張 奎 徐莊元

（甘肅省武威新城區(qū)第一小學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂輔助教學(xué)已成為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程多功能的一個(gè)重要手段，越來(lái)越受到廣大教師的青睞[1]。但因條件制約，仍有部分教師對(duì)于課件制作及計(jì)算機(jī)操作還不甚熟練，設(shè)計(jì)一個(gè)案例或課件往往耗費(fèi)很多時(shí)間和精力。那么，教師如何在有限的工作時(shí)間內(nèi)高效地設(shè)計(jì)出教學(xué)案例，在優(yōu)化課堂的同時(shí)提高課堂效率呢？學(xué)樂(lè)云平臺(tái)不失為一種較好的選擇，它具備海量的教學(xué)資源，簡(jiǎn)單、易于掌握和操作的多媒體制作小工具，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)多信息、大容量、多趣味，教學(xué)過(guò)程更直觀、更生動(dòng)，給教師備課和語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了極大便利。

一、學(xué)樂(lè)云平臺(tái)是教師備課的好助手

備課質(zhì)量決定課堂質(zhì)量[2]。就教師個(gè)人而言，缺少備課素材和資源是束縛其備課思路的關(guān)鍵。學(xué)樂(lè)云平臺(tái)整合了全國(guó)各地教師所分享的各類(lèi)版本的教學(xué)資源，教案、學(xué)案及所需資料一應(yīng)俱全。針對(duì)每一課，平臺(tái)資源庫(kù)都提供了電子課本、圖片、音頻、視頻、文檔、PPT、Flash動(dòng)畫(huà)等豐富資源以供教師選擇，徹底解決了教師備課時(shí)教學(xué)資源單一、無(wú)法整合的問(wèn)題。平臺(tái)分享的優(yōu)秀案例為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了參考，豐富了備課信息，拓展了備課思路，為建構(gòu)教學(xué)方案提供豐厚的儲(chǔ)備。在課件制作時(shí)，教師可以依托平臺(tái)“教師端”設(shè)置的教案、課件、預(yù)習(xí)、授課、作業(yè)等模塊提供的資源，結(jié)合學(xué)生學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)風(fēng)格，從中提取適合自己“口味”的素材，利用平臺(tái)小工具將碎片化的資料（如課件、視頻、作業(yè)等）整合起來(lái)，然后保存到資源庫(kù)中，就可以在課堂上直接調(diào)用。這樣大大縮減了教師備課和制作課件所用的時(shí)間，教師也可以有更多的精力深入鉆研教材和設(shè)計(jì)教學(xué)方法，真正做出有深度和廣度的教學(xué)案例，為高效課堂做好準(zhǔn)備。另外，教師可以把自己在教學(xué)中的見(jiàn)解、收獲、反思在平臺(tái)上進(jìn)行分享，在教學(xué)之余和大家共同探討一些個(gè)案或教學(xué)問(wèn)題。

二、利用平臺(tái)使用工具，豐富課堂展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）利用平臺(tái)“Flash識(shí)字卡”工具開(kāi)展情境教學(xué)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率[3]。字詞教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)學(xué)段的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，尤其是一些多筆畫(huà)的難寫(xiě)字，可以運(yùn)用學(xué)樂(lè)云平臺(tái)的“Flash識(shí)字卡”進(jìn)行情境教學(xué)。例如，在教學(xué)《動(dòng)物兒歌》一課時(shí)，在學(xué)生初步認(rèn)讀生字之后，筆者把筆畫(huà)多、比較難寫(xiě)的“蜻蜓”“蝴蝶”“螞蟻”等字作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從“Flash識(shí)字卡”中調(diào)取這些字的動(dòng)畫(huà)演示。從漢字的演變到偏旁結(jié)構(gòu)的組成，學(xué)生在演示中感受到了字形和字義之間的聯(lián)系。這種形象直觀的教學(xué)手段不僅加深了學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)，也豐富了他們?cè)谧衷~方面的語(yǔ)文知識(shí)。接下來(lái)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，先播放書(shū)寫(xiě)視頻，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)筆順，再讓學(xué)生練寫(xiě)，學(xué)生很輕松地就完成了對(duì)難寫(xiě)字的掌握，提高了識(shí)字效率。

（二）利用平臺(tái)的豐富資源創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境

學(xué)樂(lè)云平臺(tái)提供的圖、文、聲、像等信息，實(shí)現(xiàn)了圖文并茂、聲情融會(huì)、視聽(tīng)并用的逼真表現(xiàn)效果，為師生帶來(lái)了全新的認(rèn)識(shí)和感受。在課堂教學(xué)中，教師可以借助這些視頻、音頻、圖片、語(yǔ)言等媒體，根據(jù)教學(xué)需求來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。例如，在教學(xué)《日月潭》一課時(shí)，教師可以借助學(xué)樂(lè)云平臺(tái)上有關(guān)日月潭的音像資料，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，這不僅有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，也開(kāi)闊了學(xué)生的視野，還培養(yǎng)了他們的審美情趣。

（三）靈活使用平臺(tái)其他功能調(diào)控課堂教學(xué)過(guò)程

教師在引導(dǎo)學(xué)生探究新知的過(guò)程中，要展示重點(diǎn)句、段，只要在“授課資源庫(kù)”中選擇“電子課本”，課文內(nèi)容已經(jīng)圖片化，圖片可以放大或縮小。授課時(shí)，教師可以根據(jù)需要隨意調(diào)用并可用彩筆進(jìn)行標(biāo)注或用“聚光燈”凸顯，突出重難點(diǎn)。所有的音、視、圖及PPT都可拖拉，教師掌控課堂信手拈來(lái)，極大地提高了授課效率。

課堂提問(wèn)運(yùn)用“在線點(diǎn)名”功能，可以為每位學(xué)生提供均等回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，“計(jì)時(shí)器”小工具又可以幫助教師有效控制課堂的探究、討論節(jié)奏。布置了課堂練習(xí)后，教師可以采用在線反饋形式，檢查學(xué)生的練習(xí)情況：在平板電腦上開(kāi)啟“隨堂反饋”，打開(kāi)手機(jī)學(xué)樂(lè)云客戶端，就可以用手機(jī)對(duì)不同層次的學(xué)生作業(yè)進(jìn)行拍照上傳，平臺(tái)自動(dòng)檢索結(jié)果，短短幾秒鐘，共性和個(gè)性問(wèn)題便一目了然，為教師快速掌握學(xué)情，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略提供了極大方便。

三、將學(xué)生預(yù)習(xí)和課后鞏固有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法，學(xué)樂(lè)云平臺(tái)為學(xué)生預(yù)習(xí)提供了便利。課前，教師依據(jù)學(xué)情，制作預(yù)習(xí)清單并將其上傳至空間，學(xué)生據(jù)此進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)可以把自己在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題、疑惑通過(guò)在線形式與同學(xué)、教師交流討論，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。例如，在教學(xué)《比尾巴》時(shí)，課前筆者給學(xué)生發(fā)布了字、詞認(rèn)讀的作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)容易出錯(cuò)的字、詞進(jìn)行重點(diǎn)跟讀，然后上傳自讀錄音。課堂上，在字詞教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者直接運(yùn)用學(xué)樂(lè)云平臺(tái)的發(fā)布功能對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)。通過(guò)檢測(cè)，分揀出錯(cuò)率較高的生字和詞語(yǔ)，讓讀得好的學(xué)生帶領(lǐng)其他學(xué)生進(jìn)行集中認(rèn)讀。這樣既達(dá)到了讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快感，又避免了籠統(tǒng)學(xué)習(xí)、平均用力，節(jié)約了時(shí)間，提高了效率，符合學(xué)習(xí)的建構(gòu)規(guī)律，讓課堂立足于問(wèn)題的解決。

課后，教師通過(guò)學(xué)樂(lè)云平臺(tái)布置在線作業(yè)，由學(xué)生獨(dú)立完成并由學(xué)樂(lè)云平臺(tái)自動(dòng)批改，減輕了教師課后批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，而且每次作業(yè)結(jié)束后還能形成數(shù)據(jù)分析報(bào)告，為教師掌握學(xué)情提供了依據(jù)。通過(guò)“布置作業(yè)”工具，學(xué)生提交的所有作業(yè)都可隨時(shí)調(diào)取，建立錯(cuò)題本便于學(xué)生復(fù)習(xí)和教師輔導(dǎo)。學(xué)生還可以通過(guò)查看開(kāi)放的“教師學(xué)習(xí)資源”（如板書(shū)照片、課堂重難點(diǎn)、上傳素材、課件等）對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)和鞏固。這樣把知識(shí)向課外延伸和拓展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，真正實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

結(jié) 語(yǔ)

總之，學(xué)樂(lè)云平臺(tái)將師生課前、課中、課后三個(gè)時(shí)段的活動(dòng)緊密地結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了教育資源共享，為教師備課和課堂教學(xué)提供了便利，也實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)大容量、多信息，使其呈現(xiàn)方式更加直觀、生動(dòng)，為教育方式注入了新的動(dòng)力，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用好學(xué)樂(lè)云平臺(tái)，能真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效率的目的。