摘要：本文主要分析基于某學(xué)院2+2出國(guó)項(xiàng)目班的英語報(bào)刊閱讀課教學(xué)改革，以英語教師和專業(yè)教師混合編制的形式，專注于經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)的英語報(bào)刊內(nèi)容選編，使得學(xué)生在加強(qiáng)英語報(bào)刊閱讀能力的同時(shí)，加深對(duì)專業(yè)的理解。最后，還探討了本次英語報(bào)刊閱讀課教學(xué)改革研究存在的不足和改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：英語報(bào)刊閱讀課；外語教學(xué)改革；出國(guó)項(xiàng)目班

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）11-0122-02

一、研究背景

長(zhǎng)期以來，英語報(bào)刊閱讀課一直是英語傳統(tǒng)教學(xué)中的經(jīng)典課程。它在提高大學(xué)生英語能力上一直起著重要作用。教育部曾頒發(fā)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，明確將“能讀懂國(guó)內(nèi)外英語報(bào)刊”作為高校英語教學(xué)評(píng)估要素之一，對(duì)學(xué)生報(bào)刊閱讀能力提出具體要求。

為了令出國(guó)項(xiàng)目班的學(xué)生更好地融于國(guó)外生活，筆者所在院校也為其2+2出國(guó)項(xiàng)目班的學(xué)生開設(shè)了英語報(bào)刊閱讀課程，旨在提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。然而，由于外報(bào)外刊在收集資料上存在一定的時(shí)滯性，使得大學(xué)英語教學(xué)中師生往往很難做到閱讀最近最新的時(shí)事新聞報(bào)道。另外，外報(bào)外刊還具備內(nèi)容廣泛、語言地道等特點(diǎn)，使得學(xué)生對(duì)新聞事實(shí)報(bào)道只停留在淺層理解，不深入挖掘，難以靈活地將平時(shí)所學(xué)的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系在一起。因此，外報(bào)外刊閱讀課程并沒有達(dá)到預(yù)期的提升學(xué)生英語能力的效果。針對(duì)出現(xiàn)的問題，本項(xiàng)目組成員基于學(xué)院的出國(guó)項(xiàng)目班，從外報(bào)外刊閱讀課程的內(nèi)容選編、教學(xué)方法等方面進(jìn)行實(shí)踐研究，以便更好地發(fā)揮英語報(bào)刊閱讀課程在英語教學(xué)中的作用。

二、研究方式

1.課程內(nèi)容編排。以克拉申的輸入假設(shè)理論、窄式閱讀理論以及語篇分析理論為理論依據(jù)，英語外報(bào)閱讀課程內(nèi)容的選編和組織，針對(duì)出國(guó)項(xiàng)目班學(xué)生的特征，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)三個(gè)專業(yè)的最新時(shí)事材料。

出國(guó)項(xiàng)目班學(xué)生必須適應(yīng)并使用英文版專業(yè)教材，用全英文參與各個(gè)專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)等。將英語報(bào)刊閱讀教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)最新的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)領(lǐng)域的英語報(bào)刊，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程英語教材、學(xué)術(shù)論文等題材形式的閱讀能力。在這種學(xué)習(xí)過程中，同時(shí)補(bǔ)充和復(fù)習(xí)了專業(yè)術(shù)語，真正意義上將語言作為工具，應(yīng)用于專業(yè)學(xué)科教學(xué)與實(shí)踐。

2.教學(xué)模式新穎。針對(duì)前沿學(xué)科論文、不同學(xué)科領(lǐng)域，分析采用一名英語教師和一名專業(yè)教師混合編制，英語教師對(duì)論文涉及的英語背景知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，專業(yè)課教師針對(duì)前沿學(xué)科理論進(jìn)行分析。

a.英語教師和專業(yè)課教師穿插進(jìn)行各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；

b.各個(gè)板塊由不同的英語教師和專業(yè)課教師參與，學(xué)生可向不同的教師學(xué)習(xí)；

c.每個(gè)板塊的文章按照從易到難，分階段選取優(yōu)質(zhì)專業(yè)文章。

三、教學(xué)過程

英語報(bào)刊閱讀課的具體改革實(shí)施過程，主要體現(xiàn)在改革過程中的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程完成之后對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查，探討教學(xué)改革實(shí)際效果。

以第一周的教師授課內(nèi)容為例。

此次報(bào)刊閱讀課選取的是《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》2017年2月11日的文章。主標(biāo)題為China tightens monetary policy（discreetly），即“中國(guó)謹(jǐn)慎縮緊了貨幣政策”。選擇這篇文章的原因在于，考慮到目前大二的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，這篇文章可以很好地與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的貨幣政策知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，考查學(xué)生的理論與實(shí)際聯(lián)系的能力。另外，這篇文章573字，長(zhǎng)度適中，英語用詞嚴(yán)謹(jǐn)。全文經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)術(shù)用語較多，非常適合培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)報(bào)刊英語閱讀能力。

本次課堂環(huán)節(jié)主要分為引入環(huán)節(jié)、背景介紹環(huán)節(jié)、文章細(xì)節(jié)講述環(huán)節(jié)以及作業(yè)布置環(huán)節(jié)。引入環(huán)節(jié)，以讓學(xué)生思考宏觀貨幣政策的主要工具為開端，再思考利率在其中扮演的角色；進(jìn)一步在背景環(huán)節(jié)中，主講人帶領(lǐng)學(xué)生深入思考美聯(lián)儲(chǔ)加息對(duì)全球經(jīng)濟(jì)的影響。在美聯(lián)儲(chǔ)加息傳聞甚囂塵上時(shí)，中國(guó)政府率先加息的舉動(dòng)引發(fā)人們的強(qiáng)烈關(guān)注。這篇文章在此背景下應(yīng)運(yùn)而生。然后，主講人對(duì)《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》這篇文章分別從文章標(biāo)題（新聞標(biāo)題的特點(diǎn)）、主體結(jié)構(gòu)、段落細(xì)節(jié)、生詞講述等方面進(jìn)行了分析。最后，在學(xué)生精讀的基礎(chǔ)，要求學(xué)生翻譯核心段落：“In other words，the more technical a policy is，the more technocrats can carve out space for themselves. Yet this also gives the Chinese central bank one more reason to raise rates cautiously. Were its actions to have a bigger impact on the economy，its newfound，if limited，independence would not last long”。以此為課后作業(yè)，鍛煉學(xué)生的閱讀翻譯能力。

本次課堂因涉及的經(jīng)濟(jì)理論相對(duì)較多，課堂留給學(xué)生討論的空間不多，教學(xué)效果比較突出的是在傳統(tǒng)閱讀課的基礎(chǔ)上添加了很多經(jīng)濟(jì)學(xué)色彩。

四、研究效果

本次英語報(bào)刊閱讀教學(xué)改革課，在每周課程結(jié)束后均對(duì)學(xué)生進(jìn)行匿名問卷調(diào)查，以獲得真實(shí)評(píng)價(jià)。

結(jié)合連續(xù)五周的學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果和最后的綜合測(cè)評(píng)成績(jī)，本次英語報(bào)刊閱讀教學(xué)改革課的實(shí)施效果為：學(xué)生對(duì)于英語教師和專業(yè)教師穿插教學(xué)的模式予以認(rèn)可；在教師教學(xué)內(nèi)容的選擇上，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英語報(bào)刊閱讀課實(shí)施改革后，教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的時(shí)效性，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)很好地融于實(shí)際生活；不同教師的性格與人生經(jīng)歷不一樣，帶來的課題氛圍不一樣，給予學(xué)生很強(qiáng)的新鮮感，使課堂氛圍更加活躍。部分教師利用翻轉(zhuǎn)課堂模式，加深學(xué)生的閱讀能力。

從問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，初步達(dá)到英語報(bào)刊閱讀課教學(xué)改革的目標(biāo)。

五、不足與改進(jìn)

本次英語報(bào)刊閱讀課改革仍然存在一些不足。為此，筆者嘗試提供改進(jìn)方法，期待未來有更好的英語報(bào)刊閱讀課教學(xué)模式。

第一，改革實(shí)踐時(shí)間太短，無法長(zhǎng)期觀摩學(xué)生在英語報(bào)刊閱讀課教學(xué)改革后的更深層收獲。因此，未來的改革方向在于，如何量化并長(zhǎng)效追蹤學(xué)生在新英語報(bào)刊閱讀課改之后的學(xué)習(xí)成果。

第二，英語報(bào)刊閱讀在教材內(nèi)容的選擇上，標(biāo)準(zhǔn)并未統(tǒng)一；未來，在英語報(bào)刊閱讀課教學(xué)改革教材內(nèi)容的選擇上，就教學(xué)內(nèi)容的篇幅、難度，都應(yīng)有相對(duì)統(tǒng)一的要求，在體現(xiàn)內(nèi)容新鮮多樣的同時(shí)，保證每堂課的內(nèi)容選擇，水平相對(duì)一致。

第三，英語教師和專業(yè)教師是穿插教學(xué)，存在教師語言能力優(yōu)秀但相關(guān)專業(yè)背景薄弱，或者專業(yè)知識(shí)深厚但英語語言學(xué)術(shù)分析能力相對(duì)較弱的問題。未來，在英語報(bào)刊閱讀課授課教師的合作模式上，可以采用一個(gè)語言教師和一個(gè)專業(yè)教師搭檔，既能合理地強(qiáng)化閱讀課中語言能力的培養(yǎng)，又能拓展學(xué)生專業(yè)能力。

第四，英語報(bào)刊閱讀課的課堂上，大部分教師仍以講授為主，學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的吸收相對(duì)被動(dòng)。未來，在英語報(bào)刊閱讀課課堂模式上，可采取如翻轉(zhuǎn)課堂等新穎模式，增加學(xué)生在課堂上變?yōu)橹黧w的頻率。

本次教學(xué)改革針對(duì)現(xiàn)行英語報(bào)刊閱讀課教學(xué)中時(shí)效性和專業(yè)性不足的問題，進(jìn)行了分階段的實(shí)際教學(xué)改革措施，希望拋磚引玉，為英語報(bào)刊閱讀教學(xué)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，最終能全面發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)，提高他們的英語報(bào)刊閱讀能力。當(dāng)然，本文提出的教學(xué)模式還不夠完善，有待實(shí)踐的驗(yàn)證。

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