山東省聊城市莘縣第二實驗小學 王 鳳

“老師，我們的手抄報怎么一夜之間被毀了？”我剛走到教室門口，就聽到中隊長的“舉報”。聽后，我三步并作兩步走，趕到展示欄前，只見原來那張字體工整、布局美觀的手抄報被撕了一角。我腦子里閃過一個念頭：肯定是那個喜歡搞惡作劇的隊員干的。

為了撫慰隊員們受傷的心靈，我嚴肅地說：“老師會查明事情的真相，揪出‘兇手’，請大家放心！”這時，秦主任正巧走了過來。她了解情況后，建議我查看一下監(jiān)控錄像。

被損壞的手抄報

錄像清楚地記錄了隊員們放學后的情景。播放到十幾分鐘時，只見兩名女隊員東張西望、鬼鬼祟祟地來到教室門口，警惕地看看四周，然后來到展示欄的旁邊。其中一個隊員從展示欄里使勁拽出手抄報，另一個隊員撕了幾下。隨后，她們?nèi)魺o其事地離開了。

這一幕讓我感到震驚和不解！這兩名女隊員都是中隊里的“好學生”，平時遵守紀律，上課積極發(fā)言，學習成績也不錯。我想不明白，她們?yōu)槭裁磿鲞@種事？

第二天，我把她們找到辦公室查問此事，沒想到她們并不慌張害怕，反而表情平淡。我問：“你們能告訴老師，為什么這樣做嗎？“我們也不知道，當時只想搞點小破壞，覺得挺好玩兒?！彼齻冚p描淡寫地說道。我接著問：“是不是因為手抄報上沒有你們的文章，心存嫉妒？”“不是！”她們鎮(zhèn)定地回答。我又問：“難道你們跟手抄報的作者有矛盾？”“沒有，我們也不知道是誰做的手抄報！”她們說完后，臉上露出一絲悔意。我繼續(xù)追問：“你們這樣做是不珍惜他人的勞動成果，會給他人帶來多大的傷害，你們知道嗎？”這時，她們才表現(xiàn)出一絲不安。

過了一會兒，一個隊員說：“老師，我這樣做是不對的，我錯了?！绷硪粋€隊員也露出慚愧的表情，道了歉。鑒于她們都認識到了自己的錯誤，我建議她們用自己的方式彌補過錯。

第二天上課前，我看到一張嶄新的手抄報貼在了展示欄里。走進教室，我還發(fā)現(xiàn)在講臺旁放著一張寫滿字的紙條，字里行間充滿了歉意與愧疚。

這件事讓我意識到：作為一名輔導員，不僅要關(guān)注隊員們的學習成績，還要關(guān)注他們的心理變化。面對犯錯誤的隊員，我們要多一份理解、多一份寬容，給他們改正錯誤的機會，他們一定會還我們一個驚喜。