[摘 要]

從鋼琴進(jìn)入中國普通家庭到國內(nèi)業(yè)余考級(jí)工作的逐步開展，40余年的時(shí)間里，我國的業(yè)余鋼琴水平發(fā)生了翻天覆地的變化，鋼琴教育的普及程度大大加深。在取得一系列顯著成就的同時(shí)，我們也面臨著很多的問題，考級(jí)工作的權(quán)威性面臨挑戰(zhàn)、師資方面良莠不齊、整體的學(xué)習(xí)氛圍有待改善……筆者作為一名中國音協(xié)考級(jí)考官，通過自己十幾年的所見所聞、所感所想與我們一同探討當(dāng)今中國業(yè)余考級(jí)取得的成績(jī)與存在的問題。

[關(guān)鍵詞] 社會(huì)鋼琴考級(jí)；教師水平；三方配合

[中圖分類號(hào)]J605 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-2233（2018）01-0135-02

鋼琴這一歐洲樂器進(jìn)入中國普通家庭已有近40年的時(shí)間，在這40年中，中國的業(yè)余鋼琴水平發(fā)生了翻天覆地的變化。

一、時(shí)間及地域

自20世紀(jì)70年代起，不論是發(fā)達(dá)地區(qū)的大城市，還是不算偏遠(yuǎn)落后的小縣城，幾乎都能見到小琴童練琴的身影。近年來 ，隨著各地區(qū)少年宮的大力推廣以及各類藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的增加，鋼琴教育已經(jīng)在中國的大部分城市中占據(jù)藝術(shù)類特長學(xué)習(xí)的半壁江山。

二、生源構(gòu)成

下至4歲的幼童，上至80歲的老人，不論是在讀的學(xué)生還是已經(jīng)參加工作的成人抑或退休后的老人，在當(dāng)下的中國，不同年齡、不同職業(yè)的人們構(gòu)成了龐大的生源隊(duì)伍。鋼琴教育早已不再是少數(shù)人選擇的專業(yè)教育，近年來，鋼琴教育的普及程度已經(jīng)越來越高。全民性的鋼琴教育正在當(dāng)今的中國穩(wěn)步發(fā)展。

三、師資力量

國內(nèi)知名的音樂院校和各類綜合性大學(xué)的音樂院系都有專業(yè)的鋼琴教師，她們都具備高水平的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。近年來，中國鋼琴選手在各類國際大賽中屢屢奪魁。越來越多的國內(nèi)專業(yè)畢業(yè)生以及海外歸國的專業(yè)人才投身到鋼琴教育事業(yè)中。然而，教師隊(duì)伍依然呈現(xiàn)良莠不齊的態(tài)勢(shì)。近年來，伴隨著社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的激增，教師隊(duì)伍中也存在著一些粗淺學(xué)習(xí)過鋼琴的非專業(yè)藝術(shù)院校畢業(yè)生，由于這部分教師專業(yè)知識(shí)的匱乏，導(dǎo)致學(xué)生半途而廢抑或無法彈奏出真正悅耳的聲音、無法真正掌握音樂作品風(fēng)格的例子也是屢見不鮮。

四、中國業(yè)余考級(jí)的發(fā)展變化

中國音樂家協(xié)會(huì)從1991年開始，由專家老師們編訂了《全國鋼琴演奏考級(jí)作品集》，針對(duì)每個(gè)級(jí)別都有詳細(xì)的規(guī)定和要求，制定了從一級(jí)到十級(jí)由基本功部分、練習(xí)曲、古典作品、復(fù)調(diào)作品、各類風(fēng)格的樂曲等構(gòu)成的豐富曲庫，在保證作品難度和技巧上的科學(xué)性、專業(yè)性的前提下，還便于琴童們可以選擇自己喜愛的作品進(jìn)行練習(xí)，這套考級(jí)教材也作為全國性的、規(guī)范性的社會(huì)考級(jí)所使用。

我作為一名中國音協(xié)考級(jí)的考官，參加了近十年的社會(huì)考級(jí)工作。十年來，我感受到了中國鋼琴水平翻天覆地的變化，我同所有從事鋼琴教育工作的老師們一同見證了鋼琴教育在這飛速發(fā)展的十幾年中所取得的成績(jī)，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了考級(jí)中所出現(xiàn)的一些問題，這些問題不得不讓我們深思：

（一）在發(fā)達(dá)地區(qū)的大城市的社會(huì)考級(jí)中，憑借生源多、師資配備更專業(yè)等優(yōu)勢(shì)條件，考生們的彈奏有一定的水準(zhǔn)，大都能夠做到較好地完成作品；教師對(duì)學(xué)生的日常訓(xùn)練以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的把握還是科學(xué)準(zhǔn)確的。在這些城市中，由于學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生數(shù)量較多，同師或者同校，甚至同一班級(jí)的琴童間，很容易形成一種相互比較、相互競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。這種氛圍下學(xué)習(xí)的孩子們，互相激勵(lì)，進(jìn)步也更快。此外，由于大城市的文化氛圍較好，各種類型的音樂會(huì)、各種規(guī)模的比賽較多，因而學(xué)生們的眼界更為廣闊、欣賞音樂以及登臺(tái)表演的機(jī)會(huì)更多，學(xué)生們得到各種熏陶，鍛煉的機(jī)會(huì)也更多，因此，在考級(jí)過程中往往能夠做到正常發(fā)揮、不容易怯場(chǎng)，最終也可以取得比較不錯(cuò)的成績(jī)。

（二）在中小城市的社會(huì)考級(jí)中，出現(xiàn)的問題就非常多，大致歸納為以下幾點(diǎn)

1教師方面

師資力量的缺失成為中小城市鋼琴教育發(fā)展的首要制約因素。大部分中小城市不具備更為專業(yè)、更高水平的專業(yè)教師任教。國內(nèi)十大音樂學(xué)院（包含新成立的浙江音樂學(xué)院）的專業(yè)畢業(yè)生少有選擇到中小城市工作和生活的；另外，一些高學(xué)歷、高水平的海歸人才也大都留在北上廣等發(fā)達(dá)地區(qū)。這樣一來，中小城市的教師結(jié)構(gòu)本身就是不完善的，高素質(zhì)專業(yè)化人才的缺失，最終導(dǎo)致一些綜合性大學(xué)音樂院系的學(xué)生成為了這些城市教師團(tuán)隊(duì)的中堅(jiān)力量。由于教師本身的專業(yè)水平有限加之城市不先進(jìn)、不繁榮的文化氛圍，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)和愿望都相對(duì)較弱，教師對(duì)于鋼琴的基本彈奏、音色的把握、音樂風(fēng)格的理解都是不到位的。因此，很難有出類拔萃的學(xué)員可以做到脫穎而出。學(xué)生的彈奏所呈現(xiàn)出的往往都是生硬、干澀的聲音；手指軟弱無力，不會(huì)任何控制。更有甚者，對(duì)于考級(jí)曲目的教學(xué)上，完全是不完整的教學(xué)：基本功部分不能完成考級(jí)要求的六個(gè)調(diào)式的練習(xí)，只選擇第一或最后一個(gè)調(diào)式進(jìn)行教學(xué)練習(xí)；當(dāng)考官給學(xué)生指定調(diào)式演奏時(shí)，由于平時(shí)課堂上老師并沒有進(jìn)行講解，很多學(xué)生在考級(jí)現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)得很茫然，而且大部分學(xué)生的演奏速度也根本達(dá)不到相應(yīng)級(jí)別的演奏要求。練習(xí)曲、復(fù)調(diào)作品的聲音和樂句、呼吸更是亂七八糟，絲毫沒有章法。奏鳴曲只練會(huì)呈示部和展開部，再現(xiàn)部是不學(xué)的，而出現(xiàn)這個(gè)問題的根本原因往往是授課教師認(rèn)為考官不會(huì)聽到再現(xiàn)部，在日常教學(xué)過程中，面對(duì)能力較弱的學(xué)員，直接跳過了這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣帶有僥幸心理投機(jī)取巧的教學(xué)，出發(fā)點(diǎn)本身就是錯(cuò)誤的，也根本無法使學(xué)生了解曲式結(jié)構(gòu)、奏鳴曲的調(diào)式關(guān)系等教學(xué)要點(diǎn)，更不用談把握作品的完整性了。此外。教師對(duì)于日常教學(xué)中教材、曲目選擇的方面也存在很多問題，很多教師把考級(jí)曲目作為主要教材進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生今年練習(xí)五級(jí)、明年六級(jí)、后年甚至開始大幅度地跳級(jí)，將考級(jí)作為孩子學(xué)習(xí)鋼琴的基本任務(wù)，將通過十級(jí)考試作為孩子學(xué)習(xí)鋼琴的最終目標(biāo)。這樣，學(xué)生根本接觸不到除了考級(jí)曲目以外的音樂作品，也缺失了去欣賞和練習(xí)浩如煙海的鋼琴文獻(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓鋼琴教育失去了它本身的初衷和開設(shè)的意義。

2家長方面

對(duì)于學(xué)琴的目的不明確，是現(xiàn)如今鋼琴生源激增后家長們普遍存在的問題。不知道孩子為什么學(xué)琴、學(xué)琴的意義是什么，只是人云亦云，跟風(fēng)選擇學(xué)習(xí)。而考級(jí)證書則成為了家長們互相炫耀的一種資本，很少考慮學(xué)琴過程本身對(duì)于孩子的成長所帶來的益處。當(dāng)然，家長也分很多種類型：一部分家長，積極配合授課老師，上課認(rèn)真聽課、做筆記，課后回家全程陪同孩子練習(xí)，既能嚴(yán)格按照老師布置的作業(yè)、制訂的目標(biāo)進(jìn)行練習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中孩子出現(xiàn)的問題，同時(shí)也能梳理好孩子在學(xué)琴過程中的情緒波動(dòng)，這樣的家長是非常值得稱贊的。然而，也有一部分家長，呈現(xiàn)的是甩手掌柜的政策，一般情況下只負(fù)責(zé)接送，其余的一概不管，很少與老師溝通孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度，更不用說在家里督促陪伴孩子練習(xí)；貪玩是每一個(gè)孩子的天性，惰性更是大多數(shù)孩子在學(xué)習(xí)過程中都需要面對(duì)的難題，因此，大部分沒有家長監(jiān)管的琴童，學(xué)習(xí)進(jìn)度和水平都不很理想。還有一部分家長則是不具備持久性，當(dāng)孩子在學(xué)琴過程中遭遇問題難以克服時(shí)，自己第一時(shí)間選擇放棄，這樣的做法，對(duì)于孩子的性格培養(yǎng)無疑是非常不利的，不僅會(huì)使孩子在學(xué)習(xí)鋼琴的道路上荒廢，久而久之，更會(huì)使孩子習(xí)慣性地養(yǎng)成知難而退、半途而廢的惡習(xí)。其實(shí)，學(xué)琴的過程本身就是培養(yǎng)孩子優(yōu)秀品質(zhì)和習(xí)慣的過程，在這個(gè)過程中，除了專業(yè)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)孩子堅(jiān)韌的意志品格，讓孩子學(xué)會(huì)自我約束。

3學(xué)生自身方面

每個(gè)孩子的先天條件不同，但即便是天賦再高的孩子，想要學(xué)有所成，都離不開勤奮的練習(xí)。有些孩子手指機(jī)能好、個(gè)人理解快、懂得聽自己的演奏，同時(shí)也具備良好的音樂素質(zhì)，這樣的孩子如果配合好老師，是極有發(fā)展?jié)摿Φ?；有的孩子不具備這些先天優(yōu)勢(shì)，但是刻苦、聽從老師的教學(xué)指令、嚴(yán)格按照老師制訂的教學(xué)目標(biāo)腳踏實(shí)地地進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終的成績(jī)也一定不會(huì)差。反之，即便擁有過人的天賦，如果孩子不刻苦，不能保證練琴時(shí)間，認(rèn)為學(xué)琴只是給家長和老師學(xué)，從不積極主動(dòng)，經(jīng)常以哭鬧來對(duì)抗學(xué)琴，以練琴為要挾與家長談條件，這樣的孩子不但進(jìn)步緩慢，半途而廢的可能性也更大。

考級(jí)既是對(duì)孩子學(xué)習(xí)成果的階段性檢驗(yàn)，也是一種對(duì)教師的階段性考查。給孩子確定一個(gè)目標(biāo)，從而激發(fā)練琴的主動(dòng)性，對(duì)于孩子的成長是極為有利的；考級(jí)同時(shí)也是對(duì)教師水平的一個(gè)檢查，可以發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過程中存在的一些問題，以便及時(shí)糾正和改進(jìn)。然而，在一些城市的考級(jí)中，部分教師的學(xué)生通過率極低，為了維護(hù)自身的利益，他們寄希望于考官打分和填寫評(píng)語時(shí)手下留情，這樣的行為既是錯(cuò)誤的，更是極其不明智的。這種行為嚴(yán)重影響了考級(jí)工作的正常開展，使部分家長及琴童認(rèn)為只要報(bào)名參加考級(jí)就可以通過拿到證書，使考級(jí)失去了自身的權(quán)威性和公正性。另外，這樣的行為還會(huì)給孩子和家長造成錯(cuò)覺，錯(cuò)誤地評(píng)估了孩子的能力，認(rèn)為不用努力練琴，不用多花時(shí)間就可以輕松通過考級(jí)，久而久之發(fā)展下去，孩子即使拿到證書也不能彈奏出完整、正確的樂曲，最為寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間都被浪費(fèi)掉，實(shí)在是得不償失。

結(jié) 語

對(duì)于以上的現(xiàn)狀，作為教師首先應(yīng)該努力提高自己的專業(yè)水平，在教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)、提升自己，從鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)做起，給學(xué)生以科學(xué)、準(zhǔn)確的彈奏知識(shí)，腳踏實(shí)地、穩(wěn)扎穩(wěn)打地教學(xué)，切勿盲目地追求高級(jí)別；作為家長也應(yīng)該積極配合教師的教學(xué)，要做好日常的監(jiān)督，更要做好學(xué)生的思想工作，合理安排學(xué)生的練琴、學(xué)習(xí)、娛樂、休息時(shí)間，不要讓孩子成為沒有技巧、沒有音樂的練琴機(jī)器；作為學(xué)生，必須端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)琴目的，學(xué)會(huì)如何科學(xué)地練琴，提高練琴的效率，做到愉快練琴。

考級(jí)不是學(xué)習(xí)鋼琴的目的，只是鋼琴學(xué)習(xí)中的一個(gè)過程，任何拔苗助長、好大喜功的教學(xué)和學(xué)習(xí)都是不可取的。而作為鋼琴學(xué)習(xí)過程中的主體，教師、家長、學(xué)生應(yīng)當(dāng)做到三方互相配合、各司其職，最終才能使學(xué)生彈奏出動(dòng)聽優(yōu)美的旋律，真正達(dá)成學(xué)習(xí)鋼琴的目的。

[參考文獻(xiàn)]

[1]周銘孫.全國鋼琴演奏考級(jí)作品集[M].北京：大眾文藝出版社，2007.

（責(zé)任編輯：郝愛君）