[摘 要]

以往我國初中音樂欣賞課組織過程中，都是基于教師機(jī)械式講解，學(xué)生被動聽講的模式，在此類條件影響下，學(xué)生的創(chuàng)造性思維將遭受深刻約束，無法保證日后切實改善自身的音樂欣賞能力和素養(yǎng)。相比之下，以互動為重心的初中音樂欣賞課程，則主張將學(xué)生視為一切教學(xué)活動規(guī)劃的主體，教師其間只發(fā)揮適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和輔助作用。筆者的任務(wù)，就是在理清互動式教學(xué)模式的概念和初中音樂欣賞課互動式教學(xué)的規(guī)范原則基礎(chǔ)上，結(jié)合實際探討新時期下我國初中音樂欣賞課互動教學(xué)的可靠策略，希望能夠為日后初中音樂欣賞課教學(xué)質(zhì)量有機(jī)改善提供保障。

[關(guān)鍵詞] 初中音樂；欣賞課；互動式教學(xué)；應(yīng)用策略

[中圖分類號]G6135 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1007-2233（2018）01-0051-02

隨著時代的進(jìn)步，素質(zhì)化教育方針開始在初中學(xué)校之中大力推廣實施，尤其是在初中音樂欣賞課程之中，主張全面改善學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美標(biāo)準(zhǔn)。在此類背景下，作為一名合格的現(xiàn)代初中音樂教師，要保證在欣賞課型之中建立起和學(xué)生堅固的友誼，在彼此深入性互動之后，引導(dǎo)學(xué)生全面感受音樂中蘊(yùn)藏的各類感情因素，并且逐漸地享受與熱愛音樂，為日后初中生人格健全和高尚情操樹立奠定基礎(chǔ)。所以說，預(yù)先闡明互動式教學(xué)概念、初中音樂欣賞課型互動教學(xué)的規(guī)范原則，并探討出富有針對性的互動教學(xué)管理策略，顯得十分必要。

一、互動式教學(xué)的概念和應(yīng)用于初中音樂欣賞課的意義

所謂互動式教學(xué)，實際上就是將教育活動視為師生內(nèi)心交流的關(guān)鍵性輔助媒介之后，引導(dǎo)學(xué)生在彼此溝通與合作過程中加快課程學(xué)習(xí)進(jìn)度，大幅度提升學(xué)習(xí)實效，而經(jīng)過實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這類教學(xué)模式對于初中音樂欣賞課來講，往往會產(chǎn)生更加顯著性的正向影響作用。

（一）持續(xù)活躍課堂氛圍，激發(fā)初中生群體欣賞和學(xué)習(xí)音樂的激情

在互動交流環(huán)節(jié)中，學(xué)生便可以更加潛心地進(jìn)行思索，保證針對有關(guān)音樂作品產(chǎn)生獨(dú)特和深入性理解之后，順勢提升自身的藝術(shù)審美和感受水平。

（二）促進(jìn)師生情感關(guān)系的穩(wěn)定性，加快初中音樂欣賞課教學(xué)進(jìn)度

在互動教學(xué)模式之中，學(xué)生始終是課堂活動的中心，尤其是經(jīng)過主體地位受到全面尊重迎合之后，將有助于充分激發(fā)個體的主觀能動性意識，進(jìn)一步輔助教師加快音樂欣賞課的進(jìn)程。

二、在初中音樂欣賞課型之中沿用互動教學(xué)模式需要遵循的規(guī)范性原則

（一）主動性原則

在初中音樂欣賞課堂上組織互動教學(xué)活動過程中，要求教師全方位地尊重和凸顯學(xué)生的主體適應(yīng)地位，如盡量允許他們表達(dá)個人獨(dú)特的觀念，并鼓勵他們在自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮出無限的想象力。這類教學(xué)引導(dǎo)模式和以往傳統(tǒng)的鴨架式灌輸行為有著本質(zhì)性差異，旨在強(qiáng)化師生彼此交流力度之后，有效激發(fā)初中生欣賞和學(xué)習(xí)音樂的積極主動性意識。

（二）活動性原則

在初中音樂欣賞課互動教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該保證針對各類活動內(nèi)容加以精細(xì)和生動化設(shè)計，保證順利調(diào)動學(xué)生深入性研究欲望之后，真正做到寓教于樂。歸根結(jié)底，就是在沖破傳統(tǒng)課堂固定形式的約束之后，令整個音樂欣賞課程變得更加生動且富有趣味性。

（三）民主與開放性原則

在初中音樂課堂互動過程中，教師要積極貫徹和諧平等和民主化的觀念，這樣一來，初中生才能保證及時大膽的發(fā)言，將心中一切想法闡明。至于開放性，則是要求教師憑借多元化的教學(xué)引導(dǎo)模式，令整個初中音樂欣賞課堂變得愈加開放與活躍，進(jìn)一步形成師生、學(xué)生等不同主體間的強(qiáng)烈互動效應(yīng)。

三、新時期下初中音樂欣賞課型互動教學(xué)的策略

（一）設(shè)置難度適當(dāng)和趣味性高的問題，做好各類情景的導(dǎo)入工作

想要切實將互動式教學(xué)模式貫穿融入整個初中音樂欣賞課堂之中，就必須要預(yù)先做好充分的過渡準(zhǔn)備工作，特別是在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以考慮借助問題設(shè)置方式來激發(fā)學(xué)生自主思索的欲望，確保他們逐步形成對音樂內(nèi)涵全新的認(rèn)知結(jié)果之后，敢于在后續(xù)的音樂欣賞活動中完整、清晰化地表達(dá)個人觀點。而教師在正式進(jìn)行問題設(shè)置和導(dǎo)入過程中，要注意更好地照顧到學(xué)生的興趣愛好，畢竟如此才能引發(fā)他們持續(xù)深入性的思考。特別是教師在針對學(xué)生提問期間可以詢問他們喜歡什么類型的音樂、喜歡什么樣子的歌手、喜歡唱什么風(fēng)格的歌曲等。由于初中生都已經(jīng)形成了獨(dú)立化的思維體系，所以教師提問之后，他們可以保證潛心地加以思索的基礎(chǔ)上，在具體音樂欣賞時候積極明確地表達(dá)個人觀念，進(jìn)一步令整個初中音樂欣賞課堂氛圍變得愈加和諧與愉悅。

如在進(jìn)行《奧林匹克風(fēng)》這首歌曲欣賞教學(xué)過程中，為了保證學(xué)生在欣賞這類音樂作品過程中能夠全神貫注，教師可以考慮在課題內(nèi)容導(dǎo)入時詢問學(xué)生他們眼中的奧運(yùn)精神是什么，喜歡觀看奧運(yùn)會比賽嗎，個人最熱衷的奧運(yùn)會項目是哪種等。這一系列問題對于初中生來講都是比較熟悉且感興趣的，所以正式提出之后就可以保證令初中生潛心思索和認(rèn)真回答，而彼此交流意見過程中每個學(xué)生也會對奧林匹克精神產(chǎn)生更深層次的認(rèn)知理解。確保這部分準(zhǔn)備工作處理妥當(dāng)之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與到《奧林匹克風(fēng)》這類音樂作品的欣賞和演唱活動之中，并保證同步大幅度提升學(xué)生個體的鑒賞技能和水平。

（二）鼓勵學(xué)生自由分組與團(tuán)結(jié)合作，強(qiáng)化不同主體之間的互動力度

想要更好地發(fā)揮互動式教學(xué)在初中音樂欣賞課型中的積極影響作用，教師還須考慮鼓勵學(xué)生自由分組互動，來更加全面細(xì)致地賞析有關(guān)音樂作品。畢竟學(xué)生之間的喜好相對接近一些，且因為性格差異會對同個音樂作品產(chǎn)生差異化的看法，所以小組交流環(huán)節(jié)中會產(chǎn)生對特定歌曲全新的感受。除此之外，學(xué)生在小組交流過程中會更加勇敢地抒發(fā)自身的意見，這類結(jié)果對于提升學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)音樂積極性，有著直接性的決定作用。更為關(guān)鍵的是，在小組合作鑒別欣賞音樂作品過程中，有關(guān)個體的學(xué)習(xí)能力會快速提升，保證日后欣賞別的音樂時可以透過多個視角加以解析評價，進(jìn)一步有效提升學(xué)生的音樂欣賞水平。

如教師在組織初中生群體進(jìn)行《花季如歌》這類音樂作品欣賞教學(xué)時，教師就可以考慮令學(xué)生自由分組加以探討，需要注意的是，在學(xué)生分組探討過程中教師仍需設(shè)置一些適當(dāng)?shù)膯栴}，保證學(xué)生圍繞這個中心進(jìn)行合理范疇的探討，不至于影響課程進(jìn)度。包括你眼中的花季是什么樣子的，在花季年紀(jì)期間應(yīng)該做些什么有意義的事情，等等。這樣一來，就可以保證學(xué)生當(dāng)下思索和回答的問題都是與花季主題相關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上，使得個體更加清晰化地感受到歌曲中花季朝氣蓬勃的狀態(tài)，并基于此更好地珍惜和把握自己的花樣年紀(jì)，即時刻針對自身每天的思想和行為加以反思評價，進(jìn)一步在后續(xù)各類學(xué)習(xí)、生活挑戰(zhàn)中充滿朝氣地應(yīng)對。事實證明，經(jīng)過小組合作鑒賞等活動的組織，不單單可以保證深刻拓展學(xué)生的思維潛力，同時更可以大幅度提升他們的合作意識和技能水準(zhǔn)。

（三）適時地加以反饋評價，長期保證初中音樂欣賞課教學(xué)的實效性

教學(xué)期間要積極地進(jìn)行反饋，這樣才能確保及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在什么缺陷，可以透過哪些層面予以改進(jìn)并真正促進(jìn)音樂欣賞和學(xué)習(xí)能力的提升結(jié)果。為了進(jìn)一步強(qiáng)化初中音樂欣賞課的互動效果，教師可以考慮定期針對學(xué)生的音樂欣賞狀況加以反饋驗證，即在反饋過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足問題，并探索出促進(jìn)師生感情的有效方法。特別是在針對初中生音樂欣賞結(jié)果加以點評過程中，要保證針對個體欣賞到位的地方加以及時性地認(rèn)可和贊揚(yáng)，對于學(xué)生欣賞不全面的地方加以委婉性地闡述，這樣就能給保證在不打消初中生欣賞和學(xué)習(xí)音樂的積極性意識之余，令初中生的音樂欣賞能力得以持續(xù)有效地優(yōu)化改善。

如在督促學(xué)生進(jìn)行《春天的腳步》這類音樂作品進(jìn)行互動式欣賞過程中，教師須預(yù)先引導(dǎo)學(xué)生深入性評析作品本身的曲調(diào)、曲式和節(jié)拍，之后予以統(tǒng)一性講解，其間需注意尊重學(xué)生的主體適應(yīng)地位基礎(chǔ)上，指明學(xué)生回答過程中遺留的問題并認(rèn)可表揚(yáng)他們的學(xué)習(xí)積極性；抑或是在歌曲學(xué)習(xí)完畢之后，鼓勵部分學(xué)生上講臺前進(jìn)行演唱，同時鼓勵其余同學(xué)仔細(xì)聆聽，之后給予客觀全面性地點評，而這部分評價方式主要包括學(xué)生自評和互評，以及教師評價等。旨在令學(xué)生可以及時發(fā)現(xiàn)個人的缺陷問題并逐漸加以針對性的改進(jìn)，最終切實提升學(xué)生的音樂欣賞和演唱能力。

另外，即配合多媒體課件、實物展示和演奏等途徑，充分調(diào)動初中生欣賞音樂作品的興趣和積極性。如在進(jìn)行《賽馬》欣賞教學(xué)過程中，教師可以考慮令學(xué)生在細(xì)致化觀察和認(rèn)識實物二胡之后，感受其實際演奏方式和音色效果，并基于豐富多彩的課件來引導(dǎo)學(xué)生深入性互動探討作品內(nèi)涵和創(chuàng)作背景，順勢開拓初中生愈加寬闊的藝術(shù)想象和生活聯(lián)想空間。確保這部分工作處理完畢之后，還可以鼓勵學(xué)生分組加以創(chuàng)編，在保證全面展示個體對樂曲的理解前提下，令整個音樂欣賞教學(xué)活動又上升至另一個高潮。

結(jié) 語

綜上所述，互動式教學(xué)屬于一類創(chuàng)新型的初中音樂欣賞課教學(xué)模式，為了確保切實提升初中音樂欣賞課的教學(xué)水平，在正式組織互動活動期間，教師要保證靈活沿用各類方式激發(fā)學(xué)生的積極主動性意識。如在提問過程中問題設(shè)置要保證難易適度且富有針對性，借此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望；又如在小組探討環(huán)節(jié)中，要賦予學(xué)生足夠?qū)掗熀妥杂傻目臻g、時間條件，令他們在完整和清晰化表達(dá)個人獨(dú)特見解之后，吸收各類不同的觀念；再如教師須將學(xué)生對音樂不同的欣賞結(jié)果科學(xué)性地評價并反饋給他們，令每個初中生及時發(fā)現(xiàn)個人不足并加以改善，保證隨后逐步強(qiáng)化對音樂的理解，并就此富有針對性地改善個人音樂欣賞能力和整體性人文素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯：劉露心）