文/ 文鵬程

2017年12月1至4日，筆者參加了“第二屆全國鋼琴教學(xué)研討會”，在這次為期四天的活動里收獲頗多，特將其中論壇和講座的筆記整理下來，與各位讀者分享。

音樂學(xué)院附中鋼琴學(xué)科論壇

“音樂學(xué)院附中鋼琴學(xué)科論壇”由楊鳴老師主持。本次研討會陣容強(qiáng)大，全國十大音樂學(xué)院附中鋼琴學(xué)科主任（其中，四川音樂學(xué)院和西安音樂學(xué)院鋼琴系為“一條龍”管理，由大學(xué)鋼琴系統(tǒng)管，哈爾濱音樂學(xué)院未設(shè)附中）悉數(shù)到場。論壇采取輪流發(fā)言和討論的形式展開，主要介紹了以下五方面的內(nèi)容。

1.各地生源情況。招生考試受學(xué)校地理位置、家長觀念、學(xué)校軟硬件等情況影響，各個學(xué)校在招生人數(shù)、生源質(zhì)量上有較大差別。中央音樂學(xué)院附中的張欣寧老師在介紹時說：“中央音樂學(xué)院附屬中學(xué)招生主要目標(biāo)是招收高、精、尖的人才，特別是附小四年級考生?！倍?017年第四季度才剛剛成立的浙江音樂學(xué)院附中，由于高一、高二學(xué)生只針對浙江省區(qū)招生，整體生源并不理想，浙江音樂學(xué)院附中的吳曉老師指出“明年將改變專業(yè)考試模式，選拔更優(yōu)秀的人才進(jìn)入附中學(xué)習(xí)，這是提升辦學(xué)水平的首要因素”。中國音樂學(xué)院附中的胡小雪老師透露“明年將增加爵士鋼琴專業(yè)招生，這在國內(nèi)音樂學(xué)院附中鋼琴專業(yè)設(shè)置中是開先河的創(chuàng)舉”。

2.因材施教的人才培養(yǎng)模式。中央音樂學(xué)院附中選拔 “拔尖人才”、四川音樂學(xué)院附中分“快、慢班”、武漢音樂學(xué)院附中則采取“精英教育與大眾化教育”的培養(yǎng)模式，這應(yīng)該是目前國內(nèi)音樂學(xué)院附中很有代表性的幾種人才培養(yǎng)模式。沈陽音樂學(xué)院附中的李曉軍老師介紹：“‘沈音’附中不僅重視鋼琴及相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而且重視學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)，將文化課的教學(xué)與專業(yè)課的教學(xué)同等重視。這是一個讓學(xué)生具有探究能力、能終身學(xué)習(xí)的舉措，通識教育是所有人教育成長中不可或缺的一環(huán)！”

3.個性化課程設(shè)置。張欣寧老師還介紹“中央音樂學(xué)院附中的學(xué)生除完成《教學(xué)大綱》中的必修曲目外，教師會根據(jù)學(xué)生性格、已涉獵作品的范圍、學(xué)生能力等情況另外選定個性化的作品”；天津音樂學(xué)院附中的宋兆寒老師介紹“天津音樂學(xué)院附中的鋼琴學(xué)生除《教學(xué)大綱》所規(guī)定的專業(yè)課，還可以選修雙鋼琴、藝術(shù)指導(dǎo)等課程”。這些主專業(yè)的姊妹課程的開設(shè)讓學(xué)生在未來的專業(yè)道路上有了更多選擇。

4.人性化的學(xué)習(xí)成果檢測。沈陽、武漢和星海音樂學(xué)院附中允許學(xué)生通過參加重大鋼琴比賽或開獨奏音樂會的形式免期末考試。“沈音”為保證學(xué)生能兼顧文化課學(xué)習(xí)，將考試評價的重點放在期中考試；并且在學(xué)生學(xué)習(xí)成果檢測中還制定了“多層級、多標(biāo)準(zhǔn)”的考試方案，讓學(xué)生有充分的選擇權(quán)利。

5.出現(xiàn)的問題。上海音樂學(xué)院附中的周挺老師、星海音樂學(xué)院附中的李思穎老師、浙江音樂學(xué)院附中的吳曉老師在論壇發(fā)言中都提到了招生考試中“考生鋼琴視奏能力弱、考試作品難度與考生實際能力嚴(yán)重不符”的現(xiàn)象。四川的楊成剛老師在論壇中提道“由于學(xué)校硬件和國內(nèi)缺少綜合性平臺的原因，致使大批優(yōu)秀的學(xué)生流失到海外”。中央音樂學(xué)院的湯瓊老師在討論中提出國內(nèi)人才培養(yǎng)缺乏體系化，特別是高端人才的培養(yǎng)、配套課程不夠完善，以及人才定位與課程目標(biāo)的配套不健全也是人才外流的誘因 。

中等職業(yè)藝術(shù)院校鋼琴學(xué)科論壇

第二場論壇由南京藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院徐軍老師主持。由于解放軍藝術(shù)學(xué)院附中、山東藝術(shù)學(xué)院附中目前均不招收鋼琴專業(yè)，因此參與此論壇的有新疆、吉林、廣西、南京、內(nèi)蒙古、云南五所藝術(shù)學(xué)院附中的鋼琴學(xué)科主任，另外還邀請了深圳藝術(shù)學(xué)校鋼琴學(xué)科主任參與討論，大家從面臨的問題和困境等方面介紹了各校目前的境遇。

1.關(guān)于人才定位與培養(yǎng)。吉林藝術(shù)學(xué)院鋼琴系的元杰老師談道：“我們要有清晰的定位。一是專業(yè)院校本身的定位，二是要服務(wù)于社會。讓能力強(qiáng)的院校去培養(yǎng)鋼琴演奏家，培養(yǎng)有才能的學(xué)生成為演奏家，做到有的放矢，才能讓學(xué)生和老師目標(biāo)明確，與之相適應(yīng)的課程設(shè)置才能有效開發(fā)和配套?！睆V西藝術(shù)學(xué)院附中的林可老師介紹了“‘廣藝’附中鋼琴學(xué)生免學(xué)費”的人才培養(yǎng)方案。云南藝術(shù)學(xué)院附中李瑞柯老師在論壇上介紹了針對“云藝”附中鋼琴學(xué)生的“以優(yōu)帶中、以中帶低”人才培養(yǎng)思路。深圳藝術(shù)學(xué)校鋼琴學(xué)科陳蘭老師在討論中也分享了深圳藝校的做法：“秉承國際化視野，每學(xué)期定時對每位學(xué)生點評，專業(yè)老師和學(xué)生一起與大師上課學(xué)習(xí)，同時政府的大力支持對培養(yǎng)‘高、精、尖’人才也起到了很好的促進(jìn)作用。對于‘白丁’學(xué)生則以打好基礎(chǔ)為主，以期未來服務(wù)于社會基礎(chǔ)教育?！?/p>

2. 課程設(shè)置與社會實踐。除了獨奏課程以外，云南藝術(shù)學(xué)院附中還給鋼琴專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了室內(nèi)樂和人聲合奏課，學(xué)校給每個聲樂老師都配備三名附中鋼琴學(xué)生作為助教，課堂表現(xiàn)作為考評內(nèi)容，以此鍛煉學(xué)生的合作能力。深圳藝術(shù)學(xué)校針對鋼琴專業(yè)學(xué)生開設(shè)了合唱課、重奏課（四手聯(lián)彈、雙鋼琴和室內(nèi)樂），并將其作為音樂會考試內(nèi)容。廣西藝術(shù)學(xué)院附中與廣西交響樂團(tuán)合作，每年給學(xué)生提供十場音樂會鍛煉。除此之外，新疆藝術(shù)學(xué)院附中的“每月音樂會”、南京藝術(shù)學(xué)院附中的“午間音樂會”和內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院附中的“星期一音樂會”“琴房音樂會”則各具特色，目的都是給學(xué)生創(chuàng)造和提供更多實踐與鍛煉的機(jī)會。

3.人才培養(yǎng)的出路問題。元杰老師提出了國內(nèi)音樂院校的學(xué)生對社會的影響以及探討了“體系”對學(xué)生成績提高的作用；李瑞柯老師在討論中提出了針對“高、精、尖”學(xué)生之外的學(xué)生出路問題和自己的看法。

4.高科技手段在教學(xué)中的應(yīng)用。云南藝術(shù)學(xué)院附中地處祖國的大西南，很多學(xué)生家長不能陪讀，學(xué)校充分利用直播這一新媒體形式，將授課、期中（末）考試和音樂會實時傳輸給家長，讓家長在異地也能充分了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況。

通過討論，大家詳細(xì)地了解了以前總是“蒙著面紗”的院校具體的教學(xué)情況，以及他們?yōu)榱伺囵B(yǎng)人才在不同的生源條件下做的各種努力。

國外中等?？平逃F(xiàn)狀

本次研討會特邀請了英國排名第一的中等專業(yè)院校普賽爾音樂學(xué)校鋼琴學(xué)科主任威廉·馮（William Fong）先生［他同時還兼任英國皇家音樂學(xué)院（RAM）鋼琴系教授］、日本桐朋學(xué)園大學(xué)鋼琴教授藤井一興先生和“柴科夫斯基國際鋼琴比賽”銀獎得主、莫斯科柴科夫斯基音樂學(xué)院鋼琴系教授娜塔莉亞·特魯爾（Natalia Trull）女士，三位專家分別介紹了本國的中專教育中人才選拔、培養(yǎng)和課程設(shè)置方面情況，并做了專題講座。他們在講座中分別介紹了各自所在國家的中等?？平逃?，非常值得我們借鑒和思考。

1.人才選拔：天賦+才華。通過William Fong教授的介紹，筆者了解到英國提供給青少年專業(yè)學(xué)習(xí)的音樂學(xué)校有三個，印象比較深刻是曼徹斯特音樂學(xué)校。曼徹斯特音樂學(xué)校每年共招收18名學(xué)生，鋼琴學(xué)生占12名。關(guān)于招生考試和人才選拔，William Fong教授提道：“學(xué)校不因為學(xué)生家庭條件和家庭背景的差異而影響學(xué)校招生，學(xué)校更注重學(xué)生的才能?！盩rull教授在論壇中強(qiáng)調(diào)“俄羅斯音樂學(xué)院附中只選拔擁有最強(qiáng)音樂大腦和有才能的學(xué)生，實行‘淘汰+選拔’的人才選拔制度”。日本的音樂人才選拔則主要考量學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和舞臺表演能力。

2.人才培養(yǎng)的共同點和不同點。首先，三個國家雖然在人才培養(yǎng)方面都提倡“早期教育”，從小就進(jìn)行專業(yè)化學(xué)習(xí)培養(yǎng)，但三個國家早期音樂教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)卻不一樣。英國提倡全面培養(yǎng)，包括音樂、文化、身體、學(xué)術(shù)和精神的培養(yǎng)。俄羅斯強(qiáng)調(diào)“耳朵”“獨立演奏能力”和實施“彈性+長期”的培養(yǎng)方案。日本則注重“合作演奏”“全面教育”和有計劃、有周期的長遠(yuǎn)規(guī)劃人才培養(yǎng)模式，為方便學(xué)生出國留學(xué)，學(xué)校還專門開設(shè)了多種外國語課程供學(xué)生選擇學(xué)習(xí) 。其次，為保證選拔出來的音樂人才能正常有序的完成學(xué)業(yè)，三個國家的音樂專業(yè)科學(xué)校都為學(xué)生提供了經(jīng)濟(jì)方面的保障。英國的音樂專科學(xué)校會根據(jù)學(xué)生實際家庭情況采取彈性的學(xué)費制度，對于貧困的學(xué)生每年只收取三千英鎊的學(xué)費。日本有較完善的獎學(xué)金制度以幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)。俄羅斯音樂?？埔魳穼W(xué)校的學(xué)生最幸福，只要考進(jìn)音樂學(xué)院附中的學(xué)生，從學(xué)費到衣食住行全部免費。同時，還擁有強(qiáng)大的師資力量作為后盾，Trull教授自豪地介紹了俄羅斯對人才培養(yǎng)的高度重視：“‘二戰(zhàn)’后，國家通過一些措施將音樂老師保護(hù)起來，這解決了戰(zhàn)后音樂師資力量匱乏的問題。所有的領(lǐng)導(dǎo)和精英都明白國家需要發(fā)展，在發(fā)展的選項中優(yōu)先選擇了發(fā)展教育，且以發(fā)展音樂和芭蕾為主，在音樂教育的發(fā)展中又以鋼琴教育為重點。”英國的音樂?？茖W(xué)校不僅有英國皇家音樂學(xué)院著名教授參與上課，還會不定期邀請擅長某一類作品的音樂家給學(xué)生開大師班，并讓全體學(xué)生在大師班期間集中學(xué)習(xí)某一音樂家的作品。日本的音樂學(xué)院師資力量按需設(shè)置、基本固定，有80%的音樂留學(xué)生歸國，在教師招聘方面實行“海歸優(yōu)先、獲獎優(yōu)先”的人事制度。

3.課程設(shè)置與實踐鍛煉。英國的音樂專業(yè)課程設(shè)置建立在“讓學(xué)生全方位、廣闊地了解和學(xué)習(xí)音樂”的理念之上。所以，除鋼琴主科外，鋼琴專業(yè)的學(xué)生還必修合唱、室內(nèi)樂、音樂文學(xué)、音樂分析、音樂理論和視唱練耳。柴科夫斯基音樂學(xué)院附中站在“培養(yǎng)世界一流音樂家”的高度上選拔有才能的學(xué)生，推行兩年的預(yù)科學(xué)習(xí)。進(jìn)入附中后，學(xué)校針對鋼琴學(xué)生還開設(shè)了《速度與節(jié)奏》及其他公共課程。學(xué)校每年還給鋼琴學(xué)生提供八場大型的音樂會，且在不同城市的音樂廳演出，以鍛煉學(xué)生的舞臺表演能力。

鋼琴教育社會化論壇

論壇由中國音樂學(xué)院的李民老師主持，來自中國鋼琴學(xué)會、中央音樂學(xué)院、武漢音樂學(xué)院、吉林藝術(shù)學(xué)院、哈爾濱師范大學(xué)音樂學(xué)院、山東科技大學(xué)音樂學(xué)院、《鋼琴藝術(shù)》雜志和社會辦學(xué)代表同心圓鋼琴教育機(jī)構(gòu)的八位嘉賓參與了討論。各位專家從鋼琴的社會化普及教育現(xiàn)狀入手，談到了如下三個方面的問題。

1.前景分析。中央院周海宏老師在發(fā)言中指出：“我們的國家需要四百八十多萬音樂老師，加上音樂表演人才，我們共需要五百八十多萬音樂專業(yè)工作者，音樂專業(yè)潛力大、就業(yè)廣、幸福感強(qiáng)、發(fā)展前途大。在不遠(yuǎn)的將來，音樂專業(yè)人才將是極稀缺人才?！崩蠲窭蠋焺t指出“目前，國家還沒有為迅速發(fā)展起來的鋼琴學(xué)琴熱準(zhǔn)備好音樂教育人才”。

2.對鋼琴教育社會化師資力量的憂慮與應(yīng)對。周海宏老師針對鋼琴社會化教育的師資力量談道：“師范類院校沒有培養(yǎng)教育者，而是與專業(yè)院校一樣在培養(yǎng)音樂表演人才，這不僅是定位問題，還是對師范院校音樂學(xué)生的欺凌?！鄙綎|科技大學(xué)音樂學(xué)院的董梅老師從源頭上指出“普通綜合性大學(xué)的鋼琴專業(yè)學(xué)科不系統(tǒng)、專業(yè)邊緣化和專業(yè)老師水平（較專業(yè)音樂院校差別很大）三個因素制約了鋼琴教育社會化的師資力量”。李民老師在評論中則認(rèn)為“綜合性大學(xué)音樂學(xué)院的在校生和畢業(yè)生究竟該學(xué)些什么學(xué)科、該去向哪里，都需要引起關(guān)注”。哈爾濱師范大學(xué)音樂學(xué)院梁梅老師一針見血地指出了對社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的擔(dān)憂：“隨著鋼琴的普及，社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一直呈現(xiàn)增長態(tài)勢，但魚目混珠的現(xiàn)象比較普遍。雖然很多社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在教育教學(xué)方面水平很低，但卻具有一流的宣傳能力，在誤導(dǎo)學(xué)生家長的同時嚴(yán)重影響了社會音樂教育的功能！”《鋼琴藝術(shù)》的李航老師用三個“問號”表達(dá)了關(guān)切：“國家需要五百八十萬音樂教育工作者，這個缺口該怎樣有質(zhì)量地填補(bǔ)？社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中正在一線從事鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)的教育工作者是否是一名合格稱職的鋼琴老師，家長該怎么鑒別？音樂普及究竟要從什么方向去普及，這個度又該怎么掌握？”

針對社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資問題，吉林藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院鋼琴系的劉曉秋老師（她同時也在當(dāng)?shù)亻_辦了一所教學(xué)成果斐然的鋼琴培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）建議：“社會鋼琴培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)人要在怎樣帶好一個教學(xué)團(tuán)隊上多思考，在鋼琴老師招聘時應(yīng)多考慮價值觀相似的人參與共同工作，同時要讓老師感到快樂，要引導(dǎo)鋼琴老師是因為改變了學(xué)生而快樂。”武漢音樂學(xué)院音教系的王偉老師認(rèn)為“音教專業(yè)在定位方面應(yīng)著眼于面向大眾、一專多能”。周海宏老師強(qiáng)調(diào)“音樂專業(yè)的職業(yè)化需要加強(qiáng)，鋼琴教師對于鋼琴教學(xué)要具有綜合學(xué)科知識的能力”。李航老師針對社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)鋼琴業(yè)余教學(xué)大聲疾呼：“學(xué)生可以有專業(yè)和業(yè)余之分，但教法上卻不能業(yè)余，要有章法！”

3.業(yè)余學(xué)生學(xué)習(xí)問題及建議。王偉老師在論壇中提到了業(yè)余學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的兩個常見現(xiàn)象：（1）業(yè)余學(xué)生通常在小學(xué)六年級結(jié)束前考完十級（社會考級），由于課業(yè)加重，鋼琴課在初中階段處于停滯狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生在高中階段文化課成績不理想時，再回頭開始參加音樂高考。（2）業(yè)余考級的功利性導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的曲目量偏少，而且還會打亂教學(xué)進(jìn)度，特別是拔高現(xiàn)象比較嚴(yán)重。梁梅老師也針對音樂高考生突擊學(xué)習(xí)給教學(xué)和招生帶來嚴(yán)重困擾這一問題表示堪憂。

針對業(yè)余學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)的問題，劉曉秋老師給出的解決方案是：“根據(jù)學(xué)生需求，通過教學(xué)讓業(yè)余學(xué)生專業(yè)化?！敝芎：昀蠋焺t認(rèn)為“對于業(yè)余學(xué)生不必太專業(yè)的教學(xué)，要調(diào)整業(yè)余學(xué)生學(xué)琴的概念”。針對音樂考生臨時抱佛腳參加音樂高考的問題，周海宏老師給出了答案“在招生考試中增加考生潛能測試”，并補(bǔ)充道“音樂潛能測試是挑選真才的重要方法”。

講座之一—“少兒階段學(xué)習(xí)亟待提高的若干問題”

楊鳴老師主講的“少兒階段鋼琴學(xué)習(xí)亟待提高的若干問題”，由上到下、由外到內(nèi)、從整體到細(xì)分的方法梳理了少兒階段鋼琴教學(xué)的問題。

首先，楊老師在講座中用哲學(xué)的觀點回答了鋼琴及鋼琴從哪里來的問題，他說：“中國人要學(xué)好鋼琴，首先要站在德奧的思想基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)，德奧音樂的發(fā)展與其社會發(fā)展有著緊密聯(lián)系。”隨后，楊老師圍繞這一宏觀思維通過舉例、對比的方法，分別闡述了與之相關(guān)的問題。在觸鍵與音質(zhì)方面講道：“歐洲的觸鍵實質(zhì)是音質(zhì)的東西而不是形式，就像美聲唱法與民族唱法的區(qū)別?！痹谖幕c觀念轉(zhuǎn)換上強(qiáng)調(diào)“中國文化和歐洲文化的趣味性有很大差別，在發(fā)聲和節(jié)奏上要轉(zhuǎn)換這兩個觀念。學(xué)生如果不能在小時候的學(xué)習(xí)中建立良好的節(jié)奏感，對后面的學(xué)習(xí)和演奏將產(chǎn)生很大的負(fù)面作用”。涉及不同時期鋼琴技法、鋼琴音樂傳承、符合音樂背景下的作品演奏和風(fēng)格，楊老師采用對比的方法講解了鋼琴技法史、文獻(xiàn)史、風(fēng)格史和鋼琴教學(xué)法史。針對少兒鋼琴學(xué)習(xí)，楊老師形象地描述了怎樣進(jìn)行簡單有效的節(jié)奏訓(xùn)練，怎樣判斷學(xué)生是否真正處在瓶頸期并提出解決辦法，并用物理力學(xué)闡釋了發(fā)聲，用一個溫暖的“喚醒”解決了聲音質(zhì)感能量的問題！

講座的最后，楊老師回到宏觀思維并用哲學(xué)的觀點告誡各位老師：“在教學(xué)中，無論我們采用什么手段去幫助學(xué)生，都不能忘記目的，不要因為有太多到達(dá)彼岸的途徑而忘記了我們應(yīng)該去向何方?！?/p>

講座之二—“貝多芬鋼琴奏鳴曲：風(fēng)格演進(jìn)與精神成長的‘三級跳’”

2017年是樂圣貝多芬逝世190周年，本次研討會還專門開辟了一個版塊進(jìn)行專業(yè)性的研討，邀請了在貝多芬研究中卓有建樹的楊燕迪和朱賢杰兩位老師進(jìn)行講座，通過探討貝多芬鋼琴奏鳴曲的形式以表達(dá)對作曲家的祭奠和敬意，這也是本次活動的一大亮點。

上海音樂學(xué)院副院長、著名音樂學(xué)家楊燕迪老師題“貝多芬鋼琴奏鳴曲：風(fēng)格演進(jìn)與精神成長的‘三級跳’”的講座。從貝多芬三十二首鋼琴奏鳴曲歷史地位出發(fā)，講到貝多芬的寫作模式和風(fēng)格的演化。他在講座中提道：“鋼琴奏鳴曲往往是貝氏風(fēng)格進(jìn)展的排頭兵，其試驗和突破最先在這里出現(xiàn)?！必惗喾覄?chuàng)作風(fēng)格持續(xù)不斷的演化和步幅巨大地邁進(jìn)與其人生的磨難和歷練又構(gòu)成了驚人的同步，由此而形成早、中、晚三個明晰的風(fēng)格單位，這一過程堪稱人生體驗與藝術(shù)風(fēng)格雙重意義上的“三級跳”。貝氏“三級跳”的風(fēng)格進(jìn)展不僅是音樂技術(shù)和寫作能力的不斷進(jìn)步，更是生命境界和人生智慧的持續(xù)提升。隨后楊老師結(jié)合作品實例解讀了貝多芬從“勇士—英雄—圣哲”的生命體驗和風(fēng)格發(fā)展，同時這也是作曲家通過鋼琴奏鳴曲記載了其“小我—大我—無我”的心路歷程，其作品體現(xiàn)為：Op.2/Op.13—Op.53/Op.57—Op.106/Op.111。

最后，楊老師結(jié)合中國哲學(xué)家馮友蘭先生的“人生四境界”，總結(jié)了貝多芬鋼琴奏鳴曲的發(fā)展軌跡。

講座之三—“貝多芬早期鋼琴奏鳴曲（Op.2至Op.22）探析”

中央音樂學(xué)院鼓浪嶼鋼琴學(xué)校的朱賢杰老師進(jìn)行了“貝多芬早期鋼琴奏鳴曲（Op.2至Op.22）探析”的講座。他直奔主題，分享了貝多芬早期作品的創(chuàng)作技巧和情感尺度。然后，朱老師結(jié)合聽眾常年在教學(xué)第一線的特點，講到了鋼琴演奏者對作品深入分析的重要性。

首先，朱老師強(qiáng)調(diào)演奏者必須對他（她）所演奏作品的“音樂形象”有一個清楚的概念，作品創(chuàng)作意圖的再現(xiàn)和二度創(chuàng)作都要建立在深刻理解作品的基礎(chǔ)上。其次，一部奏鳴曲的掌握過程，不應(yīng)僅是技巧方面逐步熟練的過程，更主要的是對作品不斷鉆研的過程。演奏者對于作品應(yīng)力求透徹地了解與領(lǐng)會其創(chuàng)作構(gòu)思，并以此作為我們演奏與教學(xué)時的依據(jù)。最后，朱老師結(jié)合譜例分析了貝多芬早期作品作曲技巧上的五個特征。

1.它們都是四個樂章的結(jié)構(gòu)設(shè)計—這是貝多芬的一種創(chuàng)新，這種結(jié)構(gòu)布局在18世紀(jì)的奏鳴曲中比較罕見，貝多芬是第一個在奏鳴曲中加入一首小步舞曲或諧謔曲的作曲家。在結(jié)構(gòu)上比貝多芬的前輩們要更加宏大，在長度上平均來說更長（達(dá)到了他們的一倍半）。對交響樂與弦樂重奏的仿效，不僅體現(xiàn)在形式結(jié)構(gòu)方面，并且也體現(xiàn)在鋼琴寫作手法上。

2.貝多芬運(yùn)用了“節(jié)奏緊縮法”的作曲技巧，將主題分解為更小的單位，造成了樂曲的緊張度，從而讓作品獲得了一氣呵成的動力。

3.貝多芬鋼琴奏鳴曲的寫法器樂化，主題短小緊湊，他善于將一個短小的動機(jī)發(fā)展成為整部曲式，并在奏鳴曲的各樂章之間時常可以發(fā)現(xiàn)各主題的內(nèi)在聯(lián)系。

4.貝多芬在早期的11首奏鳴曲中所使用的主題、動機(jī)、織體等手法，與其中、晚期相同調(diào)性所寫的奏鳴曲有著相似之處。了解貝多芬“c小調(diào)情節(jié)”以及各樂章之間調(diào)性的安排，有助于深入、完整的理解貝氏奏鳴曲。

朱老師的講座為本次活動畫上圓滿的句號。通過本次活動，筆者不僅了解了國內(nèi)外音樂學(xué)院附中的招生、人才培養(yǎng)和課程設(shè)置，還學(xué)到了鋼琴演奏技術(shù)觀念。非常感謝主辦方和承辦方，希望這樣 “有理有據(jù)”的活動越來越多，這樣才能真正促進(jìn)我國鋼琴教學(xué)水平的提高，期待下次再見！