[摘 要]

從鋼琴進入中國普通家庭到國內業(yè)余考級工作的逐步開展，40余年的時間里，我國的業(yè)余鋼琴水平發(fā)生了翻天覆地的變化，鋼琴教育的普及程度大大加深。在取得一系列顯著成就的同時，我們也面臨著很多的問題，考級工作的權威性面臨挑戰(zhàn)、師資方面良莠不齊、整體的學習氛圍有待改善……筆者作為一名中國音協(xié)考級考官，通過自己十幾年的所見所聞、所感所想與我們一同探討當今中國業(yè)余考級取得的成績與存在的問題。

[關鍵詞] 社會鋼琴考級；教師水平；三方配合

[中圖分類號]J605 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2018）01-0135-02

鋼琴這一歐洲樂器進入中國普通家庭已有近40年的時間，在這40年中，中國的業(yè)余鋼琴水平發(fā)生了翻天覆地的變化。

一、時間及地域

自20世紀70年代起，不論是發(fā)達地區(qū)的大城市，還是不算偏遠落后的小縣城，幾乎都能見到小琴童練琴的身影。近年來 ，隨著各地區(qū)少年宮的大力推廣以及各類藝術培訓機構的增加，鋼琴教育已經在中國的大部分城市中占據(jù)藝術類特長學習的半壁江山。

二、生源構成

下至4歲的幼童，上至80歲的老人，不論是在讀的學生還是已經參加工作的成人抑或退休后的老人，在當下的中國，不同年齡、不同職業(yè)的人們構成了龐大的生源隊伍。鋼琴教育早已不再是少數(shù)人選擇的專業(yè)教育，近年來，鋼琴教育的普及程度已經越來越高。全民性的鋼琴教育正在當今的中國穩(wěn)步發(fā)展。

三、師資力量

國內知名的音樂院校和各類綜合性大學的音樂院系都有專業(yè)的鋼琴教師，她們都具備高水平的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學經驗。近年來，中國鋼琴選手在各類國際大賽中屢屢奪魁。越來越多的國內專業(yè)畢業(yè)生以及海外歸國的專業(yè)人才投身到鋼琴教育事業(yè)中。然而，教師隊伍依然呈現(xiàn)良莠不齊的態(tài)勢。近年來，伴隨著社會培訓機構的激增，教師隊伍中也存在著一些粗淺學習過鋼琴的非專業(yè)藝術院校畢業(yè)生，由于這部分教師專業(yè)知識的匱乏，導致學生半途而廢抑或無法彈奏出真正悅耳的聲音、無法真正掌握音樂作品風格的例子也是屢見不鮮。

四、中國業(yè)余考級的發(fā)展變化

中國音樂家協(xié)會從1991年開始，由專家老師們編訂了《全國鋼琴演奏考級作品集》，針對每個級別都有詳細的規(guī)定和要求，制定了從一級到十級由基本功部分、練習曲、古典作品、復調作品、各類風格的樂曲等構成的豐富曲庫，在保證作品難度和技巧上的科學性、專業(yè)性的前提下，還便于琴童們可以選擇自己喜愛的作品進行練習，這套考級教材也作為全國性的、規(guī)范性的社會考級所使用。

我作為一名中國音協(xié)考級的考官，參加了近十年的社會考級工作。十年來，我感受到了中國鋼琴水平翻天覆地的變化，我同所有從事鋼琴教育工作的老師們一同見證了鋼琴教育在這飛速發(fā)展的十幾年中所取得的成績，但同時也發(fā)現(xiàn)了考級中所出現(xiàn)的一些問題，這些問題不得不讓我們深思：

（一）在發(fā)達地區(qū)的大城市的社會考級中，憑借生源多、師資配備更專業(yè)等優(yōu)勢條件，考生們的彈奏有一定的水準，大都能夠做到較好地完成作品；教師對學生的日常訓練以及對學生學習程度的把握還是科學準確的。在這些城市中，由于學習鋼琴的學生數(shù)量較多，同師或者同校，甚至同一班級的琴童間，很容易形成一種相互比較、相互競爭的意識。這種氛圍下學習的孩子們，互相激勵，進步也更快。此外，由于大城市的文化氛圍較好，各種類型的音樂會、各種規(guī)模的比賽較多，因而學生們的眼界更為廣闊、欣賞音樂以及登臺表演的機會更多，學生們得到各種熏陶，鍛煉的機會也更多，因此，在考級過程中往往能夠做到正常發(fā)揮、不容易怯場，最終也可以取得比較不錯的成績。

（二）在中小城市的社會考級中，出現(xiàn)的問題就非常多，大致歸納為以下幾點

1教師方面

師資力量的缺失成為中小城市鋼琴教育發(fā)展的首要制約因素。大部分中小城市不具備更為專業(yè)、更高水平的專業(yè)教師任教。國內十大音樂學院（包含新成立的浙江音樂學院）的專業(yè)畢業(yè)生少有選擇到中小城市工作和生活的；另外，一些高學歷、高水平的海歸人才也大都留在北上廣等發(fā)達地區(qū)。這樣一來，中小城市的教師結構本身就是不完善的，高素質專業(yè)化人才的缺失，最終導致一些綜合性大學音樂院系的學生成為了這些城市教師團隊的中堅力量。由于教師本身的專業(yè)水平有限加之城市不先進、不繁榮的文化氛圍，導致教師在教學過程中再學習、再提高的機會和愿望都相對較弱，教師對于鋼琴的基本彈奏、音色的把握、音樂風格的理解都是不到位的。因此，很難有出類拔萃的學員可以做到脫穎而出。學生的彈奏所呈現(xiàn)出的往往都是生硬、干澀的聲音；手指軟弱無力，不會任何控制。更有甚者，對于考級曲目的教學上，完全是不完整的教學：基本功部分不能完成考級要求的六個調式的練習，只選擇第一或最后一個調式進行教學練習；當考官給學生指定調式演奏時，由于平時課堂上老師并沒有進行講解，很多學生在考級現(xiàn)場表現(xiàn)得很茫然，而且大部分學生的演奏速度也根本達不到相應級別的演奏要求。練習曲、復調作品的聲音和樂句、呼吸更是亂七八糟，絲毫沒有章法。奏鳴曲只練會呈示部和展開部，再現(xiàn)部是不學的，而出現(xiàn)這個問題的根本原因往往是授課教師認為考官不會聽到再現(xiàn)部，在日常教學過程中，面對能力較弱的學員，直接跳過了這部分內容的學習。這樣帶有僥幸心理投機取巧的教學，出發(fā)點本身就是錯誤的，也根本無法使學生了解曲式結構、奏鳴曲的調式關系等教學要點，更不用談把握作品的完整性了。此外。教師對于日常教學中教材、曲目選擇的方面也存在很多問題，很多教師把考級曲目作為主要教材進行教學，學生今年練習五級、明年六級、后年甚至開始大幅度地跳級，將考級作為孩子學習鋼琴的基本任務，將通過十級考試作為孩子學習鋼琴的最終目標。這樣，學生根本接觸不到除了考級曲目以外的音樂作品，也缺失了去欣賞和練習浩如煙海的鋼琴文獻的機會，讓鋼琴教育失去了它本身的初衷和開設的意義。

2家長方面

對于學琴的目的不明確，是現(xiàn)如今鋼琴生源激增后家長們普遍存在的問題。不知道孩子為什么學琴、學琴的意義是什么，只是人云亦云，跟風選擇學習。而考級證書則成為了家長們互相炫耀的一種資本，很少考慮學琴過程本身對于孩子的成長所帶來的益處。當然，家長也分很多種類型：一部分家長，積極配合授課老師，上課認真聽課、做筆記，課后回家全程陪同孩子練習，既能嚴格按照老師布置的作業(yè)、制訂的目標進行練習，及時發(fā)現(xiàn)學習過程中孩子出現(xiàn)的問題，同時也能梳理好孩子在學琴過程中的情緒波動，這樣的家長是非常值得稱贊的。然而，也有一部分家長，呈現(xiàn)的是甩手掌柜的政策，一般情況下只負責接送，其余的一概不管，很少與老師溝通孩子的學習進度，更不用說在家里督促陪伴孩子練習；貪玩是每一個孩子的天性，惰性更是大多數(shù)孩子在學習過程中都需要面對的難題，因此，大部分沒有家長監(jiān)管的琴童，學習進度和水平都不很理想。還有一部分家長則是不具備持久性，當孩子在學琴過程中遭遇問題難以克服時，自己第一時間選擇放棄，這樣的做法，對于孩子的性格培養(yǎng)無疑是非常不利的，不僅會使孩子在學習鋼琴的道路上荒廢，久而久之，更會使孩子習慣性地養(yǎng)成知難而退、半途而廢的惡習。其實，學琴的過程本身就是培養(yǎng)孩子優(yōu)秀品質和習慣的過程，在這個過程中，除了專業(yè)知識，還能夠培養(yǎng)孩子堅韌的意志品格，讓孩子學會自我約束。

3學生自身方面

每個孩子的先天條件不同，但即便是天賦再高的孩子，想要學有所成，都離不開勤奮的練習。有些孩子手指機能好、個人理解快、懂得聽自己的演奏，同時也具備良好的音樂素質，這樣的孩子如果配合好老師，是極有發(fā)展?jié)摿Φ模挥械暮⒆硬痪邆溥@些先天優(yōu)勢，但是刻苦、聽從老師的教學指令、嚴格按照老師制訂的教學目標腳踏實地地進行學習，最終的成績也一定不會差。反之，即便擁有過人的天賦，如果孩子不刻苦，不能保證練琴時間，認為學琴只是給家長和老師學，從不積極主動，經常以哭鬧來對抗學琴，以練琴為要挾與家長談條件，這樣的孩子不但進步緩慢，半途而廢的可能性也更大。

考級既是對孩子學習成果的階段性檢驗，也是一種對教師的階段性考查。給孩子確定一個目標，從而激發(fā)練琴的主動性，對于孩子的成長是極為有利的；考級同時也是對教師水平的一個檢查，可以發(fā)現(xiàn)教師在教學過程中存在的一些問題，以便及時糾正和改進。然而，在一些城市的考級中，部分教師的學生通過率極低，為了維護自身的利益，他們寄希望于考官打分和填寫評語時手下留情，這樣的行為既是錯誤的，更是極其不明智的。這種行為嚴重影響了考級工作的正常開展，使部分家長及琴童認為只要報名參加考級就可以通過拿到證書，使考級失去了自身的權威性和公正性。另外，這樣的行為還會給孩子和家長造成錯覺，錯誤地評估了孩子的能力，認為不用努力練琴，不用多花時間就可以輕松通過考級，久而久之發(fā)展下去，孩子即使拿到證書也不能彈奏出完整、正確的樂曲，最為寶貴的學習時間都被浪費掉，實在是得不償失。

結 語

對于以上的現(xiàn)狀，作為教師首先應該努力提高自己的專業(yè)水平，在教學過程中不斷學習、提升自己，從鋼琴教學的基礎做起，給學生以科學、準確的彈奏知識，腳踏實地、穩(wěn)扎穩(wěn)打地教學，切勿盲目地追求高級別；作為家長也應該積極配合教師的教學，要做好日常的監(jiān)督，更要做好學生的思想工作，合理安排學生的練琴、學習、娛樂、休息時間，不要讓孩子成為沒有技巧、沒有音樂的練琴機器；作為學生，必須端正學習態(tài)度，明確學琴目的，學會如何科學地練琴，提高練琴的效率，做到愉快練琴。

考級不是學習鋼琴的目的，只是鋼琴學習中的一個過程，任何拔苗助長、好大喜功的教學和學習都是不可取的。而作為鋼琴學習過程中的主體，教師、家長、學生應當做到三方互相配合、各司其職，最終才能使學生彈奏出動聽優(yōu)美的旋律，真正達成學習鋼琴的目的。

[參考文獻]

[1]周銘孫.全國鋼琴演奏考級作品集[M].北京：大眾文藝出版社，2007.

（責任編輯：郝愛君）