張金紅

【摘要】低年級是學(xué)生寫好字的起始階段，在這一階段教師要以良好的示范作用積極的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，提高寫字能力。本文就如何加強(qiáng)小學(xué)低年級寫字指導(dǎo)為研究主體，提出了針對性的對策，希望本文能夠給予相關(guān)教師、學(xué)者參考意見，旨在提升小學(xué)生的寫作能力，讓小學(xué)生的字能夠規(guī)范工整。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級；寫字；習(xí)慣；規(guī)范工整

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0060-02

字如人生，一個人的字寫得如何能夠反映出他的學(xué)識、氣質(zhì)和性格?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“教師在教學(xué)的過程中需要積極的激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，注重對學(xué)生寫字姿勢和書寫技能的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！睂τ谛W(xué)生來說，寫字不僅能夠鞏固其識字的本領(lǐng)，還能夠陶冶學(xué)生的情操，提高其文化素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫字的興趣

對于低年級學(xué)生來說，學(xué)生初學(xué)寫字，教師或是家長的寫字要求過高的話就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，難以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的興趣。加強(qiáng)學(xué)生的寫字指導(dǎo)，需要激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。教師可以采用講故事的方式進(jìn)行，將古代一些名人的寫字故事講解給學(xué)生聽，如鄭板橋的“賣字助窮人”和柳公權(quán)的勤奮練字等，以這些有趣的故事激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。同時由于低年級的學(xué)生注意力不穩(wěn)定，因此在寫字指導(dǎo)的過程中需要增添一些游戲活動來吸引學(xué)生的注意力。例如在S版小學(xué)語文二年級上冊的《斷織勸學(xué)》中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以人物對話的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在游戲的過程中認(rèn)識“孟、推、剪、母、孩、淚”等字及“眼淚、孩子、改過、嚇呆了、念書”等詞語。

同時還可以積極的利用計算機(jī)多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，讓學(xué)生將情境中的生字記下來，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫字?；蚴歉鶕?jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點來指導(dǎo)寫字，引起學(xué)生寫字的興趣。如“田”、“口”、“日”、“月”等象形字，教師可以利用FLASH動畫來講解這些漢字的筆順規(guī)劃，傳授給學(xué)生筆順口訣，讓學(xué)生不再感到寫字枯燥乏味，為寫字指導(dǎo)帶來活力。

或是利用兒歌的形式激發(fā)學(xué)生聯(lián)系寫字的興趣，教師積極的將執(zhí)筆的方法和書寫的規(guī)律編成兒歌，讓學(xué)生在兒歌的感染下，在潛移默化的影響下掌握寫字的正確規(guī)律。

二、加強(qiáng)課堂寫字指導(dǎo)

1.端正學(xué)生的寫字姿勢

正確的寫字姿勢是學(xué)生寫好字的前提，因此在小學(xué)低年級的寫字指導(dǎo)中教師需要嚴(yán)格的注重學(xué)生的寫字姿勢。在學(xué)生寫字前，指導(dǎo)學(xué)生頭要正，身體坐直，肩膀保持平直，將紙張放正。要求學(xué)生手離筆尖一寸遠(yuǎn)，眼睛距離紙張一尺遠(yuǎn)，身體距離寫字桌一拳遠(yuǎn)，并對學(xué)生的握筆姿勢進(jìn)行指導(dǎo)糾正。在學(xué)生寫字的過程中時刻注意學(xué)生的寫字姿勢，一旦發(fā)現(xiàn)姿勢不正及時的糾正并示范正確的姿勢。在學(xué)生的寫字過程中存在這樣的錯誤認(rèn)知，即書寫課需要字跡工整，而其他科目的作業(yè)則不需要書寫完整。對此現(xiàn)象，教師需要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白無論哪一科目均需要書寫規(guī)范，保持卷面干凈。

2.抓好漢字基本

寫好漢字的基本筆畫是學(xué)生練好字的基礎(chǔ)。一年級的小學(xué)生剛剛學(xué)會漢語拼音，剛開始接觸完整的漢字，因此要集中注意力指導(dǎo)學(xué)生掌握好漢字的基本筆畫。學(xué)生寫不好筆畫，就更掌握不好結(jié)構(gòu)，故教師在指導(dǎo)學(xué)生寫字時首先要指導(dǎo)學(xué)生掌握筆畫的名稱和運筆方法。其次是漢字的偏旁，要求學(xué)生積極的掌握漢字的偏旁的書寫方式，然后是漢字的結(jié)構(gòu)，掌握漢字結(jié)構(gòu)是左右還是上下……要求學(xué)生在寫字的時候做到“心到、眼到、口到”，反復(fù)練習(xí)。

3.加強(qiáng)字帖臨摹練習(xí)

低年級學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，教師可以選擇合適的字帖讓學(xué)生臨摹，讓學(xué)生在長時間的臨摹過程中找尋漢字結(jié)構(gòu)的規(guī)律，并在寫字的過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，借助反復(fù)的練習(xí)，幫助規(guī)范寫字的習(xí)慣。

4.養(yǎng)成良好的習(xí)慣

幫助學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的良好習(xí)慣，要求學(xué)生在寫字的過程中要有耐心，避免浮躁不安、好動的心理等情緒，讓學(xué)生明白“冰凍三尺，非一日之寒”，要求堅持每天練習(xí)[1]。幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真寫字的習(xí)慣，要求學(xué)生在寫字之前先要看清楚字形，在寫字時要集中注意力，在歇息后要注意詳細(xì)的檢查，防止出現(xiàn)錯誤。幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，先觀察漢字的整體結(jié)構(gòu)，是從左到右，還是從上到下，觀察漢字每一筆畫在空格中的位置，要求規(guī)范寫字。在寫完字后可以與字帖中的字，或是優(yōu)秀的范字相比較，尋找自身寫字的不足之處。培養(yǎng)學(xué)生拿起筆就練字的意識，讓學(xué)生在長時間的練習(xí)過程中養(yǎng)成一拿起筆就以正確的姿勢寫字。

5.注重評價激勵

小學(xué)生喜歡得到教師的肯定和表揚(yáng)，因此教師在寫字指導(dǎo)的過程中可以積極的與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫字的進(jìn)步之處并給予表揚(yáng)。表揚(yáng)的語言需要溫和有鼓勵性，如“你寫的字讓人看了很舒服”，“你寫的字真規(guī)范”，“你寫的字好漂亮”等。將書寫規(guī)范的作品張貼在教師的黑板上供學(xué)生隨時觀賞，激勵學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)。教師還可以利用優(yōu)秀作品展示、各類競賽和走廊書法文化等形式營造良好的寫字文化氛圍，讓學(xué)生認(rèn)識到寫字的重要性。

三、教師發(fā)揮示范作用

低年級的學(xué)生對教師的依賴性較強(qiáng)，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生寫字的時候需要注意發(fā)揮好示范引領(lǐng)的作用。教師首先要意識到寫字的重要性，認(rèn)識到規(guī)范寫字的重要性，在課堂的寫字指導(dǎo)、試卷的簽字、作業(yè)的批語中都要注意寫字的規(guī)范性，給予學(xué)生正確的示范。在指導(dǎo)學(xué)生寫字的過程中抓住重點，對漢字基本筆畫的起筆、止筆、占格、占位和結(jié)構(gòu)等均要一一指導(dǎo)。教師在進(jìn)行板書的時候也要注意寫字的規(guī)范性和工整性，要求既能夠展示教學(xué)內(nèi)容又能夠體現(xiàn)審美。

四、拓展課外寫字途徑

教師可以找尋一些適合低年級寫字指導(dǎo)學(xué)習(xí)的識字軟件，讓學(xué)生在識字軟件的指導(dǎo)下規(guī)范寫字。如《悟空識字》這一軟件，這一識字軟件以當(dāng)下小學(xué)生最為感興趣的西游記故事為背景，軟件中有適合低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)的1500個常用的漢字，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點將識字分為了快樂學(xué)習(xí)、快速記憶和準(zhǔn)確掌握三個階段，讓學(xué)生在課下的時間內(nèi)識字寫字。或是《學(xué)生學(xué)漢字》軟件，這一軟件將圖、文、音、動畫實現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在觀看動畫的同時掌握漢字的讀音和書寫的規(guī)律。這兩款軟件適合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)[2]。

五、生活化識字

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo)教學(xué)的時候需要聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生更好的融入到寫字中。

1.加強(qiáng)閱讀

閱讀是字詞出現(xiàn)，學(xué)習(xí)新單詞，聯(lián)系寫字的主要形式，學(xué)生在閱讀的過程中增加了識字量，學(xué)生在認(rèn)識新單詞的同時幫助寫好字。例如在S版小學(xué)語文二年級上冊中，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀古詩《梅花》的時候，讓學(xué)生掌握“墻、梅、凌、遙、暗、香”等字和“墻角、凌寒、暗香”等單詞，學(xué)會這些字詞的基本書寫方法，掌握其基本筆畫[3]。根據(jù)調(diào)查顯示，大部分的教師認(rèn)為掌握漢字的基本筆畫和偏旁部首是最難實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，低年級的學(xué)生由于思維發(fā)展較為緩慢，對于空間結(jié)構(gòu)的想象力不夠清晰完整，不能準(zhǔn)確的捕捉細(xì)小的差異，在形近字識別方面存在一定的困難。因此教師在對低年級的寫字指導(dǎo)中需要將重點放在漢字的字形中。

2.構(gòu)建生活寫字情境

教師在指導(dǎo)低年級的學(xué)生寫字的時候可以將生活實際與寫字有機(jī)的聯(lián)系起來，讓學(xué)生將日常生活中看到的事物與自己所學(xué)會的單詞聯(lián)系起來，如教師可以指導(dǎo)學(xué)生課下將加重自己能夠?qū)懗鰜淼奈锲返臐h字寫在作業(yè)本中。像這樣將生活與寫字聯(lián)系起來能夠最大程度的保障學(xué)生寫字的興趣，激發(fā)積極性。例如在小學(xué)二年級上冊中，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小馬過河》這一課的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生將課本中出現(xiàn)的小馬、老牛、松鼠等動物的字詞寫下來，并聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生思考生活中常見的動物是怎樣過冬的。

六、結(jié)束語

寫字是語言文字訓(xùn)練的主要內(nèi)容，通過寫字能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和記憶能力，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和形成良好的寫字習(xí)慣。要想讓學(xué)生的寫字達(dá)到“規(guī)范、端正、整潔”，需要教師長時間的引導(dǎo)，不斷的糾正，本文主要從激發(fā)學(xué)生寫字的興趣、加強(qiáng)課堂寫字指導(dǎo)、教師的示范引領(lǐng)作用、課外寫字和生活化識字等方面進(jìn)行了研究，以提升小學(xué)生的寫字能力，為高年級的漢字書寫打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱碧紅.語文課堂寫字指導(dǎo)的現(xiàn)狀及應(yīng)對策略[J].小學(xué)教學(xué)參考，2016，（25）：12-13.

[2]閆光勛.小學(xué)低年級加強(qiáng)寫字指導(dǎo)的課題研究[J].心事·教育策劃與管理，2014，（5）：118-118.

[3]林桂香.淺談小學(xué)低段閱讀教學(xué)中寫字指導(dǎo)步驟[J].都市家教（上半月），2017，（4）：54.