張 遼，楊廣禮，閆永峰，韓進誠，張春梅，施傳信，郭 艷，張進良，席 麗，李志強

（商丘師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院，河南 商丘 476000）

目前，我國高等教育面臨著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、實踐能力差、欠缺創(chuàng)新性思維等問題，針對我國高等教育現(xiàn)狀，筆者等37人于2015年被教育部派往新西蘭梅西大學(xué)學(xué)習(xí)了高等教育教學(xué)法。新西蘭的一些先進教學(xué)模式如：小組討論式學(xué)習(xí)、E-Learning、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式使筆者留下了深刻的印象。小組討論式學(xué)習(xí)是老師提出各種問題和布置不同任務(wù)給學(xué)生，并對學(xué)生分組，學(xué)生進行討論，并要求學(xué)生將討論結(jié)果在課堂上講述后再次討論［1-2］。E-learning是一類利用網(wǎng)站或電子資源進行教學(xué)的形式［3-4］，包括了 DVD、下載網(wǎng)絡(luò)電子資源、利用Socrative、Kahoot等進行互動式測驗了解學(xué)生掌握知識情況［5-7］。翻轉(zhuǎn)課堂實質(zhì)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以學(xué)生為中心，老師為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助的教學(xué)模式［8-9］。上述教學(xué)方法是我國教育模式與西方教學(xué)模式存在的極大不同，也是我國當前教育界的熱點問題。該研究將上述教學(xué)模式應(yīng)用在商丘師范學(xué)院動物生物化學(xué)的教學(xué)中，研究結(jié)果可為我國其他高校將這些先進模式應(yīng)用于課堂教學(xué)中提供參考和依據(jù)，并為我國高等教育改革提供實踐指導(dǎo)。

1 研究對象

主要研究對象為商丘師范學(xué)院動物科學(xué)2014級1班，全班共25人。對照班級為動物科學(xué)2013級1班，全班共31人。

2 研究方法

動物科學(xué)2014級1班采用新西蘭梅西大學(xué)教學(xué)模式教學(xué)。動物科學(xué)2013級1班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。

2.1 理論課程采用的教學(xué)形式

①老師先發(fā)給學(xué)生教學(xué)內(nèi)容和做好的PPT等講義，老師提出關(guān)鍵性問題并分組，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論后做Presentation（陳述），其他學(xué)生再相互問答，老師幫助學(xué)生對問題進行解釋。

②結(jié)合小禮物形式，學(xué)生利用手機登錄Kahoot、Socrative網(wǎng)絡(luò)平臺進行互動測驗。

③課堂中加入游戲環(huán)節(jié)和開展護膚品設(shè)計比賽。

表1 新西蘭教學(xué)模式各環(huán)節(jié)的學(xué)生喜愛度

表2 新西蘭教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較

2.2 實驗課程改革形式

對學(xué)生分組，并分配每個小組一個實驗，要求學(xué)生先在老師指導(dǎo)下完成自己小組的實驗，并利用Video記錄下來。完成后，自己總結(jié)問題，在正式實驗課時，小組成員作為副指導(dǎo)老師，指導(dǎo)班上同學(xué)開展實驗。

2.3 教學(xué)效果評價方法

對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性、實踐能力、口頭表達能力、學(xué)生喜愛程度等方面設(shè)計含15個問題的QQ問卷，進行網(wǎng)上不記名調(diào)查并統(tǒng)計結(jié)果，結(jié)合學(xué)生自我評估和教師平時觀察進行綜合分析；對2013級和2014級期末考試成績進行統(tǒng)計分析。

3 研究結(jié)果

2014級1班，全班25人，共23人參與了問卷調(diào)查。新西蘭教學(xué)模式各環(huán)節(jié)學(xué)生喜愛度見表1。如表1所示，100%的同學(xué)認為新西蘭的互動教學(xué)模式更好。絕大多數(shù)同學(xué)更喜歡新西蘭教學(xué)模式中的 Kahoot、Socrsative、翻轉(zhuǎn)課堂、游戲分組、小組式討論、設(shè)計比賽、Video拍攝等教學(xué)形式。

相比傳統(tǒng)課堂，學(xué)生覺得新西蘭教學(xué)模式更能提高他們的學(xué)習(xí)興趣、表達能力和實踐能力。新西蘭教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較見表2。

另外，69.6%的學(xué)生喜歡做實驗課時自己先做再指導(dǎo)其他同學(xué)做該種實驗教學(xué)模式，他們認為這樣可以比傳統(tǒng)實驗教學(xué)學(xué)習(xí)到更多技能。

提交的23份問卷中，19位學(xué)生認為新西蘭模式存在著不足，主要有以下幾個方面：①課堂紀律較差。②時間長，學(xué)習(xí)進度慢。③學(xué)生積極性差別大。④學(xué)生掌握的知識點不全面。⑤學(xué)生對新模式不適應(yīng)。

20位學(xué)生認為傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著優(yōu)點，主要有以下3個方面：①學(xué)習(xí)效率更高，學(xué)習(xí)內(nèi)容更多，更全面。②課堂紀律更好。③學(xué)生更習(xí)慣于接受老師講授。

在新西蘭教學(xué)模式中，最被學(xué)生喜愛的是Kahoot互動測驗?zāi)Ｊ胶陀螒蚧迎h(huán)節(jié)。學(xué)生最喜愛的教學(xué)形式見圖1。

在70～90分以上的高分段，動物科學(xué)2013級1班人數(shù)更多，所占比例更大，而低分數(shù)段動物科學(xué)2014級1班更多；另外，2013級1班70～79分數(shù)段學(xué)生最多，而2014級1班低于60分的學(xué)生更多，所占比重更大。由此可以看出，傳統(tǒng)教學(xué)班級獲得了較好的卷面考試成績。2013級和2014級期末考試成績對比見圖2。

4 分析討論

從以上研究結(jié)果可以看出，學(xué)生對新西蘭教學(xué)模式評價較高，認為它能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的口頭表達和實踐動手能力。

另外，在新西蘭教學(xué)模式中運用到的Kahoot、Socrative課堂互動測驗?zāi)Ｊ降玫搅烁叨群迷u，能夠增加師生課堂互動，提高學(xué)習(xí)興趣。Kahoot互動測驗?zāi)Ｊ绞抢蠋燁A(yù)先設(shè)置好問題，學(xué)生利用手機登錄進行快速搶答問題，學(xué)生選擇答案后，會根據(jù)時間和答案正確與否累計積分，老師可以適當獎勵積分較高者；學(xué)生為了獲得更多的積分，積極性非常高。該種模式下，學(xué)生對測試過的題目也記憶非常深刻。因在課堂上測試過一些客觀題，在動物生物化學(xué)期末考試中，2014級學(xué)生的選擇、判斷、填空題得分率較高。另外，Kahoot能立即統(tǒng)計結(jié)果，老師可以實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

圖1 學(xué)生最喜愛的教學(xué)形式

圖2 2013級和2014級期末考試成績對比

盡管新西蘭模式存在著上述優(yōu)點，但從研究結(jié)果也可以看出，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，仍存在著不足。其中，最大的不足就是學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)需要消耗的時間更多而學(xué)習(xí)內(nèi)容更少。當前我國高等教育均有規(guī)定和限定的教學(xué)內(nèi)容，如果全部按照該模式學(xué)習(xí)，會跟不上進度，不能按時完成教學(xué)大綱規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師只能進行刪減部分學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，就是課堂紀律較差。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生都是安靜地聽老師講；而在新西蘭教學(xué)模式中，有很多內(nèi)容都是小組討論式學(xué)習(xí)；一部分學(xué)生會在討論時談?wù)搫e的問題，也有一部分學(xué)生不積極參與討論。

最后，還可以看出，新西蘭教學(xué)模式和我國高校教育質(zhì)量考核模式不適應(yīng)。我國仍然是以試卷考試來衡量學(xué)生的水平和能力的提高；不僅如此，對于試卷的評估也有固定的參考答案和詳細得分要點的要求，這與新西蘭教育模式不對應(yīng)。從上面結(jié)果可以看出，2014級學(xué)生考試分數(shù)比2013級分數(shù)低；但在平常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，2014級學(xué)生在課堂和課后學(xué)習(xí)動物生物化學(xué)積極性更高，課堂互動也較強，參與率更高，更積極思考問題；并且在實驗課中，完成實驗的成功率也更高，但這些都沒有一些考核指標對它們進行評價。因此，將新西蘭模式引入我國高等教育還需要從教學(xué)質(zhì)量考核模式方面進行配合調(diào)整。

5 總結(jié)

綜上所述，新西蘭教育模式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力和實踐動手能力，促進學(xué)生積極思考。在課堂上加入Kahoot互動測驗?zāi)Ｊ胶陀螒蚧迎h(huán)節(jié)會增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但是新西蘭教學(xué)模式也存在著教學(xué)效率低、課堂紀律差等缺點，因此，將新西蘭大學(xué)教育模式引入我國高等教育還需要對高校教育質(zhì)量評估體系進行相應(yīng)配合調(diào)整。

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