李慧敏 （1.西安建筑科技大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，西安 710055；.西安建筑科技大學(xué) 建筑學(xué)院，西安 710055）

近年來隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大和高校辦學(xué)理念的提升，傳統(tǒng)理工科院校開設(shè)設(shè)計(jì)學(xué)等交叉實(shí)用型學(xué)科的現(xiàn)象也越發(fā)普遍，在工科類或綜合類大學(xué)設(shè)置能夠相互支撐的相關(guān)類藝術(shù)學(xué)科和專業(yè)已成為現(xiàn)代大學(xué)發(fā)展的基本特色之一①。同時(shí)社會對高素質(zhì)、強(qiáng)能力、應(yīng)用創(chuàng)新型設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求也越來越高，所以理工科院校的設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著起步晚、經(jīng)驗(yàn)少、管理體制不健全、培養(yǎng)思路不完善、培養(yǎng)體系不全面等困難。理工科專業(yè)的教學(xué)注重對學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，而設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生在此種氛圍的院校中能夠充分感受到差異和挑戰(zhàn)，另一方面也為其創(chuàng)新科研能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的先決條件。

美國的本科生科研理事會（Council on Undergraduate Research，CUR）認(rèn)為：“本科生科研是指由本科生進(jìn)行的探究或調(diào)查活動(dòng)，通過這些活動(dòng)，可以對學(xué)科的發(fā)展作出原創(chuàng)性的、理智的或創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)。”②國外的本科生科研能力培養(yǎng)起步較早，麻省理工學(xué)院（MIT）負(fù)責(zé)本科教學(xué)的院長馬戈立特在1969年創(chuàng)立了“本科研究機(jī)會計(jì)劃”（The Undergraduate Research Opportunities Program，簡稱UROP）③，旨在鼓勵(lì)支持達(dá)到一定條件的本科生參與教師的研究項(xiàng)目。美國培養(yǎng)本科生科研能力的方法和途徑也多種多樣，例如“本科生科研學(xué)徒計(jì)劃”（URAP）；“哈斯學(xué)者計(jì)劃”（Hass Scholars Program）；“校長本科生研究獎(jiǎng)學(xué)金”；“本科生研究經(jīng)驗(yàn)計(jì)劃”（REU）；“邁克奈爾學(xué)者計(jì)劃”（RMP）等④，不論是在本科生參與科研的形式還是在資金的支持上都呈現(xiàn)多元化、靈活性、自主性強(qiáng)的特征。我國在培養(yǎng)本科生科研能力方面起步較晚，清華大學(xué)首先借鑒UROP計(jì)劃，從1996年開始創(chuàng)建并實(shí)施SRT計(jì)劃。目前已經(jīng)有眾多國內(nèi)高校開展了SRT計(jì)劃。

一、理工科學(xué)院校設(shè)計(jì)學(xué)本科生科研能力培養(yǎng)的必要性

（一）是創(chuàng)建“雙一流”大學(xué)，構(gòu)建創(chuàng)新型國家的需要

建設(shè)創(chuàng)新型國家必須大力凝聚和培養(yǎng)創(chuàng)新人才。在“雙一流”建設(shè)的驅(qū)動(dòng)下，建設(shè)一流大學(xué)需要以建設(shè)一流本科教育為基礎(chǔ)，而一流的本科教育又是一流學(xué)科的重要支撐。本科教育質(zhì)量的高低彰顯了一所大學(xué)的人才培養(yǎng)水平和辦學(xué)特色。只有為“雙一流”建設(shè)營造良好的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境，提升本科生的科研創(chuàng)新能力才能更好的實(shí)現(xiàn)高校的跨越式發(fā)展。

（二）是高校突破辦學(xué)瓶頸，提升核心競爭力的必要途徑

1810 年德國（普魯士）教育部長威廉·馮·洪堡創(chuàng)辦了柏林大學(xué)，他提倡“教學(xué)和科研相結(jié)合”，大學(xué)學(xué)生需要獨(dú)立從事“科學(xué)研究”，教師的工作是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“研究”，這從根本上打破了傳統(tǒng)大學(xué)只傳授已有知識的舊觀念，樹立了“傳授知識與創(chuàng)造知識相統(tǒng)一”的現(xiàn)代大學(xué)新理念。因此科學(xué)研究是高等學(xué)校自身發(fā)展的重要渠道，充分重視教師與學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，突破辦學(xué)瓶頸，為其提供精神激勵(lì)、制度環(huán)境、精良師資和國際化平臺⑤，進(jìn)一步提升高校的核心競爭力。

（三）是學(xué)生培養(yǎng)綜合素質(zhì)和拓寬就業(yè)方向的必要保障

大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)是以培養(yǎng)科技人才為目標(biāo)，通過鍛煉學(xué)生收集資料、數(shù)據(jù)分析、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、撰寫論文以及獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力，進(jìn)行科研意識的啟蒙，樹立良好的科學(xué)研究態(tài)度，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)而規(guī)范的科學(xué)研究思維方式，達(dá)到培養(yǎng)設(shè)計(jì)類人才綜合能力素質(zhì)的目的。從現(xiàn)實(shí)意義層面，對本科生科研能力的培養(yǎng)，與訓(xùn)練他們的創(chuàng)造性思維密不可分，這不僅體現(xiàn)在本專業(yè)學(xué)習(xí)中分析、解決問題的高素質(zhì)能力，更體現(xiàn)在學(xué)生投身于社會創(chuàng)造性勞動(dòng)中時(shí)，把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為潛在動(dòng)能進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的探索，通過所具備的科研能力拓寬就業(yè)方向，為社會的發(fā)展進(jìn)步發(fā)揮更大的作用。

二、理工科院校設(shè)計(jì)學(xué)本科生科研能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

為了進(jìn)一步摸清理工科院校設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題進(jìn)而提出解決方案，筆者對某工科大學(xué)設(shè)計(jì)類專業(yè)的200余名學(xué)生（包含了四個(gè)年級）采取發(fā)放問卷調(diào)查（有效問卷180份）的方法分16個(gè)問題進(jìn)行了調(diào)研，特征如下：（表1）

> 表1 科研活動(dòng)效果分項(xiàng)調(diào)查表

（一）參與科研活動(dòng)的年級：一年級主要開展通識課程的學(xué)習(xí)而沒有參加科研活動(dòng)，二年級參加科研活動(dòng)剛起步，三四年級為主力軍。

（二）參與科研活動(dòng)持續(xù)時(shí)間：從調(diào)查來看，每周和每月都參加的占到了六成，可見開展科研活動(dòng)的頻次和吸引力都較強(qiáng)，學(xué)生能夠積極參與。

（三）參加科研活動(dòng)的目：從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可以看出大多數(shù)同學(xué)是抱有提升專業(yè)素養(yǎng)，對探索科研的興趣，鍛煉科研創(chuàng)新能力和思維的目的來參加科研活動(dòng)的；而獲得實(shí)踐學(xué)分，學(xué)?？荚u及保研，老師指定參加，對找工作有幫助也占一定比例，說明從學(xué)校層面對與學(xué)生具備一定科研能力的要求逐漸提高，與學(xué)生的切身利益直接掛鉤。

（四）不參與科研活動(dòng)的原因：缺乏經(jīng)費(fèi)，考研找工作，無人指導(dǎo)，團(tuán)隊(duì)合作問題較多等因素是學(xué)生不愿意參與科研的主要原因，也有一部分人認(rèn)為沒什么用且影響正常學(xué)習(xí)，此外沒有正確的渠道也會影響參與科研的積極性。

（五）設(shè)計(jì)類學(xué)生是否需要參與科研活動(dòng)：大部分人認(rèn)為十分有必要且能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升，大家對參與科研的必要性認(rèn)可度較高。

（六）工科院校設(shè)計(jì)類學(xué)生參與科研的優(yōu)勢：多數(shù)人認(rèn)為科研氛圍好，科研平臺高是開展科研良好的條件和優(yōu)勢，另外技術(shù)支撐大，交叉學(xué)科易出成果，指導(dǎo)教師水平高也是參與科研的優(yōu)勢。

（七）參與科研與考研和工作的關(guān)系：大多數(shù)人對二者的關(guān)系還是持肯定的態(tài)度，他們認(rèn)為會起到促進(jìn)作用和有一定作用，少數(shù)人會認(rèn)為擠壓了自己的時(shí)間。

（八）參加科研活動(dòng)的主要來源：筆者根據(jù)工科院校設(shè)計(jì)類本科生的實(shí)際情況設(shè)定的科研活動(dòng)來源為以下八種：1. 參與指導(dǎo)教師科研課題，2. 教師制定課題，3. 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），4. 課外科技活動(dòng)，5. 本科生SSRT科研訓(xùn)練計(jì)劃，6. 各級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，7. 自主科研選題，8. 相關(guān)科研訓(xùn)練課程。其中3、8、2、4、5占據(jù)了大多數(shù)，可見學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)定方面以及教師對學(xué)生的影響、對參與科研的影響力度起到了決定性作用；而由于科研能力不足和缺乏渠道自主選題比例極少。

（九）你所認(rèn)為的科研活動(dòng)有哪些：從學(xué)生是認(rèn)知視角來看科研活動(dòng)與教師認(rèn)為的科研活動(dòng)差異性是十分顯著的，其中百分之百的人認(rèn)為寫論文、編著書籍、發(fā)明專利、做實(shí)驗(yàn)是科研活動(dòng)，絕大部分人認(rèn)為參加學(xué)科競賽、社會調(diào)查、相關(guān)科研訓(xùn)練課程、本科生SSRT計(jì)劃是科研活動(dòng)，而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽得票率低的原因是大家認(rèn)為它是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，不屬于科研活動(dòng)。

（十）科研活動(dòng)難易程度：超過半數(shù)的人認(rèn)為很難和較難，三成人認(rèn)為有一定困難和較容易，只有百分之五的人認(rèn)為科研活動(dòng)很容易。這與科研活動(dòng)開展的形式和定位有關(guān)。

（十一）參加科研活動(dòng)的主要問題：集中體現(xiàn)在資金缺乏、能力不足、對理論研究沒概念這三個(gè)科研活動(dòng)起始階段的內(nèi)容，“萬事開頭難”的思想還是制約學(xué)生邁出第一步的絆腳石；時(shí)間不夠用，研究方向不清楚，團(tuán)隊(duì)不合理也是在研究進(jìn)展過程中出現(xiàn)較多的問題。由此看來科研活動(dòng)“開好頭”是十分重要的。

（十二）參加科研活動(dòng)成果如何：由于設(shè)計(jì)類學(xué)生主要參加學(xué)科競賽，所以成果多以圖紙、模型和獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)金的形式體現(xiàn)；專業(yè)論文、實(shí)物、調(diào)研報(bào)告、結(jié)題報(bào)告比例極少，也不會出現(xiàn)學(xué)術(shù)專著。

（十三）參加科研活動(dòng)對科研能力的提升有哪些：由于必須參加畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），所以本科生的論文寫作有大幅度的提升，此外研究問題的方法和分析問題的能力均有較大提升；創(chuàng)新思維能力和研究視角的拓展也有較大的進(jìn)步；而調(diào)研能力和答辯匯報(bào)技能是短板，需要大力加強(qiáng)指導(dǎo)和扶持。

（十四）參與科研活動(dòng)對自我發(fā)展的影響：大多數(shù)人認(rèn)為對自信心的樹立、求知欲的提升、心理承受能力的增強(qiáng)、對自我了解程度的增加和對時(shí)間管理能力的增強(qiáng)有顯著提升。

（十五）指導(dǎo)教師在哪方面作用較大：受訪者普遍認(rèn)為指導(dǎo)教師對論文寫作的指導(dǎo)和研究課題的選擇幫助較大，這與畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師制有極為密切的關(guān)系。

（十六）指導(dǎo)教師輔導(dǎo)時(shí)間：近半數(shù)的指導(dǎo)教師都能夠每周2-3次指導(dǎo)學(xué)生，接近四成的指導(dǎo)教師在指導(dǎo)時(shí)間方面也有不錯(cuò)的表現(xiàn)，說明絕大多數(shù)的指導(dǎo)教師是盡職盡責(zé)的。

三、理工科院校設(shè)計(jì)學(xué)人才科研能力培養(yǎng)存在的問題

（一）缺乏適合的科研課題方向

大學(xué)生作為剛剛展開自主學(xué)習(xí)的群體，除了課堂的知識學(xué)習(xí)對于如何開展科學(xué)研究以及課題的選擇存在較大的困難，其中前兩種占了絕大部分比例，而教師的科研課題視角寬泛，層次較高，難度增加，不利于設(shè)計(jì)學(xué)類本科生入手；由于學(xué)生理論知識和科研素養(yǎng)的缺乏，自主選題比較容易出現(xiàn)主題不明、缺乏理論依據(jù)、操作預(yù)設(shè)不足等現(xiàn)象，導(dǎo)致偏離科研訓(xùn)練的本質(zhì)。

（二）科研認(rèn)知欠缺，科研能力不足，積極性不高

設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)的高校學(xué)生由于高考考核方式及專業(yè)課程設(shè)置等原因，在理工科院校中從事科研的基礎(chǔ)條件不夠理想，對如何進(jìn)行自我科研能力的提升找不準(zhǔn)方向，入不了門。此外還受到就業(yè)壓力等方面的影響，導(dǎo)致對從事科研活動(dòng)的積極性不高，可持續(xù)性難以保障等現(xiàn)象。即使已經(jīng)開展的科研項(xiàng)目，由于對自主科研能力缺乏足夠的認(rèn)識，加上外在環(huán)境的影響，心理上有意回避科研能力的提升，進(jìn)而導(dǎo)致項(xiàng)目不能繼續(xù)，無法達(dá)到科研能力培養(yǎng)的目的。

（三）缺少相應(yīng)的科研條件支撐

大學(xué)生開展科研活動(dòng)存在資金不足、缺少科研場地以及與正常教學(xué)沖突等各類問題。高校應(yīng)該建立相應(yīng)的鼓勵(lì)機(jī)制，設(shè)置專項(xiàng)科研獎(jiǎng)學(xué)金為在校學(xué)生開展科研提供必要的資金支持，也可聯(lián)合校外企業(yè)、事業(yè)單位設(shè)立科研成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，鼓勵(lì)有實(shí)施可能性的科研成果進(jìn)行校企聯(lián)合申報(bào)。此外應(yīng)該將在校學(xué)生參與科研與學(xué)分抵扣和推免研究生等獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制相結(jié)合，為激勵(lì)大學(xué)生開展科研活動(dòng)提供靈活而實(shí)用的支撐條件。

四、理工科院校設(shè)計(jì)學(xué)人才科研能力培養(yǎng)策略

（一）正確定位設(shè)計(jì)類本科生科研能力，制定切實(shí)可行的培養(yǎng)方案

知識積累遵循“由簡到難”的規(guī)律，大學(xué)生本就處在學(xué)習(xí)和儲備的階段，靈活轉(zhuǎn)化和應(yīng)用的能力有一定局限性，對于科研方法的掌握和科研經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用剛剛起步。因此在本科生科研能力的培養(yǎng)上也應(yīng)根據(jù)其自身特點(diǎn)制定簡單易行的入門方案，指導(dǎo)教師應(yīng)豐富科研途徑，量身定制設(shè)計(jì)類學(xué)生的科研訓(xùn)練內(nèi)容，例如以社會調(diào)查為基礎(chǔ)的真題拓展設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們感到科研之路是自身“想要完成、能夠完成、繼續(xù)探索”的良性循環(huán)。

（二）充分發(fā)揮教師指導(dǎo)作用

人才培養(yǎng)是一個(gè)漫長而艱巨的任務(wù)，許多學(xué)生對于做科研的態(tài)度是十分積極的，但大學(xué)自主學(xué)習(xí)的教育模式與中學(xué)“保姆式”教育方式差異較大，許多學(xué)生由于缺少“領(lǐng)進(jìn)門”的師傅而被迫放棄。所以指導(dǎo)教師在科研開始時(shí)，科研過程中都發(fā)揮著巨大的作用。需有足夠耐心和細(xì)心，從小處著眼，通過面授、小組討論、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)地考察調(diào)研等復(fù)合型方式進(jìn)行指導(dǎo)。對本科生的科研能力及時(shí)予以定位，鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生走上正確的科研之路。⑥

（三）完善機(jī)制，確保本科生科研活動(dòng)順利開展

把科研能力的培養(yǎng)常態(tài)化、系統(tǒng)化、具體化。教學(xué)部門在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置相應(yīng)的科研能力提升板塊，并提出相應(yīng)的落實(shí)措施；學(xué)校層面由專人和專業(yè)機(jī)構(gòu)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本科生科研訓(xùn)練活動(dòng)，針對藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)特色開展多層次、各類型的科研活動(dòng)，舉辦學(xué)術(shù)講座、論文評比、設(shè)計(jì)競賽、社會調(diào)研等，使其成為科研訓(xùn)練的有效方式，同時(shí)提供場地、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等確?？蒲谢顒?dòng)的順利開展。建立本科生科研激勵(lì)機(jī)制⑦，通過學(xué)生科研活動(dòng)評獎(jiǎng)評優(yōu)制度，附加創(chuàng)新學(xué)分、推免保研等措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的科研積極性，激勵(lì)其創(chuàng)新精神的發(fā)揮。

注釋：

① 藺寶鋼，張煒.論工科院校設(shè)置藝術(shù)類專業(yè)的辦學(xué)特色及優(yōu)勢所在[J].西安建筑科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2003（3）：62.

② 方毅．美國研究性大學(xué)本科生科研的組織與實(shí)施[D]．北京：中國地質(zhì)大學(xué)，2006：37．

③ 楊慧．國內(nèi)外本科生科研訓(xùn)練比較研究[J]．高等工程教育研究，2003（5）：65．

④ 張倩．高等教育大眾化時(shí)期本科生科研能力的培養(yǎng)[D]．上海：上海師范大學(xué)，2010：54．

⑤ 方芳，鐘秉林．在建設(shè)一流學(xué)科的進(jìn)程中著力加強(qiáng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[J]．江蘇高教，2017（1）：15．

⑥ 朱亞先，洪煒，吳麗晶，吳玲玲，黎朝．本科生科研能力培養(yǎng)之探索[J]．中國大學(xué)教育，2016（10）：29．

⑦ 王曉玲，高春新．工科院校本科生科研現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J]．文教資料，2016（31）：121．