彭朝洪　李燕

摘要：識(shí)字是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)，是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，新課標(biāo)倡導(dǎo)"多認(rèn)少寫(xiě)，及早閱讀"的識(shí)字教學(xué)新要求，然而中國(guó)漢字的數(shù)量太多而且字形復(fù)雜，難記難寫(xiě)，字音字義又變化多端，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)很難掌握，這就要求教師在平日的識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用各種手段培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，提高他們的識(shí)字效率，從而為全面提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生；識(shí)字方法；識(shí)字能力

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0248-01

1.激發(fā)興趣，自主識(shí)字

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："興趣是最好的老師"?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出："語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣，要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣"。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。低年級(jí)學(xué)生注意力不但容易分散，況且單純的識(shí)字枯燥無(wú)味，學(xué)生往往缺乏興趣，這就要求教師在講課時(shí)，必須結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)識(shí)字內(nèi)容，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段（如：畫(huà)圖、音樂(lè)、游戲等），幫助并促進(jìn)學(xué)生識(shí)字，從而充分調(diào)動(dòng)孩子識(shí)字的興趣，讓孩子樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。

1.1畫(huà)圖識(shí)字

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)"小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維。"根據(jù)低年級(jí)學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，教師可利用實(shí)物、圖畫(huà)等方式把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。如：教學(xué)"日"時(shí)，我讓孩子們自己畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)，進(jìn)行形象記憶；教學(xué)"山"時(shí)，我在黑板上勾勒出山的簡(jiǎn)筆畫(huà)，"山"形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生依形識(shí)字，很容易就掌握了生字，有了這樣的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字就變得更更輕松、更主動(dòng)。

1.2字謎識(shí)字

漢字是音、形、義的結(jié)合體，根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)教難、易錯(cuò)的字時(shí)，可以借助猜字謎的方法進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)"告"字時(shí)，可編迷語(yǔ)："一口咬掉牛尾巴。"猜字謎識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣，寓教于樂(lè)，朗朗上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的思維，理解了字義。這樣的教學(xué)方法，提高了識(shí)字效果。

1.3歌訣識(shí)字

兒童對(duì)歌訣有一種天然的親和力，利用歌訣可以幫助學(xué)生輕松地掌握一些難識(shí)的漢字。如：教學(xué)"高"時(shí)，可編歌訣："一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央；大口不封口，小口里面藏。"通過(guò)形象化的語(yǔ)言幫助學(xué)生識(shí)字的形式，是容易被學(xué)生接受的，它能讓學(xué)生在興趣盎然，輕松愉快中識(shí)字。這樣，學(xué)生既學(xué)得愉快，也記得牢固，真是一舉兩得。

1.4游戲識(shí)字

教育學(xué)家卡羅琳說(shuō)："孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的"。低年級(jí)的學(xué)生平均每天要認(rèn)識(shí)幾個(gè)甚至十幾個(gè)字，因此，教學(xué)時(shí)教師要根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開(kāi)展各種活動(dòng)和游戲，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

2.授予方法，探究識(shí)字

俗話說(shuō)："授人以魚(yú)，不如授人以漁"。識(shí)字教學(xué)不能簡(jiǎn)單地理解為只是教會(huì)學(xué)生多少個(gè)漢字，重要的是要教給學(xué)生的識(shí)字的方法，從而培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。因此，當(dāng)學(xué)生有了一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生去探究，尋求適合自己的識(shí)字方法，在教學(xué)中結(jié)合漢字的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，盡量讓學(xué)生用自己的知識(shí)去歸納識(shí)字，從而提升自己自主識(shí)字的能力。

2.1拼音識(shí)字?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："小學(xué)低段兒童要能學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音"漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)好普通話的工具。因此低年級(jí)學(xué)生，特別是一年級(jí)的學(xué)生的識(shí)字，應(yīng)從教會(huì)孩子漢語(yǔ)拼音開(kāi)始，并有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練。在教學(xué)中，可以結(jié)合畫(huà)面組詞，讓學(xué)生邊說(shuō)邊識(shí)字，從而不斷提高學(xué)生的識(shí)字水平。

2.2字典識(shí)字。字典是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必備工具，也是小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)中最權(quán)威的工具書(shū)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生可以用"音序查字法"、"部首查字法"等方法查找生字，這樣，就孩子就有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)更多的生字。

2.3規(guī)律識(shí)字。漢字的字形雖然難記，但還是有規(guī)律可尋的。如：在教學(xué)形聲字時(shí)，我首先鼓勵(lì)孩子們結(jié)合字的意思認(rèn)識(shí)字的形旁，讀準(zhǔn)字的讀音再讀聲旁，形象地了解什么是"形旁"和"聲旁"，逐步滲透"聲旁表音"和"形旁表義"的功能。通過(guò)認(rèn)字方法，可以幫助孩子們區(qū)別許多形聲字組。這樣，既認(rèn)識(shí)了新知，又鞏固了學(xué)過(guò)的字，同時(shí)還增加了學(xué)生的識(shí)字量，真是一舉多得。

3.走進(jìn)生活，快樂(lè)識(shí)字

低年級(jí)中出現(xiàn)的生字都是常用的漢字，它與人們的生活息息相關(guān)。它源于生活，又準(zhǔn)確而客觀地反映著生活。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，如果將學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)與識(shí)字有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既能豐富學(xué)生的體驗(yàn)，又能深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

3.1識(shí)字生活化。學(xué)生每時(shí)每刻都離不開(kāi)生活，生活是學(xué)生識(shí)字的廣闊天地，我們要指導(dǎo)學(xué)生在課外，在生活中去認(rèn)識(shí)漢字。

（1）利用校園文化識(shí)字。

（2）借助實(shí)物、圖片等識(shí)字。

3.2識(shí)字社會(huì)化。學(xué)生熟悉的生活世界也為他們的識(shí)字提供了廣闊的空間。如：路邊的廣告牌，商店、超市里各種零食、物品的名稱，學(xué)生喜歡的電視節(jié)目中出現(xiàn)頻率較高的字里……教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多留心生活，在生活中用自己的方法巧識(shí)漢字。以"趣"為前提，讓學(xué)生開(kāi)心識(shí)字，孩子們有了嘗試的欲望，他們就會(huì)用自己喜歡的識(shí)字方法大膽地進(jìn)行識(shí)字，識(shí)字教學(xué)也就不難了。

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