李夢(mèng)華

（廣西欽州市第三中學(xué)，廣西欽州 535008）

引 言

英語(yǔ)寫(xiě)作在一定程度上能夠反映出學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力[1]。通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作情況的分析可知，很多學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中由于思維受到了漢語(yǔ)思維以及漢語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣的影響，經(jīng)常出現(xiàn)詞法和語(yǔ)法錯(cuò)誤，這也是高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作普遍不感興趣、學(xué)習(xí)比較吃力的原因之一。

一、高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中詞塊教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）有利于增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言使用的整體性和連貫性

相對(duì)于單個(gè)詞匯而言，詞塊具有一定的語(yǔ)用功能和相對(duì)比較穩(wěn)定的形式。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生合理地運(yùn)用詞塊可以很好地將文章的基本框架構(gòu)建出來(lái)，讓文章自然連貫、首尾呼應(yīng)、條例清晰[2]。如果學(xué)生能夠掌握豐富的英語(yǔ)詞塊，其在寫(xiě)作的過(guò)程中就可以很好地調(diào)用，不需要浪費(fèi)很多的時(shí)間去考慮詞句的組合是否正確。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以騰出更多的時(shí)間用來(lái)思考文章的內(nèi)容，努力使文章的語(yǔ)言表達(dá)更具流暢性，內(nèi)容更具思想內(nèi)涵。

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言使用的地道性和準(zhǔn)確性

由于受到母語(yǔ)思維的影響，很多學(xué)生的英語(yǔ)作文中存在“漢化”的現(xiàn)象，給人不倫不類(lèi)的感覺(jué)。對(duì)于這一問(wèn)題的解決，詞塊教學(xué)法提供了新思路。詞塊受到語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)意搭配的雙重限制，有公式化、穩(wěn)定性等特征，而且語(yǔ)用功能非常強(qiáng)。在寫(xiě)作過(guò)程中，如果學(xué)生能夠合理地對(duì)其進(jìn)行使用，可以有效預(yù)防“漢語(yǔ)式英語(yǔ)”現(xiàn)象的出現(xiàn)，從而讓文章的句子更加地道，語(yǔ)言使用的準(zhǔn)確性也會(huì)得到提升。

二、在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用詞塊教學(xué)法的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的詞塊學(xué)習(xí)和應(yīng)用意識(shí)

很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞塊的重要性缺乏正確的認(rèn)識(shí)，部分學(xué)生甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為：與其花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間去提煉、積累和記憶詞塊，還不如將這些時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)詞匯和語(yǔ)法。如果不改變學(xué)生的這種錯(cuò)誤觀念，教師即使在寫(xiě)作教學(xué)中想要積極運(yùn)用詞塊教學(xué)法，也難以將其價(jià)值最大限度地發(fā)揮出來(lái)。換言之，英語(yǔ)教師要想在寫(xiě)作教學(xué)中發(fā)揮出詞塊教學(xué)法的價(jià)值和效能，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到詞塊的重要性并積極提煉、積累和記憶詞塊。只有將學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，才能進(jìn)一步發(fā)揮詞塊教學(xué)法的價(jià)值。所以，在運(yùn)用詞塊教學(xué)法之前，教師必須要注重對(duì)學(xué)生詞塊學(xué)習(xí)和應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。

例如，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以給學(xué)生隨意布置一個(gè)寫(xiě)作任務(wù)。在學(xué)生寫(xiě)完作文之后，教師可以將學(xué)生作文收上來(lái)，并在黑板上寫(xiě)上一些常見(jiàn)的詞塊，如“As far as I am concerned（就我個(gè)人而言）”“With the development of society（隨著社會(huì)的發(fā)展）”“From what has been discussed above（綜上所述）”，讓學(xué)生圍繞剛剛的寫(xiě)作主題再次寫(xiě)一篇文章，盡量運(yùn)用到這些詞塊。在學(xué)生寫(xiě)完之后，教師將學(xué)生第一次寫(xiě)的作文發(fā)給他們，讓他們進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用詞塊進(jìn)行寫(xiě)作之后，不僅文章的質(zhì)量有所提高，而且寫(xiě)作過(guò)程也變得更加輕松。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生詞塊應(yīng)用和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度一旦由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，教師后面的教學(xué)就會(huì)變得輕松很多，高效很多。

（二）引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的英語(yǔ)詞塊

在學(xué)生認(rèn)識(shí)到詞塊學(xué)習(xí)的重要性之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始積累詞塊，這是一個(gè)非常重要的過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以從兩種途徑來(lái)進(jìn)行詞塊積累，一種是直接查找課外書(shū)或者上網(wǎng)查找資料記憶現(xiàn)成的詞塊，另一種則是在閱讀的過(guò)程中自己去提煉詞塊。就筆者個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，英語(yǔ)教師應(yīng)盡可能地指導(dǎo)學(xué)生自己去提煉詞塊，如在閱讀書(shū)信類(lèi)文章的時(shí)候可以從中提取“To be frank（坦率地說(shuō)）”“I will conclude by saying...（最后我要說(shuō)……）”等句子，這樣可以深化學(xué)生的理解。換言之，這種訓(xùn)練方式不僅可以讓學(xué)生更容易記住詞塊，而且其詞塊的綜合應(yīng)用能力也會(huì)因此得到提升。教師可以讓每個(gè)學(xué)生單獨(dú)用一本摘抄本進(jìn)行詞塊積累，將平時(shí)在閱讀和學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的詞塊積累起來(lái)，然后每周都開(kāi)一次學(xué)習(xí)交流會(huì)，彼此分享各自收集到的詞塊，以此擴(kuò)充學(xué)生的詞塊量。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的詞塊量得到了一定的輸入，提煉詞塊的能力也得到了增強(qiáng)。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生詞塊運(yùn)用能力的訓(xùn)練

要想將詞塊的作用充分發(fā)揮出來(lái)，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何提煉詞塊，還要學(xué)會(huì)如何將詞塊運(yùn)用到英語(yǔ)寫(xiě)作中。所以，英語(yǔ)教師還要經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞塊運(yùn)用的訓(xùn)練，從而讓學(xué)生能夠在寫(xiě)作中積極運(yùn)用自己所收集到的詞塊，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平和英語(yǔ)素養(yǎng)的大幅度提升。一般來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀的作文通常有以下幾點(diǎn)特征：句式、句法的運(yùn)用得體恰當(dāng)；意義的完整性較好；語(yǔ)言修飾到位；主干部分突出。然而，高中學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題比較多，筆者對(duì)其原因進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在對(duì)主干句進(jìn)行描繪的時(shí)候沒(méi)有使用相應(yīng)的詞語(yǔ)或者句子進(jìn)行修飾，導(dǎo)致語(yǔ)法豐富性和寫(xiě)作的多變性不足，這也在一定程度上影響了作文的整體表達(dá)效果。

在具體的寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以抓住這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。例如，教師可以依據(jù)單元的主題帶領(lǐng)學(xué)生一起提煉詞塊的主干，在保證主干不變的情況下讓學(xué)生擴(kuò)充句子。這種訓(xùn)練方式可以讓學(xué)生掌握更加規(guī)范化、科學(xué)化的語(yǔ)句擴(kuò)充方式，讓句子結(jié)構(gòu)的多變性和語(yǔ)義表達(dá)的豐富性得以提升。除了通過(guò)對(duì)主干句進(jìn)行擴(kuò)充的方式訓(xùn)練學(xué)生詞塊使用的準(zhǔn)確性外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行詞塊的搭配練習(xí)。詞塊搭配練習(xí)就是指先讓學(xué)生記憶詞塊，然后讓學(xué)生就詞塊與詞塊或者詞塊與詞匯之間的搭配進(jìn)行練習(xí)，這樣的訓(xùn)練可以讓學(xué)生熟練地掌握不同類(lèi)型詞塊的搭配規(guī)律，有助于學(xué)生詞塊運(yùn)用能力的提升。當(dāng)然，在訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行詞塊搭配練習(xí)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師也可以適當(dāng)?shù)貙⒁恍┱Z(yǔ)法內(nèi)容代入其中，這樣可以讓學(xué)生的整體表達(dá)效果更加豐富、準(zhǔn)確，從而達(dá)到為作文提亮增色的目的。

結(jié) 語(yǔ)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)有著舉足輕重的地位。強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練可以在很大程度上提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。將詞塊教學(xué)法運(yùn)用到高中英語(yǔ)教學(xué)中可以提升學(xué)生語(yǔ)言使用的準(zhǔn)確性，有效減少詞匯或句子的搭配錯(cuò)誤，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。