張娜

【中圖分類(lèi)號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）31-0256-01

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我認(rèn)識(shí)到：讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)是很重要的事情。學(xué)習(xí)是需要內(nèi)驅(qū)力的事，外在壓力下的學(xué)習(xí)是無(wú)源之水，所以教師在教學(xué)中應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，還要讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。唯有讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生自覺(jué)、自主的學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、以情境激發(fā)興趣，讓興趣成為學(xué)生的動(dòng)力

有人說(shuō)：“興趣是最好的老師。”學(xué)生若是對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就可以更樂(lè)意地學(xué)習(xí)，形成內(nèi)在的動(dòng)力，甚至能達(dá)到廢寢忘食的地步。所以，教學(xué)要成功就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)習(xí)成為他們迫切的需要。

怎樣做到這一步呢？我是這樣做的。在教學(xué)中，我充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，把他們愛(ài)玩的游戲引入課堂，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶進(jìn)特定的氛圍，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。

數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多。比如，抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)下懸念，喚起學(xué)生的好奇心。在教學(xué)“三角形三邊關(guān)系”時(shí)，老師問(wèn)：老師這里有5根長(zhǎng)短不一的木棒，從中任意選取三根，一定能組成一個(gè)三角形嗎？大部分學(xué)生都認(rèn)為只要有三根木棒就一定能組成三角形。這時(shí)，老師讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)，有的可以組成一個(gè)三角形，有的卻不能組成一個(gè)三角形時(shí)，同學(xué)們感到很奇怪。然后教師啟發(fā)學(xué)生思考怎樣改變可以使不能組成三角形的木棒重新組成一個(gè)三角形，從而找到三根木棒滿(mǎn)足怎樣的關(guān)系時(shí)才能組成一個(gè)三角形。

試想像這樣生動(dòng)、有趣又帶有探索性的的游戲，學(xué)生怎么會(huì)沒(méi)有興趣呢？而學(xué)生也在參與的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)了知識(shí)，在輕松又愉快的氛圍內(nèi)，產(chǎn)生濃厚的求知的欲望。

二、給學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì)和勇氣

教師在教學(xué)中盡量讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，唯有親自的實(shí)踐，才能讓學(xué)生有更深刻的體驗(yàn)，才會(huì)彰顯出學(xué)生的主體地位。看過(guò)這樣的一句話：“凡是學(xué)生能觀察的要盡量放手讓學(xué)生去觀察。凡是學(xué)生能思考的要盡量放手讓學(xué)生去思考。凡是學(xué)生能說(shuō)的要盡量讓學(xué)生說(shuō)?！?/p>

是的，唯有親身的實(shí)踐，才能有利于學(xué)生把知識(shí)內(nèi)化，所以，教師要有魄力放手，鼓勵(lì)學(xué)生勇于去嘗試，而不能越俎代庖，把知識(shí)灌輸給學(xué)生。若教師的嘴代替學(xué)生的嘴，教師的手代替了學(xué)生的手，這種教育下的學(xué)生，只能是被動(dòng)的接受知識(shí)，成為行走的“書(shū)櫥”，而不能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更不可能形成學(xué)習(xí)的能力。

三、發(fā)揮學(xué)生的幫帶作用

教師在教學(xué)中要努力保障每個(gè)學(xué)生都享有接受教育、獲得知識(shí)的權(quán)利。因此，課堂教學(xué)應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生，分層次進(jìn)行教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都有成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。教師要能充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)學(xué)生的影響，在教學(xué)中當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的作用，結(jié)對(duì)互助，以?xún)?yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)一般的學(xué)生，讓學(xué)生互相啟發(fā)，相互促進(jìn)，共同提高，從而讓更多的學(xué)生能夠得到進(jìn)步。

四、心存公正，讓每一個(gè)學(xué)生都有成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)

老師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要尊重每一個(gè)學(xué)生，要能公正客觀地對(duì)待學(xué)生，不能感情用事，以自己的喜好給學(xué)生分類(lèi)別、貼標(biāo)簽。教師在課堂進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，不能總是提問(wèn)那幾個(gè)表現(xiàn)較好的，或者教師自己在情感上更親近的學(xué)生，而應(yīng)該要面向全體學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

提問(wèn)可以分層次進(jìn)行，不同難度的問(wèn)題交給不同的學(xué)生，尤是要關(guān)注后進(jìn)生，給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)。那一次的閃光也許是差生轉(zhuǎn)變的一個(gè)契機(jī)。

課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而不僅僅是技術(shù)。教無(wú)定法，課堂上教師要能靈活多樣的使用教學(xué)組織形式，使用多種教學(xué)手段，為學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)和發(fā)展提供應(yīng)有的空間。只有這樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能有趣味，才能充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，使他們正真成為學(xué)習(xí)的主人，自覺(jué)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。