陳卓

（貴陽(yáng)建筑勘察設(shè)計(jì)有限公司 貴州貴陽(yáng) 550000）

1 引言

隨著社會(huì)進(jìn)步和城市的發(fā)展，人們對(duì)于教育建筑的功能需求較多，而教學(xué)建筑的設(shè)計(jì)理念、功能布局會(huì)對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施和學(xué)生自身的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。作為建筑設(shè)計(jì)者，需要對(duì)教育場(chǎng)所的功能、特色等諸多因素進(jìn)行綜合考量，營(yíng)造一個(gè)人、場(chǎng)地、精神的互動(dòng)空間，給學(xué)生留下深刻的印象。建筑單體設(shè)計(jì)是營(yíng)造良好建筑環(huán)境的重要方法，需予以重視。

2 教學(xué)建筑單體設(shè)計(jì)要求

教學(xué)建筑單體設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)要求：適用、堅(jiān)固、美觀，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①對(duì)于建筑內(nèi)部及周邊環(huán)境的了解，需將前期調(diào)查對(duì)于設(shè)計(jì)的積極影響體現(xiàn)在建筑外部環(huán)境對(duì)于單體建筑的影響上；②建筑功能設(shè)計(jì)要求，需細(xì)化單體建筑的平面布置；③需深入理解教學(xué)建筑的作用，使得建筑性格的個(gè)性化表達(dá)更加多元化；④需體現(xiàn)出校園所處地區(qū)的地方性特色。

3 教學(xué)建筑單體設(shè)計(jì)要點(diǎn)

在建筑群中，每一個(gè)獨(dú)立的建筑物都是單體建筑。所謂建筑單體設(shè)計(jì)就是指對(duì)具體的建筑物主體，從空間布局、占地面積、室內(nèi)外環(huán)境、結(jié)構(gòu)等多個(gè)多方面進(jìn)行細(xì)化設(shè)計(jì)，而設(shè)計(jì)中應(yīng)對(duì)建筑內(nèi)的人員活動(dòng)空間及人員自身之間的關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)，本文針對(duì)教學(xué)用房、辦公及附屬用房、走廊和樓梯、建筑空間平面組合四個(gè)方面的設(shè)計(jì)要點(diǎn)展開了具體分析：

3.1 教學(xué)用房

教學(xué)用房主要包括普通教室及專業(yè)教室。其中，專業(yè)教室包括實(shí)驗(yàn)室、美術(shù)室、音樂室、圖書室、計(jì)算機(jī)室、勞技室、語(yǔ)音室等，需依據(jù)教室的功能要求開展差異化設(shè)計(jì)，且需進(jìn)行必要的內(nèi)部裝飾。普通教室的形狀以矩形為主，面積約50～60m2，凈高不得小于3.3m。第一排的課桌和黑板之間的間隔距離需控制在2.2m以內(nèi)；課桌排距不宜小于900mm，小學(xué)課堂最后排課桌的后沿和前方黑板之間的水平距離需控制在8.00m以內(nèi)、中學(xué)不宜大于9.00m。隨著教學(xué)模式改革的不斷深化，普通教室的形態(tài)改變?yōu)橐杂懻摓楹诵?，是將學(xué)生之間的討論和互動(dòng)作為重點(diǎn)，呈現(xiàn)為以游戲?yàn)楹诵牡慕M團(tuán)形式，同時(shí)配置有專門的活動(dòng)室、休息室。

3.2 辦公及附屬用房

辦公及附屬用房包括行政辦公室、領(lǐng)導(dǎo)辦公室、教師辦公室、教學(xué)研討室、廁所和設(shè)備用房等。行政辦公室和領(lǐng)導(dǎo)辦公室面積按4m2/人進(jìn)行分配。教師辦公室和教學(xué)研討室面積分為小型（16～20m2）、中型（25～30m2）和大型（40～60m2）三種及以上類型。廁所布局主要分為三種形式：①將廁所布設(shè)于教學(xué)樓的中心位置，該位置人員流動(dòng)較為均勻，但是會(huì)占據(jù)教學(xué)樓的重要空間；②將測(cè)度設(shè)置在教學(xué)樓的兩側(cè)，靠近樓梯間，該區(qū)域通風(fēng)良好，較為隱蔽。但人流不均勻；③在不同樓層分別設(shè)置男女廁所，廁所應(yīng)與樓梯緊密連接。

3.3 走廊和樓梯

教學(xué)建筑內(nèi)部的重要交通空間就是走廊與樓梯。走廊的形式主要分為內(nèi)廊、外廊及回廊。在設(shè)計(jì)內(nèi)廊時(shí)，需考慮到走廊的兩側(cè)，需注意教室排列的秩序，構(gòu)建緊湊的教學(xué)空間。但是教室的通風(fēng)、采光和隔音性能較差，存在相互干擾等問題。因此，應(yīng)根據(jù)教學(xué)建筑具體情況優(yōu)化改進(jìn)設(shè)計(jì)方案，如在走廊的盡端設(shè)置窗戶或陽(yáng)臺(tái)，加強(qiáng)建筑內(nèi)的通風(fēng)；例如在成排的教室中需要設(shè)置隔間，將其作為通風(fēng)井或采光井。一般情況下，在設(shè)計(jì)外廊時(shí)，會(huì)在教室的一側(cè)設(shè)置走廊，作為人員流動(dòng)的重要通道，而外廊布局時(shí)需充分考慮到其通風(fēng)和采光效果。需注意的是，成排教室這種設(shè)置模式易顯得呆板，所以可以通過折轉(zhuǎn)的處理方法將各教室連接在一起，使得立面效果更加突出。樓梯是教學(xué)建筑內(nèi)的垂直交通空間，在設(shè)計(jì)時(shí)需注意將每一梯段的踏步數(shù)控制在3～18級(jí)，寬度設(shè)置控制在1100～2200mm，在樓梯靠墻的一側(cè)設(shè)置扶手。

3.4 建筑空間平面組合

將不同功能的建筑用房組合，形成一套完善的功能場(chǎng)所，是教學(xué)建筑設(shè)計(jì)中關(guān)鍵的一步。常見的建筑平面組合形態(tài)包括直線形、分枝形、圍廊形和自由形。直線形是指將建筑內(nèi)各類用房設(shè)置在走廊兩側(cè)，陽(yáng)臺(tái)、露臺(tái)和樓梯設(shè)置在走廊盡端。該模式下的建筑空間布局緊湊，交通連接便捷。教學(xué)用房和辦公用房間隔設(shè)置，增強(qiáng)教學(xué)和辦公的聯(lián)系性，如圖1所示。分支形是指將走廊設(shè)計(jì)成樹枝狀，連接教學(xué)用房和辦公用房的平面組合形態(tài)。橫向?yàn)橹饕呃?，連接大廳、樓梯和設(shè)備用房等?？v向?yàn)榇我呃取啥嗽O(shè)有大廳或其他公共場(chǎng)所，中間設(shè)置為庭院，各類用房則環(huán)繞設(shè)置，如圖2所示。

圖1 直線形平面布局

圖2 圍廊形建筑平面布局

4 教學(xué)建筑單體設(shè)計(jì)實(shí)例分析

4.1 實(shí)例工程概況

某學(xué)校是一所集體育教育、訓(xùn)練、科研為一體的普通高等體育院校。該學(xué)校擬定設(shè)計(jì)方案建設(shè)新校區(qū)，總建筑設(shè)計(jì)面積約4.4萬(wàn)m2，主要包括教學(xué)樓組團(tuán)和圖書館，其中教學(xué)樓組團(tuán)中包括綜合教學(xué)樓。

4.2 總平面設(shè)計(jì)

該校整個(gè)核心教學(xué)區(qū)以綜合教學(xué)樓為中心，包括四棟教學(xué)樓、四棟綜合教學(xué)樓和一棟圖書館，通過走廊將各功能區(qū)聯(lián)系在一起，也為學(xué)生及教職工提供了一個(gè)24h的步行體系的空間。而圖書館作為該組建筑的重點(diǎn)，其入口與教學(xué)樓組團(tuán)入口相對(duì)，聯(lián)系緊密，且圖書館主廣場(chǎng)范圍大，有利于人流的集散、引導(dǎo)和分流，中心點(diǎn)設(shè)置于圖書館、教學(xué)樓及綜合樓之間，突出了廣場(chǎng)的向心性，使各建筑單體有機(jī)結(jié)合，完整的構(gòu)成了新校區(qū)的建筑群組，也充分展現(xiàn)了當(dāng)代提倡的現(xiàn)代人文精神。

4.3 單體設(shè)計(jì)

4.3.1 教學(xué)樓

在構(gòu)成設(shè)計(jì)上，將四棟教學(xué)樓分為兩組，每組兩棟，以連廊聯(lián)系，建筑高度為20.1m，層數(shù)為5層；每棟教學(xué)樓主要包括辦公區(qū)、教室區(qū)及合班階梯教室三個(gè)主要功能區(qū)，辦公區(qū)結(jié)合教室分層布置，階梯教室集中布置在西端，通過走廊和教室區(qū)、辦公區(qū)相連。教學(xué)樓整體以灰色為主，局部區(qū)域可用玻璃幕墻與木質(zhì)百葉進(jìn)行裝飾，通過虛實(shí)對(duì)比和材質(zhì)的對(duì)比體現(xiàn)出不同的氛圍，也可表現(xiàn)出校園整體風(fēng)格。

4.3.2 綜合教學(xué)樓

綜合教學(xué)樓層數(shù)為8層，建筑高度為34.2m，處于新校區(qū)的中軸線上，是教學(xué)區(qū)的底景，同時(shí)也是校區(qū)南北方向主次入口的重要對(duì)景，主要以簡(jiǎn)潔鮮明的形象進(jìn)行設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出體育院校穩(wěn)健及干練的特點(diǎn)。綜合教學(xué)樓內(nèi)部的功能區(qū)分清晰，南部主樓作為計(jì)算機(jī)中心帶有部分實(shí)驗(yàn)室功能，而北部則為報(bào)告廳和階梯教室，兩個(gè)部分的建筑通過交通核心相連，可以互相通透又避免相互之間產(chǎn)生影響，錯(cuò)落有致的層高使得作為兩側(cè)通聯(lián)紐帶的共享空間更有情調(diào)，同時(shí)各個(gè)功能房間通過單廊連接，從而有效保證了通風(fēng)和采光效果，也使得各個(gè)房間的朝向一致，內(nèi)部穿行給人以寬敞明亮、朝氣蓬勃之感。

4.3.3 圖書館

圖書館是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，需體現(xiàn)出中國(guó)深厚的文化氣質(zhì)，也需體現(xiàn)出我國(guó)的民族氣節(jié)。在圖書館的設(shè)計(jì)上，從整體布局上來(lái)說(shuō)，應(yīng)該簡(jiǎn)單樸實(shí)，按照中國(guó)傳統(tǒng)建筑設(shè)計(jì)理念中的“天圓地方”準(zhǔn)則進(jìn)行，不得“形似”，旨在“神似”。主體結(jié)構(gòu)為框架結(jié)構(gòu)，層數(shù)為6層，建筑高度為28.2m。在館內(nèi)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，以符合生態(tài)要求的高科技為手段，加入了綠色節(jié)能理念，構(gòu)建了自然采光體系和自然通風(fēng)體系，通過設(shè)置露天中庭，使圖書館建筑在科技的支持下更具人性化、智能化和綠色化，極大的提高了圖書館的使用品質(zhì)及舒適度。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教學(xué)建筑單體設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)對(duì)建筑主體的教學(xué)、行政、附屬空間等予以考量，制定不同功能房的組合模式，從而滿足教學(xué)建筑建設(shè)相關(guān)要求，注重設(shè)計(jì)規(guī)范的同時(shí)關(guān)注建筑本身的實(shí)用性和美觀性，這樣才能達(dá)到最佳的設(shè)計(jì)效果，從而建設(shè)出優(yōu)良的教學(xué)建筑單體。

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