藺鵬臻 虞廬松

摘要：結(jié)合新時期對大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的總體要求，根據(jù)工程教育的特點，基于“實踐中創(chuàng)新、創(chuàng)新中實踐”的認識論基本規(guī)律，探討采用課內(nèi)與課外、現(xiàn)實與虛擬、理論與實踐、校內(nèi)與校外相結(jié)合的立體化教育教學方式，強化學生實踐創(chuàng)新能力的系統(tǒng)化培養(yǎng)。

關鍵詞：實踐教學體系； 土木工程； 創(chuàng)新實踐能力

中圖分類號：G642.44；TU 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2018）01-0094-03

全面實施素質(zhì)教育，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，是新時期社會經(jīng)濟發(fā)展對教育的要求。社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力是新一代大學生必須具備的基本素質(zhì)，而創(chuàng)新精神和實踐能力的培訓則是工程教育的一大特色。

實質(zhì)上，創(chuàng)新和實踐是相互關聯(lián)的統(tǒng)一體。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新活動得以實現(xiàn)的重要因素，是指人們在學習知識和吸收前人經(jīng)驗的基礎上，提出新概念、新思想、新技術、新方法、新設計等獨特見解的能力。創(chuàng)新能力是一種綜合能力，是以廣博的知識為基礎的，它直接影響和制約著創(chuàng)新實踐活動的進行，是創(chuàng)新實踐活動賴以啟動和運轉(zhuǎn)的關鍵因素。

目前，各高校十分重視學生實踐能力的培養(yǎng)，并進行了大量卓有成效的研究。黃偉等[1]提出通過課程實驗、生產(chǎn)實習、課程設計和畢業(yè)設計等方式，大力提高土木工程專業(yè)學生的實踐能力。彭國軍[2]結(jié)合地方高校特點，提出了以學生工程實踐能力培養(yǎng)為核心，通過迎接土木工程專業(yè)評估、搭建校企合作平臺、深化第二課堂教育、加強規(guī)章制度建設等相關舉措，培養(yǎng)具有工程實踐創(chuàng)新能力的高級土木工程技術人才。李麗娟等[3]根據(jù)“夯實基礎、拓寬口徑、注重素質(zhì)、強化能力、突出特色”的思路，構建集創(chuàng)新素質(zhì)、知識、能力三位一體的土木工程人才培養(yǎng)模式和教學體系。

根據(jù)認識論理論[4]，學習是一個“實踐、認識、再實踐”的過程。高等教育也應遵循這個規(guī)律，在傳授學生理論知識的同時，應給學生提供實踐機會。理論知識只有在實際應用中，才能被真正理解、掌握，創(chuàng)新也只能發(fā)生在“實踐、認識、再實踐”的過程中。因此，對以土木工程為代表的應用型學科而言，創(chuàng)新教育的基礎是實踐，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必須為學生構建良好的實踐平臺。

一、實踐教學體系

近年來，蘭州交通大學土木工程學院結(jié)合創(chuàng)新型國家建設和卓越工程師計劃對高素質(zhì)實踐創(chuàng)新人才的需求，根據(jù)工程教育的特點，堅持在“實踐中創(chuàng)新、創(chuàng)新中實踐”，采用課內(nèi)與課外、現(xiàn)實與虛擬、理論與實踐、校內(nèi)與校外相結(jié)合的立體化教育教學方式，強化學生實踐創(chuàng)新能力的系統(tǒng)培養(yǎng)，構建工程應用型人才培養(yǎng)的實踐教育體系（圖1），并確立了涵蓋四個層次的實踐教育模塊（圖2）。

二、創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)新實踐教學平臺建設

依托素質(zhì)拓展實踐平臺、專業(yè)課程實踐平臺、工程現(xiàn)場實踐平臺、專業(yè)創(chuàng)新實踐平臺等四大實踐教學平臺，使課內(nèi)與課外、校內(nèi)和校外、教學和科研等資源有機結(jié)合，助力人才培養(yǎng)工作，以最終實現(xiàn)工程應用型人才實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標。

（二）創(chuàng)新實踐教學特色項目

實施身心素質(zhì)訓練項目、暑期工程實踐項目、開放實驗項目、科技創(chuàng)新項目、學科競賽項目等五大特色項目，旨在實現(xiàn)對學生思想作風、身體素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力的同步培養(yǎng)。

1.身心素質(zhì)訓練項目

公共體育教學專門開設野外生存訓練課。教學內(nèi)容包括山地定向越野、沙漠旅行、高原野營等。土木工程學院自1995年起開展遠足活動，已經(jīng)堅持了20年。野外生存訓練課旨在提高學生身心素質(zhì)、環(huán)境適應能力、合作能力和環(huán)保意識等。2005年，鄧浩同學參加“雪花勇闖天涯”大學生挑戰(zhàn)未登峰活動，成功登頂位于云南迪慶藏族自治州德欽縣海拔5 119米的未登峰主峰（圖3）。

2.暑期工程實踐項目

與行業(yè)企業(yè)共建14個校外實習基地，組織學生參加在建工程建設項目實踐（圖4）。利用團委組織的社會實踐項目、詹天佑基金會暑期社會實踐項目，鼓勵和引導學生參與工程實踐，幫助學生將所學理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生從事專業(yè)崗位工作的能力。

3.開放實驗項目

開設系統(tǒng)化的工程現(xiàn)場實驗，拓展課內(nèi)實驗教學。每年有20項開放實驗項目，選擇實驗項目的學生人數(shù)約500人。推行“實驗技能合格證”制度，鼓勵學生參與試驗，提升實驗技能。

4.科技創(chuàng)新項目

學校建立了8個大學生科技創(chuàng)新基地、11個科技創(chuàng)新類學生社團、1個大學生科技創(chuàng)新訓練營。實驗室處、校團委和蘭州交通大學國家大學科技園等單位分別設立了創(chuàng)新實驗項目基金、科技創(chuàng)新基金和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，每年投入100余萬元，為大學生創(chuàng)新實踐活動的開展和創(chuàng)新基地建設提供經(jīng)費支持，著力培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。

5.大學生學科競賽項目

學校教務處設立了大學生學科競賽基金，實施“一專業(yè)一競賽”工程，推行屆次化的大學生學科競賽項目，主要有結(jié)構設計大賽、工程測量大賽、工程算量大賽、水利創(chuàng)新大賽、周培源力學競賽、“挑戰(zhàn)杯”課外學術作品競賽、先進成圖大賽、BIM建模大賽、大學生數(shù)學競賽、大學生數(shù)學建模競賽等。

三、結(jié)語

每年常態(tài)化的50余項課外創(chuàng)新實踐活動、40余項開放和創(chuàng)新實驗、10余項面向國家賽事的學科競賽等豐富的實踐創(chuàng)新活動，支撐起學院學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的廣闊舞臺，創(chuàng)新教育氛圍日趨濃厚。近五年來，土木工程專業(yè)學生在大學生結(jié)構設計、力學、先進成圖技術等全國性相關學科競賽中，取得了優(yōu)異成績。此外，在多年教育實踐中形成的土木工程專業(yè)“以實踐為途徑、以創(chuàng)新為目標”的人才培養(yǎng)方案也獲得社會廣泛的贊譽和認可，畢業(yè)生就業(yè)率保持在95%以上。畢業(yè)生就業(yè)去向以大型國有企業(yè)為主，主要涉及鐵路運輸、城市軌道交通、工程局、施工建設等行業(yè)企業(yè)，用人單位對畢業(yè)生的普遍評價是 “用得上、靠得住、留得下”。

參考文獻：

[1]黃偉，于峰，賈冬云. 土木工程專業(yè)的多元化實踐教學研究[J]. 東南大學學報：哲學社會科學版，2012，14（S）：17-19.

[2]彭國軍. 地方本科院校土木工程專業(yè)實踐教學改革探討——以浙江工業(yè)大學為例[J]. 教育理論與實踐， 2013，33（36）：15-17.

[3]李麗娟，劉勇健，吳炎海，等. 以創(chuàng)新能力為核心的土木工程實踐教學體系[J]. 實驗室研究與探索，2015，34（4）：169-173.

[4]顏志容. 唯物辯證法與認識論[M]. 廈門：廈門大學出版社， 2012.