[摘 要]

現(xiàn)階段，我國(guó)教育已經(jīng)步入核心素養(yǎng)時(shí)代。教育改革正如火如荼地進(jìn)行中，這對(duì)于音樂(lè)教育而言既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。本研究提出了現(xiàn)階段音樂(lè)教育現(xiàn)狀，并就如何在核心素養(yǎng)視野下，以音樂(lè)課程為基礎(chǔ)發(fā)展學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)，提出音樂(lè)教育教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新策略。

[關(guān)鍵詞] 核心素養(yǎng)；音樂(lè)教育；實(shí)施策略

[中圖分類(lèi)號(hào)]G6135 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-2233（2018）01-0023-03

2016年9月，核心素養(yǎng)框架的提出為音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)指明了方向，傳統(tǒng)音樂(lè)教育教學(xué)偏向于音樂(lè)技能的培養(yǎng)，還須加強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)和社會(huì)實(shí)踐能力。核心素養(yǎng)視野下音樂(lè)教育教學(xué)要求在教學(xué)中，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力為課程教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生實(shí)踐全面發(fā)展?；诖?，在音樂(lè)教育教學(xué)中，提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力和審美能力至關(guān)重要，音樂(lè)教師應(yīng)重點(diǎn)探究核心素養(yǎng)視野下如何開(kāi)展音樂(lè)教育教學(xué)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生音樂(lè)興趣，促使學(xué)生掌握審美能力。

一、核心素養(yǎng)基本內(nèi)涵

（一）核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)，具體而言是學(xué)生滿足知識(shí)社會(huì)和信息時(shí)代的需求，適應(yīng)難以預(yù)測(cè)情境和解決復(fù)雜問(wèn)題的道德素養(yǎng)和能力，其主要包括學(xué)科核心素養(yǎng)和跨學(xué)科素養(yǎng)兩方面。教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》[1]指出，深化課程改革的重點(diǎn)在于將核心素養(yǎng)列為深化改革的首位，其也是落實(shí)立德樹(shù)人的關(guān)鍵點(diǎn)。以新一輪課程改革為切入點(diǎn)，我國(guó)教育已經(jīng)逐步邁入了核心素養(yǎng)時(shí)期。在核心素養(yǎng)體系中，掌握知識(shí)和技能只是其中一個(gè)構(gòu)成部分，同時(shí)核心素養(yǎng)還包括人生態(tài)度、價(jià)值觀、協(xié)作能力、學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力等，以上素養(yǎng)均是每一個(gè)人成長(zhǎng)、工作和生活必需的。2017年，教育部門(mén)綜合提出了文化素養(yǎng)、自主發(fā)展和社會(huì)參與是核心素養(yǎng)發(fā)展模型的重要三部分[2]。

（二）音樂(lè)核心素養(yǎng)

音樂(lè)核心素養(yǎng)是指在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生應(yīng)具有的綜合能力，不僅只是包括音樂(lè)知識(shí)技能，還包括學(xué)生價(jià)值觀念的培養(yǎng)＼[3＼]。眾所周知，音樂(lè)課程是教育教學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生基本技能的一個(gè)重要學(xué)科，以音樂(lè)教育教學(xué)為基礎(chǔ)，能夠培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)基本知識(shí)和技能，增強(qiáng)其綜合能力。培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)，是以學(xué)生為主體的音樂(lè)發(fā)展，且著重強(qiáng)調(diào)音樂(lè)在各領(lǐng)域和情境中的重大作用。音樂(lè)核心素養(yǎng)也注重音樂(lè)所蘊(yùn)含的價(jià)值內(nèi)涵，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有重大的作用。

二、核心素養(yǎng)視野下音樂(lè)教育教學(xué)的重要性

（一）以音樂(lè)審美作為核心

音樂(lè)審美的真正價(jià)值在于人類(lèi)通過(guò)肢體的交流、溝通與感悟等各形式，充分表現(xiàn)出音樂(lè)文化的真正內(nèi)涵。偉大的教育學(xué)家孔子在欣賞齊國(guó)六代樂(lè)舞中舜時(shí)的《韶》樂(lè)時(shí)，便油然而生一種“三月不知肉味”的內(nèi)心情感，這體現(xiàn)出了孔子對(duì)當(dāng)時(shí)政治與藝術(shù)的審美標(biāo)準(zhǔn)。音樂(lè)在調(diào)動(dòng)現(xiàn)代學(xué)生音樂(lè)興趣的同時(shí)，更應(yīng)引導(dǎo)其提高音樂(lè)審美水平，最終促使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。音樂(lè)教育教學(xué)中的審美藝術(shù)，不僅能引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟人文概念，更能為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）音樂(lè)實(shí)踐和音樂(lè)創(chuàng)造力的培養(yǎng)

在學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)發(fā)展過(guò)程中，音樂(lè)實(shí)踐發(fā)揮著不可忽視的作用。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生積極投身于音樂(lè)實(shí)踐培養(yǎng)中，不僅提高自身音樂(lè)素養(yǎng)，更提升了音樂(lè)創(chuàng)新理念。同時(shí)，在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生音樂(lè)智能、文化感知、自身意識(shí)力量等方面均得到了有效、全面發(fā)展。

（三）將學(xué)科綜合與音樂(lè)本體緊密融合

能夠按照音樂(lè)自身及不同表達(dá)形式，把音樂(lè)作用展示在學(xué)生面前，這便是我們經(jīng)常提到的音樂(lè)本體。同時(shí)，這也是音樂(lè)作品構(gòu)成的關(guān)鍵性因素。但是學(xué)生在明確音樂(lè)本體的同時(shí)，還應(yīng)重視音樂(lè)同其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)。例如，世界各國(guó)關(guān)于搖籃曲的風(fēng)格千差萬(wàn)別，學(xué)生在搖籃曲學(xué)習(xí)時(shí)，不只是對(duì)歌曲歌唱方式進(jìn)行掌握，還應(yīng)全面認(rèn)識(shí)并深刻理解音樂(lè)同歌詞之間的關(guān)聯(lián)，只有真正掌握與理解了歌曲所具有的藝術(shù)表現(xiàn)形式后，才能真正了解其在社會(huì)發(fā)展中所具有的作用。在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不只是單純地學(xué)習(xí)音樂(lè)這一單一學(xué)科知識(shí)，而是應(yīng)把音樂(lè)學(xué)習(xí)為本體，推動(dòng)各學(xué)科全方位可持續(xù)發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)視野下音樂(lè)教育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對(duì)音樂(lè)教育重視不夠

素質(zhì)教育同音樂(lè)教育密不可分，音樂(lè)教育教學(xué)是學(xué)生核心素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)[4]。然而，當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校并未充分意識(shí)到音樂(lè)教育教學(xué)的價(jià)值，教學(xué)目標(biāo)模糊，造成音樂(lè)教育難以為繼。大部分學(xué)校一味地注重專(zhuān)業(yè)性人才的培養(yǎng)，而不是以有核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)進(jìn)行培養(yǎng)，這是阻礙學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要因素。

（二）教學(xué)內(nèi)容選擇相對(duì)陳舊

現(xiàn)階段，各學(xué)校音樂(lè)教育教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，并未與時(shí)俱進(jìn)，也沒(méi)有有效彰顯時(shí)代精神，音樂(lè)教育效果不盡如人意。以基礎(chǔ)教育中音樂(lè)課程為例，課程內(nèi)容單一，難以滿足當(dāng)前學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求，也難以滿足學(xué)生對(duì)音樂(lè)多元化的追求。久而久之，學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)效率低下，使得音樂(lè)教育教學(xué)水平無(wú)法提升。同時(shí)，現(xiàn)階段很多學(xué)校音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，并未結(jié)合自身學(xué)校教育特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，造成課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏特色。

（三）音樂(lè)教育手段和方式單一

當(dāng)前，很多學(xué)校音樂(lè)教育教學(xué)方式和手段單一的問(wèn)題較為凸顯。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的日益成熟，為音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展注入了新的活力，然而傳統(tǒng)講解式教學(xué)模式無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)這一傳統(tǒng)教學(xué)方式同現(xiàn)代教學(xué)理念相違背?，F(xiàn)階段，大多數(shù)學(xué)校音樂(lè)教育依然采用“填鴨式”“灌輸式”傳統(tǒng)教學(xué)模式，并未以學(xué)生為主體，采用“一刀切”的教學(xué)方法，難以滿足各層次學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的需求，學(xué)生兩極分化比較嚴(yán)重，音樂(lè)基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠跟上教學(xué)步伐，提高自身音樂(lè)素養(yǎng)。然而音樂(lè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生難以真正掌握音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)積極性差。

（4）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不主動(dòng)

現(xiàn)階段，一些學(xué)生學(xué)習(xí)抵觸情緒較為嚴(yán)重，學(xué)習(xí)積極性較差，厭學(xué)混日子的情況較為嚴(yán)重，從而直接影響了音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。通過(guò)調(diào)查得知，學(xué)生厭學(xué)的原因主要是以下兩方面：其一教材內(nèi)容陳舊，教師照本宣科，課堂教學(xué)死氣沉沉，學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣和動(dòng)力；其二，大多數(shù)學(xué)校注重學(xué)生技能學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生陷入機(jī)械的技能練習(xí)，這在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生輕視音樂(lè)。

（五）重理論輕實(shí)踐

在音樂(lè)教育教學(xué)中，教師并未將學(xué)生擺在主體地位，對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)感官體驗(yàn)了解甚少。例如，課堂上教師唾沫橫飛，并未適時(shí)引入實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解被限制，學(xué)習(xí)知識(shí)積極性逐漸降低。雖然理論知識(shí)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的主體，但是音樂(lè)學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)是陶冶學(xué)生情操，提高核心素養(yǎng)，成長(zhǎng)為一個(gè)有趣、生動(dòng)、活潑的人?；诖耍處煈?yīng)注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)情趣，促使其同音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，從而提高核心素養(yǎng)。

四、音樂(lè)教育教學(xué)實(shí)施策略思考

（一）精選內(nèi)容，提升課堂教學(xué)契合度

音樂(lè)課程教學(xué)內(nèi)容長(zhǎng)期以來(lái)固定不變，但是現(xiàn)階段學(xué)生個(gè)性化需求較為顯著，對(duì)課堂知識(shí)的要求比較特殊[5]。因此，音樂(lè)教師應(yīng)逐步提高自身整合意識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精心挑選，科學(xué)合理開(kāi)發(fā)校本課程資源，以此來(lái)進(jìn)一步提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與個(gè)性化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)階段，大多數(shù)學(xué)生偏愛(ài)流行音樂(lè)，教師可選取一些典型的流行歌曲，優(yōu)化課堂教學(xué)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，積極投身于課堂中，且在具體實(shí)踐感知中提高音樂(lè)素養(yǎng)。例如，《My heart will go on》是一首廣為熟悉的英語(yǔ)歌曲，其旋律柔和、優(yōu)美，歌詞充分表現(xiàn)了對(duì)愛(ài)人的真情，讓人回味無(wú)窮，難以忘記。然而在欣賞的過(guò)程中一些學(xué)生聽(tīng)出了一絲絲悲傷，雖然歌曲柔和、細(xì)膩，但是旋律和歌詞隱約間滲透著一絲悲傷和無(wú)奈，這到底是為什么呢？根據(jù)學(xué)生這一系列的疑問(wèn)，教師應(yīng)進(jìn)一步拓展音樂(lè)教材，向?qū)W生講述歌曲來(lái)源——《泰坦尼克號(hào)》電影，該電影中男女主角因海上意外而天人永隔，是一個(gè)經(jīng)典、悲傷的愛(ài)情故事，歌曲蘊(yùn)含了女主角深深的悲傷之情。拓展后再告知學(xué)生每一首歌曲都存在一個(gè)深刻寓意的故事，只有擁有真情實(shí)感的歌曲才能成為永恒與經(jīng)典。在歌曲欣賞時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握演唱者獨(dú)特的唱法外，還應(yīng)了解歌曲創(chuàng)作背景與背后故事，從而逐步增強(qiáng)自身情感思維能力。

（二）視聽(tīng)結(jié)合，體現(xiàn)教法運(yùn)用多元化

現(xiàn)階段，在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中方法極多，所以教師要對(duì)這些方法予以有效的應(yīng)用，來(lái)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)獨(dú)特與優(yōu)質(zhì)的視聽(tīng)環(huán)境，進(jìn)而讓學(xué)生在感知方面能夠更為形象與直觀。同時(shí)，教師還可以親自來(lái)示范演唱與演奏，通過(guò)多媒體來(lái)對(duì)視頻予以播放等，上述表達(dá)方式均屬于學(xué)生較為喜歡的。其次，為了能夠有效提升學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，教師需要設(shè)計(jì)一些學(xué)生能夠參與其中的展示活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立演繹的機(jī)會(huì)，還可以將過(guò)程記錄下來(lái)制作成音頻資料。課堂教法資源較多，教師應(yīng)精心篩選，進(jìn)一步優(yōu)化，有效保障課堂教學(xué)順利開(kāi)展。例如，《父親》是一首歌頌父愛(ài)的歌曲，真實(shí)而深沉的父愛(ài)讓人動(dòng)容。為了給學(xué)生帶來(lái)更多的心理鋪墊，課堂上，教師可先播放《父親》，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，細(xì)細(xì)品味，切身體驗(yàn)歌曲的情緒、風(fēng)格與意境。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱《父親》這首歌曲，要求學(xué)生切身感受弱起節(jié)奏和切分節(jié)奏之間的差別，領(lǐng)悟歌曲深層次內(nèi)涵，并組織開(kāi)展小組討論活動(dòng)。同時(shí)，教師精心設(shè)計(jì)討論話題：歌曲充分表現(xiàn)了子女對(duì)父親的心聲，如果用一句話表達(dá)對(duì)父親的愛(ài)，你該說(shuō)什么呢？學(xué)生激烈討論。一些學(xué)生講道：“父親的愛(ài)太偉大了，爸爸，您辛苦了，我愛(ài)你！”一些學(xué)生講道：“我已經(jīng)長(zhǎng)大，我會(huì)成為父親的依靠，這是我們?nèi)松畲蟮淖非?！雖然現(xiàn)在我們還沒(méi)有這個(gè)能力，然而，當(dāng)我們長(zhǎng)大會(huì)則會(huì)成為父母堅(jiān)實(shí)的后盾?！被诖?，教師組織開(kāi)展了話題討論活動(dòng)，雖然這不像是音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，但是通過(guò)這一活動(dòng)學(xué)生形成了健康思想道德，這也是音樂(lè)教育的根本任務(wù)，用音樂(lè)熏陶學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生健康生長(zhǎng)，這充分彰顯了音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)價(jià)值。

（三）延伸訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)塑造常態(tài)化

現(xiàn)階段，教師應(yīng)具有觀照意識(shí)，精心設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練活動(dòng)，并充分考慮學(xué)生個(gè)性、學(xué)習(xí)能力、教材知識(shí)點(diǎn)、音樂(lè)特征及時(shí)間操作性等各種因素。另外，音樂(lè)教師還應(yīng)進(jìn)一步提高自身拓展能力，組織豐富多彩的音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。例如《校園的早晨》是一首生動(dòng)活潑、節(jié)奏輕快的校園歌曲。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)借助信息技術(shù)手段（多媒體）展示校園清晨各個(gè)角落的照片，引導(dǎo)學(xué)生全身心體會(huì)校園氣息，然后教師示范演唱，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲進(jìn)行身體自由擺動(dòng)，這樣學(xué)生會(huì)全身心投入歌曲演唱中。另外，為了進(jìn)一步豐富學(xué)生知識(shí)，拓展視野，教師還應(yīng)播放同《校園的早晨》相關(guān)聯(lián)的歌曲，例如《外婆的澎湖灣》《童年》《鄉(xiāng)間的小路》等，這樣以來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更輕而易舉了。另外，教師應(yīng)耐心傾聽(tīng)學(xué)生的建議，一起商量挑選學(xué)生感興趣的歌曲進(jìn)行齊唱活松，教師優(yōu)美動(dòng)人的歌聲不絕于耳，學(xué)生徜徉在美妙的音樂(lè)中，教學(xué)效果出乎意料。同時(shí)，教師還應(yīng)該廣泛搜集很多校園歌曲，并在課堂上進(jìn)行播放，這樣成功激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)這一系列歌曲演唱訓(xùn)練，學(xué)生思想感悟越來(lái)越豐富，自然而然更熱愛(ài)校園。又例如，《采茶舞曲》學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)巧妙地將音樂(lè)融入到生活中，利用課外時(shí)間將音樂(lè)教學(xué)課堂置入到山川野外，將音樂(lè)教學(xué)同現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來(lái)。學(xué)生在采茶的同時(shí)用心傾聽(tīng)歌曲，這樣學(xué)生仿佛置身于快樂(lè)的勞作中，真真切切地體會(huì)到山歌所具有的魅力。這種獨(dú)特的教學(xué)模式，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)，而且提高了課堂教學(xué)的趣味。

（四）“協(xié)調(diào)”發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

翻閱《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，當(dāng)中對(duì)于協(xié)調(diào)的字面解釋為“很好的配合”?；谶@一理論，課堂中的“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系實(shí)質(zhì)為相互配合。為了營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂環(huán)境，要求“教”與“學(xué)”相協(xié)調(diào)。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，學(xué)生是教師教授的對(duì)象，要向其傳授各種音樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)其音樂(lè)鑒賞能力，提高其音樂(lè)審美水平。學(xué)生學(xué)習(xí)的根本落腳點(diǎn)在于掌握更多音樂(lè)知識(shí)，切身感受、體驗(yàn)、理解音樂(lè)，增強(qiáng)自身音樂(lè)能力的提高，促使自己核心素養(yǎng)的增強(qiáng)。在音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的根本目的在于提高學(xué)生音樂(lè)審美能力和核心素養(yǎng)。所以，教師和學(xué)生并不是互相獨(dú)立的兩個(gè)主體，而是一個(gè)相互對(duì)立與統(tǒng)一的關(guān)系。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一特征，在音樂(lè)教育過(guò)程中盡心保證“教”與“學(xué)”的真正統(tǒng)一。例如，《如今家鄉(xiāng)山連山》歌曲中有一部分是4小節(jié)二聲部合唱，這是教學(xué)重難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更輕松，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)枯燥無(wú)味、反復(fù)練唱的方式，將課堂置身課外，精心設(shè)計(jì)出“走格子唱聲部”活動(dòng)，學(xué)生積極參與其中。教師將學(xué)生劃分為兩小組，每小組按照順序每次派出一個(gè)人按照歌曲的節(jié)拍，用統(tǒng)一的步伐唱自己聲部走進(jìn)格子上。演唱時(shí)音量應(yīng)不得過(guò)大，認(rèn)真聆聽(tīng)對(duì)方聲部的演唱。鼓勵(lì)步伐整齊、和聲效果佳的學(xué)生，存在問(wèn)題的學(xué)生可讓他們多走幾個(gè)回合，使得所有的學(xué)生都能夠在活動(dòng)中掌握二聲部合唱技巧。通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生之間默契配合，準(zhǔn)確把握和聲效果，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

如下圖：

音樂(lè)世界是奇妙的，學(xué)生眼中的世界是美好的，兩者結(jié)合起來(lái)是一幅生動(dòng)、活潑、多彩的畫(huà)面。激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)啟其探索音樂(lè)世界的大門(mén)，引導(dǎo)其在美妙音樂(lè)中快樂(lè)學(xué)習(xí)和大膽想象，是一個(gè)有趣的教學(xué)活動(dòng)。所以，在核心素養(yǎng)視野下，教師應(yīng)創(chuàng)新音樂(lè)課堂，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞水平，提高其音樂(lè)核心素養(yǎng)，最大化發(fā)揮音樂(lè)教育的教學(xué)價(jià)值。

[參考文獻(xiàn)]

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（責(zé)任編輯：張洪全）