童海芳

【摘要】在新課標的不斷深化與強化過程中，極大地促進了初中化學教學的開展，并為多媒體技術(shù)的應(yīng)用提供了更為廣闊的發(fā)展平臺，是提高初中化學教學水平的重要手段。加強多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以加深學生的理解和記憶，創(chuàng)新以往傳統(tǒng)的教學方法，順應(yīng)新課標的發(fā)展趨勢。本文主要針對多媒體技術(shù)在初中化學教學中的應(yīng)用展開深入的研究，并提出幾點針對性的建議，以供相關(guān)人士的借鑒。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；初中化學教學；應(yīng)用；建議

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0124-01

目前，多媒體技術(shù)在初中化學教學中得到了廣泛的應(yīng)用與推廣，占據(jù)著極其重要的地位，已經(jīng)成為了化學教師普遍關(guān)注的焦點性話題?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，對初中化學教學的開展產(chǎn)生了極大的影響。所以說，在初中化學教學開展過程中，要加強多媒體技術(shù)的應(yīng)用，利用圖文并茂的形式來便于學生正確的理解，開展實驗探究教學，充分激發(fā)學生的學習積極性與主動性，確保初中化學教學水平的穩(wěn)步提升。

一、多媒體技術(shù)在初中化學教學應(yīng)用的重要性分析

（一）有利于促進課堂教學內(nèi)容的優(yōu)化

對于初中化學教學來說，一些教學內(nèi)容是比較抽象化的，而通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以打破時間和地域的限制，將生動形象的仿真模擬展現(xiàn)在學生面前，便于學生正確理解抽象化的化學知識，加深學生的理解和記憶。

例如：在“環(huán)境保護”學習中，教師要想更加便于學生對化學知識的理解和記憶，就必須要利用圖文并茂的形式。在以往化學教學中，教師要具備高度的板書基礎(chǔ)[1]，準確在黑板上描繪出具體的圖形，浪費了諸多時間和精力，一定程度上造成了教學效率始終停滯不前。而通過多媒體教學，可以播放與環(huán)境污染、環(huán)境保護等息息相關(guān)的圖片、視頻等，保證學生較高的參與度，強化學生的環(huán)境保護觀念，達到初中化學主動探究的目的。

（二）有利于形象具體的演示實驗過程，激發(fā)學生的學習興趣

在初中課本中，存在著較多的實驗內(nèi)容和實驗插圖等，對于化學儀器圖和實驗裝置圖來說，這些插圖構(gòu)造是比較簡單的，表達力度不強。而通過多媒體技術(shù)，可以生動形象地對各種化學儀器進行展示，更加形象地表現(xiàn)儀器的形狀和構(gòu)造等。同時，利用多媒體技術(shù)，還可以對實驗裝置圖進行分解，使學生更好地理解實驗裝置的結(jié)構(gòu)和順序等。

此外，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在課堂中借助動畫、聲音等展現(xiàn)與教學相關(guān)的知識，保證學生較高的學習興趣，實現(xiàn)學生向主動學習的順利轉(zhuǎn)變。例如：在“二氧化碳”教學中，教師在課堂教學之前，可以播放一段向蔬菜大棚補充二氧化碳作肥料的過程，開闊學生的眼界，激發(fā)學生的探究欲望。

二、多媒體技術(shù)在初中化學教學中應(yīng)用的具體建議

（一）演示化學實驗中不可見的轉(zhuǎn)變過程

加強多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以避免教師模擬失誤現(xiàn)象的出現(xiàn)，彌補教師和學生不易直接進行實驗。教師可以利用多媒體模擬錯誤的實驗操作，比如：將濃硫酸倒入到水中，可以產(chǎn)生諸多熱量，并且?guī)в幸恍┝蛩釃姳〉奈ｋU場面進行操作模擬，讓學生認識到這種危險性，嚴格按照實驗操作規(guī)定來進行實驗。在與以往傳統(tǒng)的教學方式相比之下，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以將實驗過程真實再現(xiàn)出來，讓每一位學生都能了解轉(zhuǎn)變過程，加深理解和記憶，創(chuàng)建高效的課堂教學氛圍。

（二）將生活與化學教學有機結(jié)合起來

通過多媒體技術(shù)，可以將實際生活與化學教學充分結(jié)合在一起，為化學教學效率的提升創(chuàng)造有利條件。教師要將生活內(nèi)容有機融入到化學教學課堂中，拉近學生與化學教學之間的距離[2]，培養(yǎng)學生化學學習的能力和水平。

比如：在“燃料及其應(yīng)用”的學習中，教師在課堂教學之前，要向?qū)W生列舉生活中與燃料相關(guān)的知識，并展示相關(guān)的圖片和視頻等，以此來激發(fā)學生的探究欲望。在展示完成之后，教師要提問學生是否看見過這些燃料的應(yīng)用，學生都會積極踴躍的發(fā)言，課堂參與度非常理想，進而保證學生高度的學習熱情。

（三）不斷提高學生化學實驗的學習效率

實驗教學時化學教學中不可或缺的組成部分，教師要積極組織學生展開化學實驗，以便于學生正確理解化學知識，并促進學生實際動手能力的提升。然而在實際教學過程中，在化學實驗中，缺少配套的實驗器材，再加上時間方面的限制，嚴重影響著化學實驗的開展。因此，要加強多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師可以向?qū)W生展示與實驗相關(guān)的圖片、視頻等。

例如：在“鈉溶于水”學習中，由于一些學校缺少鈉，教師可以利用多媒體技術(shù)播放鈉與水反應(yīng)的相關(guān)視頻。

三、結(jié)束語

綜上所述，多媒體技術(shù)在初中化學教學中的應(yīng)用是非常有必要的，有助于化學教學水平的提升，充分調(diào)動學生的學習積極性與主動性，采用先進的教育硬件設(shè)備，政府要加大資金投入，為學生創(chuàng)建良好的學習氛圍。

參考文獻

[1]彭英平.多媒體技術(shù)在初中英語教學中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（04）：176.

[2]朱宗國.現(xiàn)代多媒體技術(shù)在農(nóng)村初中化學教學中的應(yīng)用分析[J].中國校外教育，2015，（17）：163.