(qiáng)的自由概念和更加獨(dú)立和強(qiáng)大的內(nèi)心。在當(dāng)今這個(gè)高壓時(shí)代，小時(shí)候的積累使孩子們長(zhǎng)大后還能受益，特別是擁有處理逆境的能力。

3.人際交往與管理協(xié)作能力

與自然接觸更多的孩子們，在與陌生環(huán)境打交道的表現(xiàn)上會(huì)更輕松自如，有擔(dān)當(dāng)與責(zé)任感，這些表現(xiàn)無形中會(huì)促成孩子在人際交往方面的主動(dòng)性。小時(shí)候可以指揮小團(tuán)隊(duì)搬石頭，長(zhǎng)大也許就能帶團(tuán)隊(duì)帶項(xiàng)目，觸類旁通。