盧曉輝

【摘要】信息的飛速發(fā)展是現(xiàn)代科學和知識高速發(fā)展的標志，教育要跟上時代的步伐，要響應國家的號召，就要將現(xiàn)代信息技術(shù)融入日常教學中。而語文作為一個和實際生活聯(lián)系緊密的學科，通過現(xiàn)代信息化教學的動態(tài)表現(xiàn)，豐富教學方式，更進一步地增加了初中語文的教學效率。從分析當前初中語文與信息技術(shù)整合教學的困境，來研究信息技術(shù)如何與初中語文教學更好地整合，更合理地使用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 初中語文 整合對策

自古以來，語文教學在教育和日常生活中都扮演著極其重要的角色。怎樣才能把握好義務(wù)教育最后三年的質(zhì)量，做好初中語文的教學工作，鑒于語文的自身特點，具有一定的枯燥性，所以提高學生的興趣和學習動力顯得尤為重要。而信息技術(shù)的革新是近代以來最為驕傲的科技發(fā)展之一，做好兩者之間的結(jié)合，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，帶動學生更好地學習，引領(lǐng)教學走向新的高度和平臺。本文將從分析當前初中語文與信息技術(shù)整合教學的困境，來研究信息技術(shù)如何與初中語文教學更好地整合，更合理地使用。

一、初中語文與信息技術(shù)整合教學的困境

信息技術(shù)發(fā)展到現(xiàn)在，與教學結(jié)合已經(jīng)是不可逆的趨勢了，明顯的，目前也缺少有越來越多的學校和教師加入信息和教學結(jié)合的道路上了，但是，這個趨勢目前仍然面臨較大的困境。

（一）教學改革思想未能深入人心

在目前中國的教育環(huán)境下，還未能做到全面的教育平等，有部分經(jīng)濟相對落后的地方，對于信息技術(shù)的理解仍然不夠，運用也較少，這就使得語文和信息技術(shù)整合成為空談。在具備了相應的信息設(shè)備和觀念的地區(qū)，由于語文是一門相對傳統(tǒng)的學科，是中國的特色和文化，語文教師大部分都維持自己墨守成規(guī)的觀念，認為語文作為一門語言和文化和新科技沒有較大的聯(lián)系，無論什么樣的課，只需要一支筆，一頁紙，一張嘴就可以教清楚了?；蛘吆芏嘟處?，發(fā)現(xiàn)幻燈片可以節(jié)省大量的摘抄時間，就將文章內(nèi)容灌輸式地填進幻燈片中，將幾次課時的內(nèi)容壓縮至一次課來講，不會適當取舍，也導致了學生對這些抽象地放映在黑板上呆板枯燥的文字產(chǎn)生巨大的厭惡感。

（二）重技術(shù)運用輕教材理論講解

隨著手機互聯(lián)網(wǎng)的不斷推廣，教師和學生應用信息技術(shù)也越來越廣泛，但是存在了很大的觀念偏差，盲目追求于課件的美觀生動，忽略了真正需要講解的地方。傳統(tǒng)的教學模式，教師的備課在于熟讀文章，理解文章所需要傳授的內(nèi)容，然后在課上展示引導學生來學習，理解。但是，在信息技術(shù)的幫助下，教師將更多時間花在了課件的制作上，大大忽略了文案和課文理解，以及和學生互動的形式，在課件中盲目插入圖片和音樂，導致學生目不暇接，更遑論對文章提出自己的見解，寫出屬于自己的語句了。這樣沒能真正理解“整合”的意義，更不可能達到最后“融為一體”的目標了。

（三）學生思維受困于固定課件

教師所做的課件往往采用購買或者自己制作，但是為了節(jié)省時間和精力，往往都只是在原有的基礎(chǔ)上進行簡單的類似復制粘貼的改動，甚至甚多僅僅是做到將文章和講解粘貼在課件上。這樣的填鴨式內(nèi)容，完全忽視了信息技術(shù)，多媒體的生動性和對學生的思維引導作用。并且課件往往可以包含大量的信息，教師在上課過程中為了保證教學進度，往往限制了學生的思考時間，對學生的想法形成極大的阻礙?；蛘撸處熞宰约骸敖獭钡闹黧w地位來帶領(lǐng)學生學習，單純地填充大量的硬性知識，扼殺學生思考和想象的空間。書本比動畫圖片美在哪？傳統(tǒng)小說的優(yōu)在哪？無疑是它給學生提高了廣闊的想象空間，這種想象的能力使得學生學習的興趣被極大程度地勾起。

（四）教師能力素養(yǎng)影響學生

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，信息技術(shù)的運用勢不可擋，也為師生提高了學習平臺，發(fā)展的方向。但是，很多教師開始依賴信息技術(shù)，對于網(wǎng)絡(luò)的知識還不能良好的篩選，沒有進行充分的分析和融合從網(wǎng)上獲得的觀點，就將其傳播給學生，給學生帶來了嚴重的不良影響。并且教師對于互聯(lián)網(wǎng)的過度依賴，許多教師甚至告訴學生，學習問題找“度娘”，生活問題找“谷爸”等類似的話，學生缺乏思考，覺得萬事都有互聯(lián)網(wǎng)，自身的學習又有什么用呢？打擊學生學習的積極性，造成不良風氣的形成。

二、初中語文積極與信息技術(shù)整合教學

（一）貫徹改革思想，真正融入信息技術(shù)

語文作為中國傳統(tǒng)文學，是從孔子時就開始傳授的學科。作為文化底蘊如此厚重的學科，教師的教學思想，教學方法都相對較保守，還停留在“戒尺”“書讀百遍義自現(xiàn)”上。教師缺少從教材上挖出新意的思考，就很難引導學生擴散思維，滿足對文學知識的渴求。改革思想的貫徹，要求教師將信息技術(shù)輔助性融入教學中，課件作為輔導，將難點、重點、興趣點展示給學生，參考多種講解方法，講解形式，以期達到擴散學生思維，提高效率的目的。只有將改革思想徹底貫徹到每一個師生，才能夠引發(fā)從各個校區(qū)到各個語文先生對科技和語文教學的整合方案思考，創(chuàng)新方法，幫助更好地結(jié)合。

（二）糾正整合思想，適當使用新科技

語文作為語言和文化的傳統(tǒng)學科，信息技術(shù)的使用量畢竟有限，不能盲目將所有內(nèi)容填充到課件中，隨意地從網(wǎng)絡(luò)上不加選擇地摘抄觀念和思想，要奠定科技只是輔助的思想，合理地將其融入教學中。就比如，在日常教學中，由于當前人們的生活環(huán)境，對于古人的詩詞創(chuàng)作詞句感情往往難以理解，在不能理解的基礎(chǔ)上就很難背誦和記憶，更遑論提出自己的見解了。適當運用多媒體，將詩詞的情境展現(xiàn)出來，讓學生身臨其境，體會思想感情。還有，在試卷講解，作文示范的過程中，教師的單一講解不太能具體到位，這時候使用信息科技，將文章展示在黑板幻燈片上，幫助教師將每一個字詞句講解到位，節(jié)省大量的紙張和時間，綠色可持續(xù)發(fā)展的理念就在課堂上充分實現(xiàn)了。

（三）帶好教師培訓，樹立正確燈塔作用

教師的一言一行直接影響了學生的行為習慣和思想活動，在當前互聯(lián)網(wǎng)各種信息泛濫的時期，教師急需具備自我辨別能力，并且?guī)ьI(lǐng)學生學會分辨信息。教師在接受多媒體運用培訓的基礎(chǔ)上，還要接受信息辨別能力，提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，做好引領(lǐng)工作。想要達到技術(shù)和教學的完美融合，急需教師具備教學和技術(shù)兩方面能力，這對教師是極大的考驗，但是同時也是課改，教育發(fā)展的極大契機。教師在培訓中了解技術(shù)的內(nèi)涵和掌握技術(shù)的能力，再將其適當融入日常教學中，不能說盲目使用，為了提高效率將幾個課時內(nèi)容融入一次課，或者壓縮自己思考時間直接摘抄網(wǎng)絡(luò)上毫無根據(jù)的見解。這樣的教學方式才是真正的整合，真正讓科學發(fā)展帶動教育進步，加快經(jīng)濟發(fā)展步伐。

四、結(jié)束語

言而總之，信息化的發(fā)展過程中，整合信息技術(shù)與教育是勢不可擋的趨勢，初中語文教學只有把握住前沿的教學科技，才能真正實現(xiàn)語文的完美教學，提高教學效率。文中就中國現(xiàn)今初中語文教學和信息技術(shù)融合的困境，研究了信息技術(shù)如何更好地在初中語文教學中合理應用。只有廣大師生更加認真和充分考慮創(chuàng)新融合信息技術(shù)和教學的不同方法，才能真正做到寓教于樂，真正發(fā)揮現(xiàn)代科技的作用，為學生的學習效率提高，做出巨大貢獻。

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