王祥連

偶然看到央視3套《向幸福出發(fā)》其中一期播出時(shí)被命名為《腹隱珠璣 心懷錦繡 六歲神童 世所罕有》節(jié)目的部分內(nèi)容，讓我認(rèn)識(shí)了一位6歲國(guó)學(xué)神童李尚容。年幼的李尚容隨口拋出大段大段四書(shū)五經(jīng)中的句子，熟讀國(guó)學(xué)經(jīng)典且能活用，讓主持人連呼佩服、自認(rèn)“沒(méi)文化”。她稱(chēng)自己在父母的指導(dǎo)下讀過(guò)《論語(yǔ)》《大學(xué)》《中庸》《笠翁對(duì)韻》《三字經(jīng)》等古代典籍，與央視兩位主播對(duì)話時(shí)，自信、大方，口吐蓮花，出口成章，引經(jīng)據(jù)典，語(yǔ)驚四座……讓人驚嘆與感慨：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與國(guó)學(xué)經(jīng)典熏陶與哺育出來(lái)的孩子就是不一樣！

一上場(chǎng)，她那出口成章的氣勢(shì)，就把兩位主持人都震懾住了。只見(jiàn)她向兩位主持人抱拳道：“小女子自天津來(lái)，常聞二位盛名，不曾相見(jiàn)，時(shí)常渴慕。今日得見(jiàn)，兄臺(tái)氣宇軒昂、溫文爾雅。阿姊明眸善睞、絕代風(fēng)華，果然名不虛傳。不勝榮幸?！敝鞒秩爽F(xiàn)場(chǎng)考驗(yàn)她對(duì)古詩(shī)詞的背誦與理解，她簡(jiǎn)直是對(duì)答如流。

主持人問(wèn)她《易經(jīng)》中最喜歡哪句話。她答：“我最喜歡的話是“天行健，君子以自強(qiáng)不息，地勢(shì)坤，君子以厚德載物”。而她自己的理解是，一個(gè)人無(wú)論做什么事情，只要堅(jiān)持下去都會(huì)有收獲，以及一個(gè)人要能容忍別人。主持人李佳明聞此言評(píng)價(jià)她“知其然，還知其所以然”。她還從《黃帝內(nèi)經(jīng)》中學(xué)到日常生活的一些好習(xí)慣，比如早睡早起，吃飯要吃7分飽以及小孩感冒要“推天河水”（從胳膊肘向手腕推）等等。她稱(chēng)自己的偶像是李白，最喜歡李白的《登金陵鳳凰臺(tái)》：“鳳凰臺(tái)上鳳凰游，鳳去樓空江自流……”這些詩(shī)句她張口就來(lái)，隨口吟出，頗具韻味，令人擊節(jié)。主持人開(kāi)玩笑問(wèn)她白居易《長(zhǎng)相思》的“長(zhǎng)相思”是什么意思，是不是很長(zhǎng)的相思？她搖頭說(shuō)：“不對(duì)，是兩個(gè)人非常思念對(duì)方！”

由此，我不由得聯(lián)想到自己孩子年幼時(shí)的一些真實(shí)故事。我的小兒子剛?cè)胄W(xué)（7歲），日常用語(yǔ)常常令我們吃驚（實(shí)際上只要留心他的表達(dá)，每天都能發(fā)現(xiàn)他的“驚人之語(yǔ)”）。隨舉幾例，以作說(shuō)明——

一天深夜，她媽媽起床帶他上廁所小解，他望著窗外，輕輕說(shuō)了一句：“媽媽?zhuān)脤庫(kù)o的夜晚啊！”（他沒(méi)有用“靜”或“安靜”，而是用“寧?kù)o”）

有些天，他的嘴角發(fā)炎紅腫，我拍了照片傳給醫(yī)生朋友。過(guò)了一會(huì)兒，他問(wèn)：“爸爸，醫(yī)生有沒(méi)有回音了？”（他沒(méi)有用“回話”或“回答”，而是“回音”）

我燒好晚飯，他看到桌上的肥肉，說(shuō)：“每當(dāng)看到這道菜，我就難以下咽！何況你這今天燒這么多肥肉呢！”（他沒(méi)有用“吃不下去”或“不想吃了”而是“難以下咽”；他沒(méi)有用“而且”，而是“何況”）

一天晚上，我敲開(kāi)核桃給他吃，他歡呼：“堅(jiān)硬的核桃開(kāi)裂了！”（他沒(méi)有用“碎了”“開(kāi)了”，而是很書(shū)面化的“開(kāi)裂”）

放學(xué)路上，他戴著頭盔坐在我的電動(dòng)車(chē)上，我對(duì)他說(shuō)：“下雨了！”下車(chē)后，他摘下頭盔對(duì)我說(shuō)：“哦，的確下雨了！”（他沒(méi)有用“真的”，而是用了很書(shū)面化的“的確”）

那天，學(xué)校組織秋游。早上，我騎電動(dòng)車(chē)送他去學(xué)校，路上下起了毛毛雨。他忽閃著大眼睛對(duì)我說(shuō)：“爸爸，這毛毛細(xì)雨應(yīng)該沒(méi)什么大礙的……”（孩子的心理是希望今天的秋游照常進(jìn)行，不受天氣影響，因?yàn)檫@是孩子一學(xué)期里最期盼的、期待已久的事情?。?/p>

我從來(lái)沒(méi)有教過(guò)他“寧?kù)o”“回音”“難以下咽”“何況”“開(kāi)裂”“的確”“毛毛細(xì)雨”“大礙”等詞語(yǔ)（估計(jì)一年級(jí)語(yǔ)文老師也沒(méi)教過(guò)），完全沒(méi)有讓他理解過(guò)這些詞語(yǔ)的意思，更沒(méi)有讓他用這些很書(shū)面、文雅的詞語(yǔ)練習(xí)造句、說(shuō)話之類(lèi)，然而——他卻是那么自然、輕松、順利地脫口而出——恰當(dāng)、得體地運(yùn)用于日常生活之中。何也？

幼兒園時(shí)，孩子就喜歡讀書(shū)。我每天讀《格林童話》《安徒生童話》《中外神話故事》等故事給他聽(tīng)，幼兒園大班時(shí)，孩子自己就認(rèn)識(shí)七八百字。一篇簡(jiǎn)單的故事，80%左右的字，幼小的他都能認(rèn)得，所以他自己讀童話故事基本沒(méi)有什么困難，只是偶爾問(wèn)我一兩個(gè)不認(rèn)識(shí)的字。到了一年級(jí)入學(xué)時(shí)，漢語(yǔ)拼音雖然還沒(méi)學(xué)，但課文大致讀下來(lái)，他是沒(méi)有什么問(wèn)題的！我想，正是由于這樣的日積月累，這些詞匯隨同故事語(yǔ)境完整地儲(chǔ)存于他的言語(yǔ)系統(tǒng)中，一旦遇到相似語(yǔ)境（生活情境）瞬間激活、點(diǎn)燃、喚醒并自然運(yùn)用，不足為怪也！

閱讀與積累，能夠自然地為學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展插上自由翱翔的翅膀！以下兩例或許更能說(shuō)明問(wèn)題——

一個(gè)星期日，我?guī)еムl(xiāng)下農(nóng)村看望他的爺爺奶奶（我的老父母），他提出要求到鄉(xiāng)間田野小路上“探探險(xiǎn)”“考考古”（這些是孩子自己的用詞）。我們走到一條路的盡頭——水塘邊，他指著水邊隨風(fēng)搖曳的蘆葦問(wèn)我：“那是什么？”

我說(shuō)：“蘆葦啊！”

他驚呼：“啊，‘只在蘆花淺水邊！”（原詩(shī)為唐代司空曙《江村即事》：“釣罷歸來(lái)不系船，江村月落正堪眠。縱然一夜風(fēng)吹去，只在蘆花淺水邊?！保?/p>

年前，我騎電動(dòng)車(chē)載著他也是去看望我的父母，他坐在車(chē)上，突然手一指：“爸爸，你看——‘栗熟大如拳！”（原詩(shī)為唐代劉蕃《狀江南·季秋》：“江南季秋天，栗熟大如拳。楓葉紅霞舉，蒼蘆白浪川?！保?/p>

這兩句詩(shī)，孩子恰當(dāng)?shù)仉S口吟出，讓我驚訝孩子的聰穎，也讓我感悟與感慨平日的“積累”對(duì)于“語(yǔ)用”能力形成與發(fā)展的巨大作用?！扒蓩D難為無(wú)米之炊?！薄罢Z(yǔ)用”——不是無(wú)源之水、無(wú)本之木。“語(yǔ)用”之枝總是生長(zhǎng)于“積累”這棵大樹(shù)之上；“語(yǔ)用”之技能總是孕育于“積累”的肥沃之壤。我的孩子早已養(yǎng)成每天誦讀古詩(shī)詞的習(xí)慣（睡覺(jué)前都要讀背十幾分鐘的古詩(shī)文），日積月累，不知不覺(jué)中積累了為數(shù)不少的可觀的古詩(shī)句（不下100首）。有了這樣的“量”的積累，“質(zhì)”的飛躍也就指日可待矣！

再看全國(guó)著名特級(jí)教師于永正先生在《教語(yǔ)文其實(shí)很簡(jiǎn)單》一文中講述的這個(gè)真實(shí)的事例：“有一年，吉林省吉林市豐滿區(qū)教育局決定全區(qū)小學(xué)畢業(yè)班來(lái)一次會(huì)考，看看小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量究竟怎么樣。這一考不要緊，考出了個(gè)令人注目又令人吃驚的問(wèn)題：全區(qū)3000多名畢業(yè)生，語(yǔ)文前17名的學(xué)生都是區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)楊巧云老師班上的，并且，班里的其他學(xué)生排名也很靠前！而且，該班數(shù)學(xué)成績(jī)也不錯(cuò)。楊巧云老師名不見(jiàn)經(jīng)傳，平時(shí)幾乎沒(méi)上過(guò)什么公開(kāi)課！這樣一位默默無(wú)聞的人，怎么能教出語(yǔ)文成績(jī)這么優(yōu)秀的學(xué)生？這件事驚動(dòng)了省教研室的鄧治安主任。這位全國(guó)有名的資深語(yǔ)文教育專(zhuān)家?guī)说郊质胸S滿區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)去調(diào)研，發(fā)現(xiàn)：楊巧云老師六年來(lái)只抓了兩件事，一是讀書(shū)，大量地讀課外書(shū)；二是寫(xiě)日記，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，內(nèi)容不限。別的家庭作業(yè)基本上沒(méi)有。學(xué)生寫(xiě)的日記，從篇幅上看，有長(zhǎng)有短，長(zhǎng)到幾百個(gè)字，上千字，短到只有一兩句話。從內(nèi)容上看，包羅萬(wàn)象，有記事的，有狀物的，有議論的，也有寫(xiě)讀書(shū)心得的……”六年來(lái)，楊巧云老師堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、作文，日積月累，這就是創(chuàng)造這個(gè)語(yǔ)文教學(xué)奇跡的秘密所在。

清人陸世儀指出：“凡人有記性，有悟性。自十五以前，物欲未染，知識(shí)未開(kāi)，則多記性，少悟性。十五以后，知識(shí)既開(kāi)，物欲漸染，則多悟性，少記性。故凡有所當(dāng)讀之書(shū)，皆當(dāng)自十五以前使之讀熟。”

當(dāng)代腦科學(xué)研究認(rèn)為，2-l0歲兒童大腦神經(jīng)功能分工不明顯，其學(xué)習(xí)語(yǔ)言是全腦學(xué)習(xí)，因此兒童時(shí)期是人一生中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳期；10-12歲以后，大腦神經(jīng)分工逐步完成，右腦區(qū)域管語(yǔ)言，左腦區(qū)域管思維，半腦學(xué)習(xí)語(yǔ)言的效果當(dāng)然不如全腦學(xué)習(xí)。

在孩子的啟蒙階段，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，把握孩子“多記性，少悟性”的身心發(fā)展規(guī)律，讓孩子日有所誦，日積月累，讓孩子從小得到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與國(guó)學(xué)經(jīng)典的滋養(yǎng)與哺育，功莫大焉！

正如上海師范大學(xué)吳忠豪教授在《再論語(yǔ)言積累是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)》一文所指出：重語(yǔ)言理解，忽視語(yǔ)言積累是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的一大失誤。亦正如于永正老師在《也談?wù)Z言積累》一文中所言：“我們的學(xué)生沒(méi)有多少對(duì)語(yǔ)文有興趣的，他們的興趣全被老師喋喋不休的講解和無(wú)窮無(wú)盡的練習(xí)題消磨殆盡了。如果我們的老師都能按課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)的‘少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)去做，注意語(yǔ)言的積累，我們的語(yǔ)文教育就有希望了，我們的學(xué)生就有希望了?！?/p>

重視語(yǔ)言積累，強(qiáng)調(diào)多讀多背是我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，在我國(guó)流傳了2000多年。忽視語(yǔ)言積累是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的一大失誤，忽視國(guó)學(xué)經(jīng)典與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的啟蒙與傳承更是現(xiàn)代語(yǔ)文教育的失誤。

6歲國(guó)學(xué)神童李尚容的成長(zhǎng)，進(jìn)一步啟示我們：從小讓孩子得到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與國(guó)學(xué)經(jīng)典的滋養(yǎng)與哺育，孩子的精神世界與語(yǔ)言系統(tǒng)能夠同構(gòu)共生、相得益彰，實(shí)現(xiàn)人的更加和諧、完滿的發(fā)展！

（作者單位：江蘇南京市溧水區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) ）

責(zé)任編輯 黃佳銳