趙榕婷

摘 要：本研究采用文獻資料法、問卷調查法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，對臺中市力行小學學生在游泳學習動機、滿意度和游泳能力之差異等問題進行探討。經實證分析后，本研究依據(jù)研究結果得出：臺中市力行小學學生主要之學習動機以健康、安全及樂趣因素表現(xiàn)較高，其次是升學，而獎賞動機則較低。滿意度分析結果，則發(fā)現(xiàn)學生對教師專業(yè)、學習成果及池水狀態(tài)因素表現(xiàn)最滿意，其次是課程安排，而對環(huán)境衛(wèi)生最不滿意。

關鍵詞：學習動機 滿意度 游泳能力

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）03（a）-0240-02

動機是學習的原動力，在探討學習動機的意義之前，必須先對動機一詞有所了解。動機是人類一項復雜的心理特質，是一種隱藏在個體內部的力量，能驅使個體做某種行為。它是學習的最重要成分之一，也是最難測量的成分之一。所以動機不僅在心理學領域上是個核心問題，在教育的研究上亦是一個熱門的話題。本研究對學習動機的定義為：在學習的過程中，引發(fā)學習者行為達成特定生理或心理目標的內在思考歷程；對游泳學習動機的定義指小學學生在學習游泳的過程中，引發(fā)學生行為達成特定生理或心理目標的內在思考歷程。

1 受訪者之背景特性分析

為了解臺中市力行小學之五、六年級學生之學習動機、滿意度及游泳能力之影響，本研究以臺中市力行小學之五、六年級學生為研究抽樣調查對象，并以回收之522份有效問卷，進行受訪者個人之背景資料特性分析，受訪者之背景資料分布情形研究。

本研究有效樣本之個人背景資料包括：性別、就讀年級、開始學習游泳年級、父親職業(yè)、母親職業(yè)、體適能狀況等，其分析結果如下所示。

（1）本研究受訪者之性別的分布情形，男女生差異不大，男性251人，占48.1%；女性271人，占51.9%。

（2）本研究受訪者之就讀年級的分布情形，五年級略多于六年級，計286人，占54.8%；六年級236人，占45.2%。

（3）本研究受訪者開始學習游泳年級的分布情形，以五年級232人為最多，共占44.4%；其他依順序為四年級101人，占19.3%；三年級85人，占16.3%；一年級（含幼兒園）54人，占10.3%；二年級40人，占7.7%；六年級10人，占1.9%。

（4）本研究受訪者父親職業(yè)的分布情形，以工151人為最多，共占28.9%；其他依順序為服務業(yè)118人，占22.6%；其他79人，占15.1%；商人73人，占14.0%；自由業(yè)62人，占11.9%；軍公教25人，占4.8%；退休9人，占1.7%；家庭主夫5人，占1.0%。

（5）本研究受訪者母親職業(yè)的分布情形，以家庭主婦159人為最多，占30.5%；其他依順序為服務業(yè)139人，占26.6%；其他68人，占13.0%；自由業(yè)43人，占8.2%；工47人，共占9.0%；商人38人，占7.3%；軍公教23人，占4.4%；退休5人，占1.0%。

（6）本研究受訪者體適能狀況的分布情形，以中等體適能狀況338人為最多，占64.8%；其次為優(yōu)良體適能狀況119人，占22.8%；最少為待加強體適能狀況65人，占12.5%。

2 學習動機之結果分析與假設驗證

本節(jié)的目的是要了解臺中市力行小學學生學習動機五個構面（樂趣、健康、獎賞、安全、升學）的表現(xiàn)情形，并進一步進行分析，以驗證研究假設是否成立。

2.1 受訪者于學習動機量表各因素構面之反應情形

由受訪者學習動機量表各因素構面之平均數(shù)與標準差可以發(fā)現(xiàn)，受訪者學習動機量表各因素構面之平均數(shù)與標準差可以發(fā)現(xiàn)，各分量表平均數(shù)高低依序為健康（平均值=4.36）、安全（平均值=4.33）、樂趣（平均值=4.07）、升學（平均值=3.77）、獎賞（平均值=2.99）。顯示受訪者學習動機以健康、安全及樂趣因素表現(xiàn)較高，其次是升學動機，而獎賞動機則較低。

2.2 不同性別之學生在學習動機之差異情形

由表1可以發(fā)現(xiàn)，男生的平均得分顯著高于女生；在樂趣、獎賞、安全、升學4個構面則無顯著差異。即不同性別之學生在學習動機上有顯著差異。

2.3 不同年級之學生在學習動機之差異情形

由表2不同年級之學生在學習動機之差異情形可以發(fā)現(xiàn)，五年級學生的平均得分皆顯著高于六年級學生；在健康、獎賞、安全3個構面上則無顯著差異。即不同年級之學生在學習動機上有顯著差異。不同年級學生在學習動機的平均數(shù)與標準差，請參閱表2～3。

2.4 不同父親與母親職業(yè)之學生在學習滿意度之差異情形

對發(fā)放的調查問卷統(tǒng)計結果發(fā)現(xiàn)，不同父親與母親職業(yè)學生之學習滿意度未達顯著差異水準。即，不同父親與母親職業(yè)之學生在學習滿意度上沒有顯著差異。

2.5 不同體適能狀況之學生在學習滿意度之差異情形

由表3不同體適能狀況之學生在學習滿意度之差異情形可以發(fā)現(xiàn)，不同體適能狀況學生之學習滿意度達顯著差異水準，在學習成果學習滿意度上，優(yōu)等體適能狀況和中等體適能狀況的受訪者得分皆顯著高于待加強體適能狀況；在環(huán)境衛(wèi)生、課程安排、教師專業(yè)、池水狀態(tài)4個構面則無顯著差異。

有關臺中市力行小學學生之游泳學習滿意度分析結果，臺中市力行小學學生在教師專業(yè)、學習成果及池水狀態(tài)有較高的學習滿意度，研究同時發(fā)現(xiàn)，不同性別在學習滿意度的所有構面皆未達顯著水平，五年級學生的學習滿意度高于六年級學生，優(yōu)等體適能狀況和中等體適能狀況的學生，在學習成果學習滿意度上，皆顯著高于待加強體適能狀況學生，結果顯示體適能愈好的學生其對自己游泳學習成果的滿意度也愈好，反之則較差。

3 游泳能力之結果分析與假設驗證

本研究的主要了解臺中市力行小學學生的游泳能力及于游泳能力之4個構面（自由泳、蛙泳、仰泳、蝶泳）的表現(xiàn)情形。

3.1 受訪者的游泳能力調查結果

在游泳能力的調查結果中發(fā)現(xiàn)，受訪者的自由式游泳能力，完全不會游占18.0%。蛙泳游泳能力，完全不會游占58.4%。仰泳游泳能力，完全不會游占48.5%。蝶泳游泳能力，完全不會游占85.4%。

3.2 受訪者于游泳能力量表各因素構面之反應情形

從受訪者游泳能力之平均數(shù)與標準差發(fā)現(xiàn)，各分量表平均數(shù)高低依序為自由泳（平均值=2.56）、仰式泳（平均值=2.00）、蛙泳（平均值=1.77）、蝶泳（平均值=1.25）。顯示受訪者之游泳能力，以自由泳最佳，其次是仰泳、蛙泳之游泳能力，而蝶式泳之游泳能力則最差。

4 結語

綜合上述驗證結果，本研究發(fā)現(xiàn)臺中市力行小學學生主要之學習動機以健康、安全及樂趣因素表現(xiàn)較高。其次是升學，而獎賞動機則較低；就滿意度分析結果，則發(fā)現(xiàn)學生對教師專業(yè)、學習成果及池水狀態(tài)因素表現(xiàn)最滿意，其次是課程安排，而對環(huán)境衛(wèi)生最不滿意；有關學生之游泳能力分析結果，是以自由式泳最佳，其次是仰式泳、蛙式泳之游泳能力，而蝶泳之游泳能力則最差。

參考文獻

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