【摘要】本論文旨在針對大學(xué)英語專業(yè)閱讀教學(xué)活動的開展與應(yīng)用進(jìn)行研究，不同的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相互交融影響是促進(jìn)學(xué)生有效開展閱讀課堂活動的重要環(huán)節(jié)，教師也能夠比較不同教學(xué)方法的優(yōu)劣性，進(jìn)而分析閱讀教學(xué)活動的有效性。

【關(guān)鍵詞】閱讀課；教與學(xué)；多種形式

【作者簡介】張帆，黑龍江外國語學(xué)院英語系。

閱讀課是高等學(xué)校英語專業(yè)的基礎(chǔ)課，屬于英語專業(yè)必須開設(shè)的專業(yè)技能課，也是英語專業(yè)的必修課。在教學(xué)過程中，教師要通過各種形式的訓(xùn)練，幫助學(xué)生克服單詞，句式和段落障礙，能夠讀懂英語國家相當(dāng)于中等難度的閱讀材料，能理解大意、抓住主要論點(diǎn)和情節(jié)，能根據(jù)所讀材料進(jìn)行對于篇章段落大意的分析和評論。在基礎(chǔ)階段要結(jié)束時，學(xué)生能讀懂英文材料，報刊的主要內(nèi)容，并且為高年級階段進(jìn)行文學(xué)和語言學(xué)閱讀打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)方法直接關(guān)系教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高，因此要采取理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方式，逐漸脫離陳舊的“學(xué)生讀-教師講”的傳統(tǒng)模式，堅持學(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)下，以實(shí)踐為主的教學(xué)方法。學(xué)生為主體就是要使學(xué)生成為教學(xué)的主人，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、最大限度地讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程。教師給予閱讀理論和訓(xùn)練方法的培養(yǎng)，要求學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練的方式可以多種多樣，如教師啟發(fā)下的話題討論，篇章閱讀練習(xí)，閱讀速度提高的特訓(xùn)，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的交流等等。教師要開展豐富多彩的教學(xué)活動，采用多種多樣的教學(xué)形式。

堅持課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動相結(jié)合的教學(xué)方法。課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐是課堂教學(xué)的延伸和擴(kuò)展，是對課堂教學(xué)的鞏固和提高，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑，教師應(yīng)有計劃有目的地組織學(xué)生開展閱讀課外實(shí)踐活動，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。課外閱讀活動應(yīng)當(dāng)形式多樣，如舉辦英美報刊閱讀比賽，文化與閱讀結(jié)合的活動等等。

下面具體以閱讀課教學(xué)案例來說明英語專業(yè)基礎(chǔ)階段至高年級階段不同閱讀課的“教與學(xué)”模式對學(xué)生和教師的作用力。首先，以基礎(chǔ)階段大一學(xué)生的閱讀課為例，大一階段的學(xué)生剛剛結(jié)束高中階段的集中性學(xué)習(xí)，對于大學(xué)課堂尚處于懵懂和好奇的狀態(tài)。大部分學(xué)生在一開始不適應(yīng)大學(xué)課堂的節(jié)奏，包括教師多樣的授課形式，自學(xué)的必要以及生活學(xué)習(xí)一系列問題的獨(dú)立處理等。傳統(tǒng)的閱讀課是英語專業(yè)學(xué)生必須要經(jīng)歷的過程，沒有這個“煉獄”般痛苦的訓(xùn)練過程，那么閱讀基礎(chǔ)是打不牢的。教師在進(jìn)行閱讀理論講解的過程中，學(xué)生對于精讀，泛讀，跳讀等技巧有些許了解，在有規(guī)劃性的進(jìn)行大規(guī)模閱讀訓(xùn)練后，量變產(chǎn)生質(zhì)變，學(xué)生的閱讀能力才會得到緩慢提升。這一過程往往要持續(xù)比較長的時間，在反復(fù)記憶單詞，句型和閱讀多種文本的訓(xùn)練之后，學(xué)生對于閱讀的技巧才能有所領(lǐng)悟，速度才能提高。雖然我們一直在探索閱讀教學(xué)的新模式，但是這一傳統(tǒng)的積累過程是必不可少的，無論課堂形式再發(fā)生如何的變化，傳統(tǒng)法也應(yīng)該一直堅持和提倡下去。一直有學(xué)生期待教師能夠傳授給他們寶貴的捷徑，諸如提高閱讀速度的方法，但是教師在教學(xué)實(shí)踐過程中還是堅持閱讀“無捷徑，有方法”這一理論。既然無捷徑，教師可以選擇多種閱讀模式進(jìn)行對學(xué)生的訓(xùn)練。近年來，我們逐漸淡化閱讀課的各種理論，轉(zhuǎn)而結(jié)合英語專業(yè)學(xué)生比較感興趣的文化，文學(xué)，神話，新聞報刊等，間接促進(jìn)學(xué)生對于閱讀課的興趣，CBI課堂模式的改革就是其中重要的一環(huán)。我們在英語專業(yè)一年級的閱讀課堂引入《英美社會文化》，《英美歷史文化》和《英美地理文化》這三門專業(yè)必修課。該課程的目的是幫助學(xué)生掌握英美各方面文化的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的跨文化意識。通過聽課、閱讀、討論等教學(xué)活動豐富學(xué)生的文化知識，促進(jìn)學(xué)生語言技能、語言知識和人文素質(zhì)的提高，增強(qiáng)學(xué)生對英美社會及文化的了解。此外，本課程也關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)策略和技巧，為高年級階段的專業(yè)英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。上課時，教師突出重點(diǎn)地介紹英美歷史，社會及地理文化相關(guān)知識，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生對文化的興趣。任務(wù)布置環(huán)節(jié)主要是針對課堂講授內(nèi)容要求同學(xué)自主閱讀相關(guān)英語材料，消化吸收并進(jìn)行積極思考，提出問題和見解。教學(xué)檢查的環(huán)節(jié)主要有：教師利用課堂時間就相關(guān)文化知識提問，讓學(xué)生做主題陳述、組織學(xué)生討論等多種形式，考察學(xué)生對閱讀材料的領(lǐng)悟情況。通過近一年的實(shí)踐，學(xué)生表示閱讀課變得生動有趣，傳統(tǒng)的閱讀課本篇章繁雜，生詞偏多，有些文章陳舊枯燥，CBI專業(yè)課程代替?zhèn)鹘y(tǒng)閱讀課有很多好處，學(xué)生們對于英美文化有了相應(yīng)的了解，從易到難積累了單詞量，也豐富了自己的知識。

除了傳統(tǒng)的閱讀和CBI新模式閱讀課堂之外，我們還有很多閱讀的模式供學(xué)生選擇。英語專業(yè)高年級的英美報刊選讀就是很好的一個鞏固基礎(chǔ)階段知識水平，提高閱讀能力的平臺。每個英語專業(yè)都會開設(shè)這門課程，是高等院校英語和新聞專業(yè)以及涉外專業(yè)高年級學(xué)生在有了一定的專業(yè)知識基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高自己的專業(yè)素質(zhì)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代英語，了解世界，獲取信息的一個很關(guān)鍵的課程。這門課能夠增加學(xué)生的知識，在英語知識方面，在新聞方面，國際政治方面，經(jīng)濟(jì)方面，以及教授學(xué)生一些學(xué)習(xí)和閱讀英美國家報刊雜志的方法，使學(xué)生不僅在課堂上學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，更多是在課下能夠靈活運(yùn)用自己所學(xué)的知識進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，以達(dá)到在各個方面豐富自己的目的。課堂上，教師選取了多種英美報刊，根據(jù)學(xué)生的興趣和薄弱環(huán)節(jié)選擇每周講授的文章，分析不同的文章應(yīng)該采取何種閱讀方式，文章涉及大問題的引申討論都是學(xué)生提高閱讀綜合能力的多種手段。

綜上所述，英語專業(yè)閱讀教學(xué)要堅持提高自學(xué)能力的傳統(tǒng)法，采取多種有趣又具有技能培養(yǎng)的教學(xué)活動，寓教于樂，使學(xué)生在良好的課堂氛圍中真正的提高閱讀英文篇章的能力。