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        理工科院校設(shè)計(jì)學(xué)本科生科研能力現(xiàn)狀調(diào)查研究

        2018-05-05 07:57:37李慧敏西安建筑科技大學(xué)藝術(shù)學(xué)院西安710055西安建筑科技大學(xué)建筑學(xué)院西安710055
        關(guān)鍵詞:科研活動(dòng)本科生院校

        李慧敏 (1.西安建筑科技大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院,西安 710055;.西安建筑科技大學(xué) 建筑學(xué)院,西安 710055)

        近年來隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大和高校辦學(xué)理念的提升,傳統(tǒng)理工科院校開設(shè)設(shè)計(jì)學(xué)等交叉實(shí)用型學(xué)科的現(xiàn)象也越發(fā)普遍,在工科類或綜合類大學(xué)設(shè)置能夠相互支撐的相關(guān)類藝術(shù)學(xué)科和專業(yè)已成為現(xiàn)代大學(xué)發(fā)展的基本特色之一①。同時(shí)社會對高素質(zhì)、強(qiáng)能力、應(yīng)用創(chuàng)新型設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求也越來越高,所以理工科院校的設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著起步晚、經(jīng)驗(yàn)少、管理體制不健全、培養(yǎng)思路不完善、培養(yǎng)體系不全面等困難。理工科專業(yè)的教學(xué)注重對學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng),而設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生在此種氛圍的院校中能夠充分感受到差異和挑戰(zhàn),另一方面也為其創(chuàng)新科研能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的先決條件。

        美國的本科生科研理事會(Council on Undergraduate Research,CUR)認(rèn)為:“本科生科研是指由本科生進(jìn)行的探究或調(diào)查活動(dòng),通過這些活動(dòng),可以對學(xué)科的發(fā)展作出原創(chuàng)性的、理智的或創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)。”②國外的本科生科研能力培養(yǎng)起步較早,麻省理工學(xué)院(MIT)負(fù)責(zé)本科教學(xué)的院長馬戈立特在1969年創(chuàng)立了“本科研究機(jī)會計(jì)劃”(The Undergraduate Research Opportunities Program,簡稱UROP)③,旨在鼓勵(lì)支持達(dá)到一定條件的本科生參與教師的研究項(xiàng)目。美國培養(yǎng)本科生科研能力的方法和途徑也多種多樣,例如“本科生科研學(xué)徒計(jì)劃”(URAP);“哈斯學(xué)者計(jì)劃”(Hass Scholars Program);“校長本科生研究獎(jiǎng)學(xué)金”;“本科生研究經(jīng)驗(yàn)計(jì)劃”(REU);“邁克奈爾學(xué)者計(jì)劃”(RMP)等④,不論是在本科生參與科研的形式還是在資金的支持上都呈現(xiàn)多元化、靈活性、自主性強(qiáng)的特征。我國在培養(yǎng)本科生科研能力方面起步較晚,清華大學(xué)首先借鑒UROP計(jì)劃,從1996年開始創(chuàng)建并實(shí)施SRT計(jì)劃。目前已經(jīng)有眾多國內(nèi)高校開展了SRT計(jì)劃。

        一、理工科學(xué)院校設(shè)計(jì)學(xué)本科生科研能力培養(yǎng)的必要性

        (一)是創(chuàng)建“雙一流”大學(xué),構(gòu)建創(chuàng)新型國家的需要

        建設(shè)創(chuàng)新型國家必須大力凝聚和培養(yǎng)創(chuàng)新人才。在“雙一流”建設(shè)的驅(qū)動(dòng)下,建設(shè)一流大學(xué)需要以建設(shè)一流本科教育為基礎(chǔ),而一流的本科教育又是一流學(xué)科的重要支撐。本科教育質(zhì)量的高低彰顯了一所大學(xué)的人才培養(yǎng)水平和辦學(xué)特色。只有為“雙一流”建設(shè)營造良好的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境,提升本科生的科研創(chuàng)新能力才能更好的實(shí)現(xiàn)高校的跨越式發(fā)展。

        (二)是高校突破辦學(xué)瓶頸,提升核心競爭力的必要途徑

        1810 年德國(普魯士)教育部長威廉·馮·洪堡創(chuàng)辦了柏林大學(xué),他提倡“教學(xué)和科研相結(jié)合”,大學(xué)學(xué)生需要獨(dú)立從事“科學(xué)研究”,教師的工作是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“研究”,這從根本上打破了傳統(tǒng)大學(xué)只傳授已有知識的舊觀念,樹立了“傳授知識與創(chuàng)造知識相統(tǒng)一”的現(xiàn)代大學(xué)新理念。因此科學(xué)研究是高等學(xué)校自身發(fā)展的重要渠道,充分重視教師與學(xué)生科研能力的培養(yǎng),突破辦學(xué)瓶頸,為其提供精神激勵(lì)、制度環(huán)境、精良師資和國際化平臺⑤,進(jìn)一步提升高校的核心競爭力。

        (三)是學(xué)生培養(yǎng)綜合素質(zhì)和拓寬就業(yè)方向的必要保障

        大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)是以培養(yǎng)科技人才為目標(biāo),通過鍛煉學(xué)生收集資料、數(shù)據(jù)分析、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、撰寫論文以及獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力,進(jìn)行科研意識的啟蒙,樹立良好的科學(xué)研究態(tài)度,幫助學(xué)生建立系統(tǒng)而規(guī)范的科學(xué)研究思維方式,達(dá)到培養(yǎng)設(shè)計(jì)類人才綜合能力素質(zhì)的目的。從現(xiàn)實(shí)意義層面,對本科生科研能力的培養(yǎng),與訓(xùn)練他們的創(chuàng)造性思維密不可分,這不僅體現(xiàn)在本專業(yè)學(xué)習(xí)中分析、解決問題的高素質(zhì)能力,更體現(xiàn)在學(xué)生投身于社會創(chuàng)造性勞動(dòng)中時(shí),把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為潛在動(dòng)能進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的探索,通過所具備的科研能力拓寬就業(yè)方向,為社會的發(fā)展進(jìn)步發(fā)揮更大的作用。

        二、理工科院校設(shè)計(jì)學(xué)本科生科研能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

        為了進(jìn)一步摸清理工科院校設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題進(jìn)而提出解決方案,筆者對某工科大學(xué)設(shè)計(jì)類專業(yè)的200余名學(xué)生(包含了四個(gè)年級)采取發(fā)放問卷調(diào)查(有效問卷180份)的方法分16個(gè)問題進(jìn)行了調(diào)研,特征如下:(表1)

        > 表1 科研活動(dòng)效果分項(xiàng)調(diào)查表

        (一)參與科研活動(dòng)的年級:一年級主要開展通識課程的學(xué)習(xí)而沒有參加科研活動(dòng),二年級參加科研活動(dòng)剛起步,三四年級為主力軍。

        (二)參與科研活動(dòng)持續(xù)時(shí)間:從調(diào)查來看,每周和每月都參加的占到了六成,可見開展科研活動(dòng)的頻次和吸引力都較強(qiáng),學(xué)生能夠積極參與。

        (三)參加科研活動(dòng)的目:從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可以看出大多數(shù)同學(xué)是抱有提升專業(yè)素養(yǎng),對探索科研的興趣,鍛煉科研創(chuàng)新能力和思維的目的來參加科研活動(dòng)的;而獲得實(shí)踐學(xué)分,學(xué)??荚u及保研,老師指定參加,對找工作有幫助也占一定比例,說明從學(xué)校層面對與學(xué)生具備一定科研能力的要求逐漸提高,與學(xué)生的切身利益直接掛鉤。

        (四)不參與科研活動(dòng)的原因:缺乏經(jīng)費(fèi),考研找工作,無人指導(dǎo),團(tuán)隊(duì)合作問題較多等因素是學(xué)生不愿意參與科研的主要原因,也有一部分人認(rèn)為沒什么用且影響正常學(xué)習(xí),此外沒有正確的渠道也會影響參與科研的積極性。

        (五)設(shè)計(jì)類學(xué)生是否需要參與科研活動(dòng):大部分人認(rèn)為十分有必要且能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升,大家對參與科研的必要性認(rèn)可度較高。

        (六)工科院校設(shè)計(jì)類學(xué)生參與科研的優(yōu)勢:多數(shù)人認(rèn)為科研氛圍好,科研平臺高是開展科研良好的條件和優(yōu)勢,另外技術(shù)支撐大,交叉學(xué)科易出成果,指導(dǎo)教師水平高也是參與科研的優(yōu)勢。

        (七)參與科研與考研和工作的關(guān)系:大多數(shù)人對二者的關(guān)系還是持肯定的態(tài)度,他們認(rèn)為會起到促進(jìn)作用和有一定作用,少數(shù)人會認(rèn)為擠壓了自己的時(shí)間。

        (八)參加科研活動(dòng)的主要來源:筆者根據(jù)工科院校設(shè)計(jì)類本科生的實(shí)際情況設(shè)定的科研活動(dòng)來源為以下八種:1. 參與指導(dǎo)教師科研課題,2. 教師制定課題,3. 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),4. 課外科技活動(dòng),5. 本科生SSRT科研訓(xùn)練計(jì)劃,6. 各級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃,7. 自主科研選題,8. 相關(guān)科研訓(xùn)練課程。其中3、8、2、4、5占據(jù)了大多數(shù),可見學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)定方面以及教師對學(xué)生的影響、對參與科研的影響力度起到了決定性作用;而由于科研能力不足和缺乏渠道自主選題比例極少。

        (九)你所認(rèn)為的科研活動(dòng)有哪些:從學(xué)生是認(rèn)知視角來看科研活動(dòng)與教師認(rèn)為的科研活動(dòng)差異性是十分顯著的,其中百分之百的人認(rèn)為寫論文、編著書籍、發(fā)明專利、做實(shí)驗(yàn)是科研活動(dòng),絕大部分人認(rèn)為參加學(xué)科競賽、社會調(diào)查、相關(guān)科研訓(xùn)練課程、本科生SSRT計(jì)劃是科研活動(dòng),而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽得票率低的原因是大家認(rèn)為它是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,不屬于科研活動(dòng)。

        (十)科研活動(dòng)難易程度:超過半數(shù)的人認(rèn)為很難和較難,三成人認(rèn)為有一定困難和較容易,只有百分之五的人認(rèn)為科研活動(dòng)很容易。這與科研活動(dòng)開展的形式和定位有關(guān)。

        (十一)參加科研活動(dòng)的主要問題:集中體現(xiàn)在資金缺乏、能力不足、對理論研究沒概念這三個(gè)科研活動(dòng)起始階段的內(nèi)容,“萬事開頭難”的思想還是制約學(xué)生邁出第一步的絆腳石;時(shí)間不夠用,研究方向不清楚,團(tuán)隊(duì)不合理也是在研究進(jìn)展過程中出現(xiàn)較多的問題。由此看來科研活動(dòng)“開好頭”是十分重要的。

        (十二)參加科研活動(dòng)成果如何:由于設(shè)計(jì)類學(xué)生主要參加學(xué)科競賽,所以成果多以圖紙、模型和獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)金的形式體現(xiàn);專業(yè)論文、實(shí)物、調(diào)研報(bào)告、結(jié)題報(bào)告比例極少,也不會出現(xiàn)學(xué)術(shù)專著。

        (十三)參加科研活動(dòng)對科研能力的提升有哪些:由于必須參加畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),所以本科生的論文寫作有大幅度的提升,此外研究問題的方法和分析問題的能力均有較大提升;創(chuàng)新思維能力和研究視角的拓展也有較大的進(jìn)步;而調(diào)研能力和答辯匯報(bào)技能是短板,需要大力加強(qiáng)指導(dǎo)和扶持。

        (十四)參與科研活動(dòng)對自我發(fā)展的影響:大多數(shù)人認(rèn)為對自信心的樹立、求知欲的提升、心理承受能力的增強(qiáng)、對自我了解程度的增加和對時(shí)間管理能力的增強(qiáng)有顯著提升。

        (十五)指導(dǎo)教師在哪方面作用較大:受訪者普遍認(rèn)為指導(dǎo)教師對論文寫作的指導(dǎo)和研究課題的選擇幫助較大,這與畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師制有極為密切的關(guān)系。

        (十六)指導(dǎo)教師輔導(dǎo)時(shí)間:近半數(shù)的指導(dǎo)教師都能夠每周2-3次指導(dǎo)學(xué)生,接近四成的指導(dǎo)教師在指導(dǎo)時(shí)間方面也有不錯(cuò)的表現(xiàn),說明絕大多數(shù)的指導(dǎo)教師是盡職盡責(zé)的。

        三、理工科院校設(shè)計(jì)學(xué)人才科研能力培養(yǎng)存在的問題

        (一)缺乏適合的科研課題方向

        大學(xué)生作為剛剛展開自主學(xué)習(xí)的群體,除了課堂的知識學(xué)習(xí)對于如何開展科學(xué)研究以及課題的選擇存在較大的困難,其中前兩種占了絕大部分比例,而教師的科研課題視角寬泛,層次較高,難度增加,不利于設(shè)計(jì)學(xué)類本科生入手;由于學(xué)生理論知識和科研素養(yǎng)的缺乏,自主選題比較容易出現(xiàn)主題不明、缺乏理論依據(jù)、操作預(yù)設(shè)不足等現(xiàn)象,導(dǎo)致偏離科研訓(xùn)練的本質(zhì)。

        (二)科研認(rèn)知欠缺,科研能力不足,積極性不高

        設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)的高校學(xué)生由于高考考核方式及專業(yè)課程設(shè)置等原因,在理工科院校中從事科研的基礎(chǔ)條件不夠理想,對如何進(jìn)行自我科研能力的提升找不準(zhǔn)方向,入不了門。此外還受到就業(yè)壓力等方面的影響,導(dǎo)致對從事科研活動(dòng)的積極性不高,可持續(xù)性難以保障等現(xiàn)象。即使已經(jīng)開展的科研項(xiàng)目,由于對自主科研能力缺乏足夠的認(rèn)識,加上外在環(huán)境的影響,心理上有意回避科研能力的提升,進(jìn)而導(dǎo)致項(xiàng)目不能繼續(xù),無法達(dá)到科研能力培養(yǎng)的目的。

        (三)缺少相應(yīng)的科研條件支撐

        大學(xué)生開展科研活動(dòng)存在資金不足、缺少科研場地以及與正常教學(xué)沖突等各類問題。高校應(yīng)該建立相應(yīng)的鼓勵(lì)機(jī)制,設(shè)置專項(xiàng)科研獎(jiǎng)學(xué)金為在校學(xué)生開展科研提供必要的資金支持,也可聯(lián)合校外企業(yè)、事業(yè)單位設(shè)立科研成果轉(zhuǎn)化機(jī)制,鼓勵(lì)有實(shí)施可能性的科研成果進(jìn)行校企聯(lián)合申報(bào)。此外應(yīng)該將在校學(xué)生參與科研與學(xué)分抵扣和推免研究生等獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制相結(jié)合,為激勵(lì)大學(xué)生開展科研活動(dòng)提供靈活而實(shí)用的支撐條件。

        四、理工科院校設(shè)計(jì)學(xué)人才科研能力培養(yǎng)策略

        (一)正確定位設(shè)計(jì)類本科生科研能力,制定切實(shí)可行的培養(yǎng)方案

        知識積累遵循“由簡到難”的規(guī)律,大學(xué)生本就處在學(xué)習(xí)和儲備的階段,靈活轉(zhuǎn)化和應(yīng)用的能力有一定局限性,對于科研方法的掌握和科研經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用剛剛起步。因此在本科生科研能力的培養(yǎng)上也應(yīng)根據(jù)其自身特點(diǎn)制定簡單易行的入門方案,指導(dǎo)教師應(yīng)豐富科研途徑,量身定制設(shè)計(jì)類學(xué)生的科研訓(xùn)練內(nèi)容,例如以社會調(diào)查為基礎(chǔ)的真題拓展設(shè)計(jì),讓學(xué)生們感到科研之路是自身“想要完成、能夠完成、繼續(xù)探索”的良性循環(huán)。

        (二)充分發(fā)揮教師指導(dǎo)作用

        人才培養(yǎng)是一個(gè)漫長而艱巨的任務(wù),許多學(xué)生對于做科研的態(tài)度是十分積極的,但大學(xué)自主學(xué)習(xí)的教育模式與中學(xué)“保姆式”教育方式差異較大,許多學(xué)生由于缺少“領(lǐng)進(jìn)門”的師傅而被迫放棄。所以指導(dǎo)教師在科研開始時(shí),科研過程中都發(fā)揮著巨大的作用。需有足夠耐心和細(xì)心,從小處著眼,通過面授、小組討論、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)地考察調(diào)研等復(fù)合型方式進(jìn)行指導(dǎo)。對本科生的科研能力及時(shí)予以定位,鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生走上正確的科研之路。⑥

        (三)完善機(jī)制,確保本科生科研活動(dòng)順利開展

        把科研能力的培養(yǎng)常態(tài)化、系統(tǒng)化、具體化。教學(xué)部門在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置相應(yīng)的科研能力提升板塊,并提出相應(yīng)的落實(shí)措施;學(xué)校層面由專人和專業(yè)機(jī)構(gòu)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本科生科研訓(xùn)練活動(dòng),針對藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)特色開展多層次、各類型的科研活動(dòng),舉辦學(xué)術(shù)講座、論文評比、設(shè)計(jì)競賽、社會調(diào)研等,使其成為科研訓(xùn)練的有效方式,同時(shí)提供場地、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等確??蒲谢顒?dòng)的順利開展。建立本科生科研激勵(lì)機(jī)制⑦,通過學(xué)生科研活動(dòng)評獎(jiǎng)評優(yōu)制度,附加創(chuàng)新學(xué)分、推免保研等措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的科研積極性,激勵(lì)其創(chuàng)新精神的發(fā)揮。

        注釋:

        ① 藺寶鋼,張煒.論工科院校設(shè)置藝術(shù)類專業(yè)的辦學(xué)特色及優(yōu)勢所在[J].西安建筑科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2003(3):62.

        ② 方毅.美國研究性大學(xué)本科生科研的組織與實(shí)施[D].北京:中國地質(zhì)大學(xué),2006:37.

        ③ 楊慧.國內(nèi)外本科生科研訓(xùn)練比較研究[J].高等工程教育研究,2003(5):65.

        ④ 張倩.高等教育大眾化時(shí)期本科生科研能力的培養(yǎng)[D].上海:上海師范大學(xué),2010:54.

        ⑤ 方芳,鐘秉林.在建設(shè)一流學(xué)科的進(jìn)程中著力加強(qiáng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[J].江蘇高教,2017(1):15.

        ⑥ 朱亞先,洪煒,吳麗晶,吳玲玲,黎朝.本科生科研能力培養(yǎng)之探索[J].中國大學(xué)教育,2016(10):29.

        ⑦ 王曉玲,高春新.工科院校本科生科研現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].文教資料,2016(31):121.

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