文 / 綜 合

案例學校：人大附中ICC

在北京的公立學校里，人大附中和十一學校是僅有的兩所將IB、AP、A-Level三大主流國際課程全部開設(shè)齊全的，優(yōu)異的升學成績和優(yōu)秀的學生代表也使其備受關(guān)注。就讓我們走進神秘的人大附中，看看這所學校的國際項目究竟長什么樣。

人大附中國際課程中心（International Curriculum Centre ，簡稱ICC）目前采用的是A-Level、AP、IB三大國際課程并行的方式。2004年，人大附中引進英國劍橋國際高中課程（A-Level）；2010年，引入了美國大學先修課程（AP）；2012年，人大附中獲得國際文憑組織（IBO）的授權(quán)，成為北京市公立高中第一個開設(shè)國際文憑課程（IBDP）并招收中國學生的IB學校。

對于進入ICC的學生，A-Level和IB在高一時是不分開的，一起學習。半年后，孩子會根據(jù)自己的實際情況，看自己是適合A-Level還是IB進行分項目選擇。而AP項目的學生，在高一就直接分流。課程在這里是中西方結(jié)合的，無論選擇三大項目中的哪一項，中方學生都需要學習國家要求的普通高中內(nèi)容，如歷史、地理、政治、語文并參加會考，但課程相對更有趣些，以項目為載體，展開多元的研究，除了在課堂學習，還要走出課堂，甚至有的時候需要跨學科的教學和合作。學生們要參加研討，還要排練話劇、制作微電影……

另外，三個項目的優(yōu)勢在ICC其實也有交叉，如果一個課程的理念非常好，那完全可能在三個項目當中都開設(shè)，比如IB課程當中的批判性思維或者思維理論。ICC的語文老師經(jīng)常會花一整節(jié)課去講述一位詩人，他的出生、他的經(jīng)歷、他的風格、他的信仰等等。“當我不再以考試為目的，來學習中華傳統(tǒng)文化時，我發(fā)現(xiàn)我自己不斷地在理解它，走近它。正如我的語文老師所說，你在國外憑什么脫穎而出，肯定不是因為你英語學得好，而是因為你獨一無二的中國文化的底蘊和積累?！币晃煌瑢W這樣總結(jié)。

學生和老師，都要高標準

ICC采用的是國外的教學方法，有以下幾個顯著特點：首先就是預(yù)習，課堂上只做答疑和活動。這就要求學生要有很強的自主學習能力和時間管理能力。其次是演講，演講方面的作業(yè)很多，會極大地鍛煉孩子上臺演講的能力。第三，學校對學生成績采用的過程性評估，與國內(nèi)學校普遍采用期中、期末考試的方式不同，ICC要求學生每天都要預(yù)習、復(fù)習，每周都有大大小小的各種測試，測試的成績和升學的成功與否息息相關(guān)。在這樣的壓力之下，學生就可以養(yǎng)成預(yù)習復(fù)習的良好習慣和時刻掌握所學知識的能力，而這種習慣和能力在未來大學生活中也是必不可缺的。

可以看出，這樣的教學方式與學習方式對于學生的要求是很高的，那老師呢？

為了保證教學質(zhì)量，ICC有多種對教師的監(jiān)管方式。首先每一個單獨學科都有負責人，其次還有跨項目的負責人。每一位老師在一年教學中有兩到三次被正式聽課，除了學科負責人或者學科組長等會進行聽課，學校領(lǐng)導也可能隨時去進行聽課，而且會貫穿全年。

另外，學校還和外方獨立機構(gòu)Academic Quality Management （AQM）合作，讓其每年應(yīng)校領(lǐng)導的要求聽老師的各種課程，并且對老師的教學水準做出評估。ICC的教研備課體系也非常嚴謹，因為希望每一位老師在教學過程中能安排好一個最適合學生的節(jié)奏，讓學生在整個一學年的過程中可以逐步進步，同時體現(xiàn)出規(guī)劃性，不會因為規(guī)劃不好落后于進度。

舉個例子，如果一個學生不能很好理解課業(yè)中的某一個概念，或者英語水平不是很好，無法趕上課程進度， ICC會確保每一位老師都有足夠的時間跟學生們溝通答疑。不會令學生需要等上一天甚至一周才能見到老師作深入交流，每個中午，學生都可以在辦公室找到老師，這是ICC非常獨特的一個優(yōu)點。正因為有這樣的良好溝通和緊密的師生關(guān)系，老師可以非常靈活地根據(jù)學生的進度調(diào)整作業(yè)難度。

學子現(xiàn)身說法

接下來讓我們跟隨在ICC學習AP項目的Y同學做進一步了解吧：

ICC的項目注重發(fā)揮中國學生的特長，與我國的教育課程有一些機制的融合，它從國外引進優(yōu)秀教師，并與我們中方的教師在一起，深入細致地了解外國課程的理念、內(nèi)容以及教育方法。

學校從三個國際課程中引進的學科，既能發(fā)揮中國學生的優(yōu)勢，在考慮申請外國學校的時候又有很廣泛的適應(yīng)性、選擇性。目前引進的有數(shù)理類、語言類、人文類、經(jīng)濟類、藝術(shù)類共16個學科。而且，ICC項目就坐落在人大附中本部的校園里面，所以跟人大附中是自成一體的，在校園當中，本部同學可以享受的資源，我們都是可以享受的，也可以參加本部開設(shè)的一些選修課，并且社團是ICC和本部共享的。

高一都是一些基礎(chǔ)課程，是必選的。主要是數(shù)學、物理、化學、生物、計算機、歷史、地理等，共計是13門課程。上課根據(jù)自己的情況，實行走班制，80個人打亂分成三個組，G1、G2、G3，不是說兩個班分開，而是兩個班合在一起，分成這三個組，就像是一個小班的教學。高二根據(jù)自己今后的興趣和專業(yè)來選擇課程，分為理科、工科、商科，這是一個大致的分化，如果你有自己的想法也可以跟校方進行溝通，做一個自己獨特的課表。

AP的課程大部分是外籍老師教授，所以從第一天開始，除了會考的科目，比如語文、歷史、地理之類，其他課程都是英文授課了。AP項目主要針對準備申請美國本科大學的學生，相對比較熱門。在美國教育體系下需要同學們有自己的選擇能力，很多元，有目標性，有規(guī)劃，同時對同學們的批判性思維的能力也是有一定要求的。至于社團活動和選修課的情況，很多時候要考慮的不是有沒有自己喜歡的社團，而是喜歡的社團太多了，到底要選擇哪一個。因為會占用你時間的東西真的特別多，學校GPA標準化考試、社團活動、課外活動等等，這就要求學生有非常高的效率和明確的目標，必須要對一些活動進行取舍。

在對學生的評價方面，ICC很看重過程性評價，平時的課堂出席、表現(xiàn)以及期末考試等很多方面都會成為最終GPA的考量因素之一，而不會僅憑一次考試來決定。當然，階段性和最終的大考肯定還是占比比較大的。學習國際課程，本身對學生的自主學習能力就有很高的要求，雖然ICC是小班教學，但是課堂資源還是需要自己去爭取的，上課坐在最后排玩手機，跟坐在第一排搶答問題肯定是不一樣的兩個概念?？偟膩碚f，在ICC的學習是累并快樂著！