[摘 要]

經(jīng)過多年的發(fā)展，河南省在社會(huì)音樂教育方面取得了較好的成績，但是關(guān)于河南省社會(huì)音樂教育方面的研究卻寥寥無幾?；诖耍疚耐ㄟ^問卷調(diào)查的方式，對(duì)河南省社會(huì)音樂教育的師資現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并根據(jù)分析的結(jié)果，給出了河南省社會(huì)音樂教育師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策，意在為河南省社會(huì)音樂教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

[關(guān)鍵詞] 河南省；社會(huì)音樂教育；社會(huì)音樂教師

[中圖分類號(hào)]G6135 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-2233（2018）01-0137-02

社會(huì)音樂教育這一概念是相對(duì)于學(xué)校音樂教育而言的，主要是指除了學(xué)校之外的政府部門、文藝單位、藝術(shù)團(tuán)體或者個(gè)人對(duì)社會(huì)成員開展的音樂教育，我國的公辦或者私立學(xué)校對(duì)于社會(huì)成員提供的音樂教育也屬于社會(huì)音樂教育。在社會(huì)音樂教育中，社會(huì)音樂教師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

一、河南省社會(huì)音樂教育師資現(xiàn)狀分析

筆者在對(duì)河南省鄭州市區(qū)內(nèi)的社會(huì)音樂教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，此次問卷調(diào)查共發(fā)放了150份，其中有效問卷為132份。接下來，筆者將根據(jù)調(diào)查問卷的結(jié)果對(duì)河南省社會(huì)音樂教育師資現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

（一）社會(huì)音樂教師的基本狀況

第一，教師的性別和年齡。在本次調(diào)查問卷中，共有男性教師49名，女性教師83名，女性教師偏多。在接受調(diào)查的132名教師中，年齡段在20-30歲之間的占63%；年齡段在30-40歲之間的占19%；年齡段在40-50歲之間的占10%；年齡大于50歲的占8%。由此可以看出，河南省的社會(huì)音樂教師比較年輕化，年輕教師能夠有效促進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，具備更加新穎的教學(xué)理念，更受到青少年的歡迎。

第二，社會(huì)音樂教師的教齡。為了更加直觀地看出河南省社會(huì)音樂教師的教齡分布狀況，從調(diào)查數(shù)據(jù)來看：社會(huì)音樂教師教齡在1-5年的比較多，這在一定程度上反映出，音樂教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)招聘的音樂教師，大部分都是沒有找到理想工作的大學(xué)生。總體看來，河南省社會(huì)音樂教師的教齡結(jié)構(gòu)分布非常不均衡，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師比較少。

第三，社會(huì)音樂教師的專兼職狀況。在132份調(diào)查問卷中顯示，僅有23名社會(huì)音樂教師是專職于社會(huì)音樂教育，其他教師均是兼職，這就導(dǎo)致河南省社會(huì)音樂教育的師資隊(duì)伍流動(dòng)性極大。很多音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了節(jié)約成本，主要招聘兼職音樂教師，還有很多教師是通過熟人介紹而來，根本不需要考查教師的個(gè)人能力和音樂水平，使得社會(huì)音樂教育的師資水平良莠不齊，社會(huì)音樂教育市場出現(xiàn)混亂。

（二）社會(huì)音樂教師的專業(yè)水平

第一，社會(huì)音樂教師的學(xué)歷水平。教師的專業(yè)水平主要是指教師的學(xué)科專業(yè)性以及教師的教育專業(yè)性，我國的相關(guān)政策中對(duì)學(xué)校音樂教師的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)以及教育能力和教育考核進(jìn)行了明確的規(guī)定，但是對(duì)于社會(huì)音樂教師，并沒有明確的文件進(jìn)行規(guī)定。在本次調(diào)查問卷中，社會(huì)音樂教師中中專學(xué)歷的有兩名，大專學(xué)歷的有30名，本科學(xué)歷的有89名，本科以上學(xué)歷的有11名。由此可以看出，河南省鄭州市區(qū)內(nèi)的社會(huì)音樂教師學(xué)歷普遍比較高，畢業(yè)院校主要集中在河南省附近的音樂院校，比如河南大學(xué)、河南理工大學(xué)以及河南師范大學(xué)等。但是這些教師大多都是教育機(jī)構(gòu)為了擴(kuò)充門面邀請(qǐng)而來的兼職教師，在實(shí)際的教學(xué)中，并沒有教授過多的學(xué)生。

第二，社會(huì)音樂教師的專業(yè)分布。統(tǒng)計(jì)調(diào)查問卷中社會(huì)音樂教師的專業(yè)狀況，可以發(fā)現(xiàn)，在河南省的社會(huì)音樂教師中，音樂教育專業(yè)的教師占大多數(shù)。但是很多樂器教師卻是“半路出家”，比如，有一位教師的專業(yè)是民樂專業(yè)，擅長竹笛以及二胡等民樂樂器，但是為了市場的需求，有時(shí)會(huì)進(jìn)行鋼琴課的教授。這在一定程度上反映了河南省社會(huì)音樂教師資格混亂的狀況。

二、河南省社會(huì)音樂教育師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策

（一）提高社會(huì)音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)

社會(huì)音樂教師專業(yè)素養(yǎng)的提升需要從以下三個(gè)方面入手：

第一，在我國高等院校中開設(shè)社會(huì)音樂教育專業(yè)。就目前我國音樂教師的培養(yǎng)狀況而言，主要通過專業(yè)的音樂學(xué)院、師范類的音樂專業(yè)以及綜合性大學(xué)的音樂專業(yè)來進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)的人才也都從事于中小學(xué)或者大學(xué)的音樂教學(xué)，并沒有關(guān)于社會(huì)音樂教師的培養(yǎng)途徑。因此，我國高等院校需要開設(shè)相關(guān)的專業(yè)，可以獨(dú)立開設(shè)一門全新的專業(yè)，也可以依附于音樂教育專業(yè)或者音樂表演專業(yè)。對(duì)于社會(huì)音樂教育專業(yè)，高等院校需要設(shè)置學(xué)前兒童教育學(xué)、成人教育學(xué)、音樂傳播學(xué)以及教育心理學(xué)等課程，在課程的教學(xué)中，還要結(jié)合社會(huì)音樂教育實(shí)例，這樣才能提高社會(huì)音樂教育專業(yè)的教學(xué)效果。另外，對(duì)于社會(huì)音樂教育中的零基礎(chǔ)課程，比如古箏、聲樂或者鋼琴等課程，需要分為學(xué)前、青少年、成人以及老年人這四個(gè)階段[1]。

第二，對(duì)社會(huì)音樂教師實(shí)施資格認(rèn)證制度。想要有效解決目前社會(huì)音樂教師良莠不齊的現(xiàn)狀，就要制定社會(huì)音樂教師的資格認(rèn)證制度。河南省的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)可以借鑒中央音樂學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)。首先，邀請(qǐng)音樂家、行政人員以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的音樂教育工作者共同組成比較權(quán)威的評(píng)定小組，對(duì)社會(huì)音樂教師進(jìn)行教師資格考核，定期進(jìn)行社會(huì)音樂教師的資格認(rèn)證和資格注銷，對(duì)于考核過程中需要花費(fèi)的認(rèn)證費(fèi)用或者活動(dòng)費(fèi)用，可以由河南省的財(cái)政部門給予資金支持。然后，明確社會(huì)音樂教師資格認(rèn)證的流程：第一步，提交申請(qǐng)，比如教師的申請(qǐng)科目和級(jí)別、教師的學(xué)歷、教師的教研成果以及機(jī)構(gòu)推薦等；第二步，資格評(píng)定，比如，對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行現(xiàn)場測試、評(píng)定其教研狀況，將教師分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)這三個(gè)級(jí)別；第三步，資格認(rèn)定，為教師發(fā)放認(rèn)定證書。只有擁有資格認(rèn)證證書的教師才能開展社會(huì)音樂教育，低級(jí)別的社會(huì)音樂教師可以在執(zhí)教一定的時(shí)間之后，進(jìn)行高級(jí)別教師資格的申請(qǐng)。

第三，對(duì)社會(huì)音樂教師進(jìn)行再培訓(xùn)。隨著社會(huì)的發(fā)展和音樂行業(yè)的新理論出現(xiàn)，對(duì)社會(huì)音樂教師進(jìn)行再培訓(xùn)勢在必行。首先，河南省的行政部門需要對(duì)社會(huì)音樂教師的再培訓(xùn)進(jìn)行政策和資金支持，對(duì)于不同級(jí)別和層次的社會(huì)音樂教師，進(jìn)行不同內(nèi)容的培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)果的審核標(biāo)準(zhǔn)也要有所不同；然后，教育機(jī)構(gòu)需要定期邀請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的社會(huì)音樂教師開展講座，為社會(huì)音樂教師傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，灌輸新的教學(xué)理念；最后，充分利用河南省的本地優(yōu)勢，將河南省各大音樂協(xié)會(huì)的作用發(fā)揮出來，可以通過與當(dāng)?shù)馗咝５暮献鬟M(jìn)行社會(huì)音樂教師的培訓(xùn)，為教師灌輸新的教學(xué)理念，擴(kuò)展社會(huì)音樂教師的視野，音樂協(xié)會(huì)可以舉辦多種音樂活動(dòng)，將社會(huì)音樂教育行業(yè)的信息進(jìn)行整合，促進(jìn)社會(huì)音樂教師的經(jīng)驗(yàn)交流，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，從而提高社會(huì)音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)[2]。

（二）加強(qiáng)社會(huì)音樂的教學(xué)研究

第一，開展針對(duì)性教學(xué)。對(duì)于學(xué)前兒童而言，他們的好奇心比較強(qiáng)，活潑好動(dòng)，具有豐富的樂感想象力，在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，教師需要提高對(duì)其基本功的重視，學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的樂曲需要從易到難；對(duì)于初中生而言，初中生具有比較強(qiáng)烈的自我意識(shí)，很多學(xué)生都比較叛逆，在進(jìn)行音樂教育時(shí)，教師可以教授一些學(xué)生比較喜歡的樂曲，比如周杰倫或者林俊杰的歌曲；對(duì)于需要參加藝考的初中生或者高中生而言，音樂教師需要按照專業(yè)音樂教育學(xué)科的方式開展教學(xué)，幫助學(xué)生在藝考中取得好成績；對(duì)于大學(xué)生和成年人而言，他們的心智已經(jīng)成熟，也有比較豐富的情感，只是學(xué)習(xí)音樂的時(shí)間比較少，一般都是零基礎(chǔ)，因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要將娛樂以及滿足其興趣愛好作為主題，讓他們接觸到多種類型的音樂，在學(xué)習(xí)專業(yè)音樂知識(shí)的同時(shí)提高其鑒賞音樂的能力。

第二，將教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。雖然我國社會(huì)音樂的教材非常多，但是實(shí)用性卻很低，社會(huì)音樂教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，有可能會(huì)用到十幾本教材，因此，社會(huì)音樂教師需要將教材內(nèi)容進(jìn)行整合和創(chuàng)新。比如，在民樂葫蘆絲以及竹笛的教材中，只是簡單進(jìn)行了指法的分析，并指出注重樂器高中低音聲部的區(qū)分，教材上的籠統(tǒng)指向增加了初學(xué)者學(xué)習(xí)的難度。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，首先要按照教材中的筒音做出sol的指法，進(jìn)行mi、re以及dol的學(xué)習(xí)，等到學(xué)生能夠使用這三個(gè)音進(jìn)行練習(xí)曲的演奏時(shí)，進(jìn)行低音si、la以及sol的學(xué)習(xí)，等到學(xué)生能夠使用上述音進(jìn)行練習(xí)曲的演奏時(shí)，進(jìn)行中音fa、sol以及l(fā)a的學(xué)習(xí)，最后按照八度進(jìn)行循環(huán)反復(fù)學(xué)習(xí)[3]。

結(jié) 論

綜上所述，社會(huì)音樂教師會(huì)對(duì)社會(huì)音樂教育的開展效果造成直接的影響。分析可得，通過對(duì)河南省社會(huì)音樂教育師資現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究可知，教育部門可以在高等院校中設(shè)立社會(huì)音樂教育專業(yè)，制定社會(huì)音樂教師的資格認(rèn)證制度，對(duì)社會(huì)音樂教師進(jìn)行再培訓(xùn)。社會(huì)音樂教師也要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)音樂的教學(xué)研究，從而促進(jìn)河南省的社會(huì)教育發(fā)展。希望本文能夠幫助社會(huì)音樂教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)提供幫助。

[參考文獻(xiàn)]

[1]楊瑜艷.社會(huì)音樂教育的現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].知識(shí)窗（教師版），2015（09）：81.

[2]林 琳.論我國社會(huì)音樂教育的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].音樂時(shí)空，2014（23）：101—102.

[3]桂 平.我國社會(huì)音樂教育中所存在的問題及對(duì)策分析[J].大眾文藝，2011（16）：235.

（責(zé)任編輯：張洪全）