崔杰

摘 要：教育體制改革之下，高職院校的作用越來越明顯，我國對高職院校的要求也隨之提高。為了滿足社會對人才的需要，高職院校藝術(shù)專業(yè)開始重視藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)。對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的重視程度也越來越高。因此更新傳統(tǒng)的藝術(shù)專業(yè)教育模式，開發(fā)出一種新型、滿足課程改革需要的教學(xué)方法，是高職院校的一項重要任務(wù)。而通過對學(xué)生速寫能力的教學(xué)，提高高職藝術(shù)生的基本造型能力和審美能力，是高職院校教學(xué)方式改革的一個重要舉措。通過分析速寫能力對高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的作用，提出了一些通過速寫能力的培養(yǎng)提高高職學(xué)生藝術(shù)能力的辦法，并展開相應(yīng)的研究和探討。

關(guān)鍵詞：速寫；高職；藝術(shù)設(shè)計；教學(xué)

藝術(shù)專業(yè)包括動畫設(shè)計、新媒體設(shè)計、平面設(shè)計以及建筑景觀設(shè)計四個方面，他們對我國的動畫、新媒體以及建筑領(lǐng)域都有重要的影響。我國的課程改革對藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)有新要求，高職院校教師必須改變固有的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，加大藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的速寫培養(yǎng)力度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而達(dá)到提高高職院校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的能力的目的，為社會提供一批符合需求的高素質(zhì)、高能力人才。

一、藝術(shù)專業(yè)速寫的相關(guān)概述

速寫是快速寫生的簡稱，是藝術(shù)專業(yè)學(xué)生寫生的一種方法。一般在藝術(shù)生素描時體現(xiàn)。無論是素描還是速寫，都是藝術(shù)專業(yè)學(xué)生能力的基礎(chǔ)，也是一種藝術(shù)表達(dá)方式。在歐洲十八世紀(jì)以前，速寫只出現(xiàn)在畫家準(zhǔn)備作畫階段，后來速寫逐漸變?yōu)楫嫯嫷囊环N手法，分為靜態(tài)速寫與動態(tài)速寫。目前我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的四個主要專業(yè)之間強(qiáng)調(diào)交叉互動，鼓勵創(chuàng)新教學(xué)方式，從多方面提升學(xué)生的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作能力。為了適應(yīng)社會對人才的需要，高職院校應(yīng)著重培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的實際水平，其中提高速寫能力是提升藝術(shù)專業(yè)學(xué)生能力的主要辦法[1]。

二、高職院校藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中速寫的作用

（一）提高藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的觀察能力和敏銳性

眾所周知，速寫是畫家在短時間內(nèi)刻畫創(chuàng)作對象的一種寫生方法，它的一個重要特點就是要求創(chuàng)作者要快速的完成創(chuàng)作或臨摹，這就要求高職院校藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生快速準(zhǔn)確地表達(dá)出自己對畫作的感受和理解，它對學(xué)生的觀察能力以及敏銳程度都有較高的要求。因此速寫要求高職藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生具有一定的觀察能力以及敏銳性，通過在高職院校藝術(shù)專業(yè)中設(shè)置速寫能力的訓(xùn)練課程，也能使高職院校的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的敏銳性與觀察能力進(jìn)一步提高[2]。

（二）快速培養(yǎng)高職院校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的造型能力

速寫是藝術(shù)創(chuàng)作形式中的一種，作為一種快速創(chuàng)作的有效辦法，速寫要求藝術(shù)專業(yè)學(xué)生做到眼、手、心的協(xié)調(diào)配合，這樣學(xué)生才能將生活中快速變化的事物表現(xiàn)出來。同時速寫過程中，不同事物的外觀特點要求學(xué)生用不同形式快速的表現(xiàn)出來，因此，這一過程是對高職院校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生造型能力的考察和培養(yǎng)，通過速寫，藝術(shù)學(xué)生有能力對生活中的事物在紙上快速的表現(xiàn)，學(xué)生對這些事物的造型有了一定的潛意識，從而提高了藝術(shù)學(xué)生的造型能力[3]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力

藝術(shù)專業(yè)本身對學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力要求較高，無論是梵高的《星夜》、亦或是丁托列托的《維納斯、華爾康及戰(zhàn)神》、還是畢加索的《亞維農(nóng)少女》都不是對具體事物的具體表現(xiàn)，這些畫作都是基于畫家自身的想象力基礎(chǔ)上創(chuàng)作出來的。因此要想成為一個優(yōu)秀的藝術(shù)創(chuàng)作者，想象力與創(chuàng)作能力都是必不可少的。通對速寫能力的訓(xùn)練，學(xué)生將對事物的感受以藝術(shù)的方式快速的表達(dá)出來，這一過程極大地鍛煉了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造能力，因此經(jīng)過對學(xué)生速寫能力的長期訓(xùn)練，提高了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造能力，為學(xué)生更好的進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作打下基礎(chǔ)[4]。

三、速寫在高職院校藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中的具體實施辦法

（一）造型藝術(shù)教學(xué)中融入速寫教學(xué)

高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)要想提高藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的速寫技能，首先應(yīng)將速寫教學(xué)融入在藝術(shù)教學(xué)當(dāng)中，在學(xué)生的日常造型教學(xué)中融入速寫教學(xué)。比如教師在教學(xué)生畫蘋果的基本線條時，學(xué)生掌握了蘋果的基本造型畫法后，教師適當(dāng)?shù)囊髮W(xué)生進(jìn)行蘋果的速寫，學(xué)生以對蘋果的基本認(rèn)知和了解，結(jié)合教師教授的蘋果造型畫法，初步做出蘋果的素描創(chuàng)作，教師再根據(jù)學(xué)生創(chuàng)作出來的成品，指出學(xué)生速寫的不足之處，并進(jìn)行正確指導(dǎo)。這樣，教師在日常的造型教學(xué)中融入了速寫教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)造型時，也完成了對速寫能力的鍛煉[5]。

教師也可以將速寫能力教學(xué)融合在校外寫生中，學(xué)生對速寫能力有了一定的了解和鍛煉后，教師在學(xué)生進(jìn)行校外寫生期間要求學(xué)生完成幾副速寫作品的創(chuàng)作。因為校外寫生中學(xué)生有充分的素材可以參考，這期間是學(xué)生將速寫能力進(jìn)行實踐的關(guān)鍵時期，教師如果抓住這一關(guān)鍵性機(jī)會，學(xué)生的速寫能力將會得到很大的提高。

教師根據(jù)教學(xué)課程的實際情況，將速寫能力教學(xué)融入在具體的教學(xué)課程中，有針對性的提高學(xué)生的速寫能力，讓速寫教學(xué)在高職藝術(shù)教學(xué)中充分體現(xiàn)。在這一過程中，教師要根據(jù)不同學(xué)生的接受能力和認(rèn)知水平進(jìn)行不同的速寫教學(xué)指導(dǎo)，科學(xué)安排速寫能力教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，使每個高職院校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的速寫能力都能有所提高。保障高職院校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生速寫教學(xué)的長期有效實施[6]。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式、改變教學(xué)方法

新課程改革改變了高職院校原有的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，使高職院校傳統(tǒng)的教學(xué)模式不再適合新時期學(xué)生的發(fā)展需要。因此在高職院校藝術(shù)專業(yè)的速寫教學(xué)中，教師應(yīng)舍棄固有的教學(xué)方式與教學(xué)習(xí)慣，結(jié)合目前高職院校學(xué)生的實際情況與社會對藝術(shù)專業(yè)人才的發(fā)展需要，創(chuàng)新出一套新型的教學(xué)方案，以加快高職院校學(xué)生能力的提高步伐，為社會培養(yǎng)出一批適應(yīng)時代發(fā)展的有用型人才。在高職院校藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)以提高學(xué)生對藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣為基本出發(fā)點，在教學(xué)過程中融入一些趣味性的教學(xué)活動。

比如很多學(xué)生都喜歡卡通畫和插畫，教師在教學(xué)過程中可以利用這些特點，將速寫教學(xué)融入到學(xué)生的插畫教學(xué)中，教師將教學(xué)素材創(chuàng)作成速寫插畫，展示給學(xué)生看，學(xué)生看過之后一定會對其感興趣，教師再將具體畫法告訴給學(xué)生，這樣，利用學(xué)生喜歡插畫的特點，利用學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師在教學(xué)生完成插畫創(chuàng)作的同時，又完成了對學(xué)生速寫能力的鍛煉和培養(yǎng)，進(jìn)而提高了學(xué)生的速寫能力。滿足了新課程改革對高職藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的要求。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)素材，鍛煉速寫能力

“創(chuàng)作來源于生活又高于生活”，任何一位偉大的藝術(shù)家的作品都是在生活素材的基礎(chǔ)上完成的，因此教師要想提高學(xué)生的速寫能力，提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，就必須讓學(xué)生充分貼近自然，速寫能力要求學(xué)生日常生活仔細(xì)觀察，再融合一部分學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生貼近自然、感受生活的方法有很多[7]。

比如教師通過互聯(lián)網(wǎng)查找關(guān)于自然美的素材，并將其整合成一段教學(xué)短視頻，在課堂上播放給藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生看過短視頻之后，會對視頻的內(nèi)容產(chǎn)生自己的感受，再結(jié)合學(xué)生們的想象力，最終形成速寫素材，使學(xué)生完成速寫創(chuàng)作。視頻教學(xué)的形式與互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展時代相契合，符合了時代要求也幫助教師完成了教學(xué)方式的創(chuàng)新。達(dá)到高效率提高學(xué)生速寫能力的目的。同時教師引導(dǎo)學(xué)生貼近生活的方法還有幫助學(xué)生觀察自己的生活，比如教師指導(dǎo)學(xué)生完成一次對自己上課情境的速寫，學(xué)生從自己生活的點滴事情創(chuàng)造起來，結(jié)合自己的想象力與創(chuàng)造能力，最終達(dá)到提高速寫能力的目的，使高職院校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的能力滿足社會對人才的需求，幫助學(xué)生更好的發(fā)展。

四、結(jié)束語

在分析了高職院校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生速寫的相關(guān)概念之后，通過分析速寫在高職院校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生教學(xué)中的作用，提出了一些提高高職院校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生速寫能力的辦法，提出要將速寫教學(xué)融入在高職藝術(shù)造型教學(xué)當(dāng)中，并且教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方法來滿足新課程改革對高職院校藝術(shù)教學(xué)的要求，最后教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生充分貼近自然，用觀察的眼光感受生活，結(jié)合創(chuàng)造力與想象力，完成對提高高職院校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生速寫能力的教育，滿足社會對藝術(shù)專業(yè)能力的要求，使高職院校藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生具有更好的發(fā)展前景。

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