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        初中音樂課堂中生命安全教育的滲透

        2018-04-29 00:00:00薛白
        當(dāng)代音樂 2018年1期

        [摘 要]

        音樂,是人類最偉大的發(fā)現(xiàn)之一。歡快的音樂讓人身心愉悅,動感的音樂讓人心潮澎湃,悲傷的音樂讓人潸然欲泣,舒緩的音樂讓人平靜安詳。音樂是上帝的低語,向人訴說著世間的辛酸、痛楚、歡樂乃至希望。音樂是生命的節(jié)奏,音樂是人靈魂的律動。音樂能從人的內(nèi)心最深處發(fā)聲,給人靈魂以啟迪和慰藉。音樂的訴說娓娓道來而又振聾發(fā)聵。音樂為學(xué)生闡述生命的奇跡,為他們講述生命安全的重要,引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命,熱愛生活。

        [關(guān)鍵詞] 音樂教學(xué);生命安全;熱愛生活

        [中圖分類號]G6135 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1007-2233(2018)01-0053-03

        作為一名初中音樂老師,更作為一個熱愛音樂,熱愛生活的人,在初中音樂教育教學(xué)過程中,我不斷進(jìn)行一些創(chuàng)新和改革。用音樂教學(xué),輔助生命安全教育的宣傳和執(zhí)行,將生命安全教育融入音樂教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命,建立生命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧之間的關(guān)系。用音樂幫助學(xué)生詮釋生命的質(zhì)量,理解生命的意義和價值。

        音樂教育融入生命安全教育中,通過多種音樂教學(xué)形式,對學(xué)生進(jìn)行生命健康、生命安全、成長、價值與關(guān)懷的教育,使學(xué)生真正認(rèn)識、感悟生命的意義和價值,培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、愛惜生命的態(tài)度,學(xué)會欣賞和熱愛自己的生命,進(jìn)而學(xué)會對他人生命的尊重、關(guān)懷和欣賞,樹立積極的人生觀、世界觀、價值觀。

        初中音樂教育可以完成對孩子美好心靈的塑造。用不同的音樂律動,觸摸孩子內(nèi)心的最深處那些柔軟的地方。從不同角度,感染學(xué)生的心靈,從學(xué)生內(nèi)心最深處,做出對人生,對希望,對生命的美好詮釋。

        一、音樂的律動帶動心跳般的感恩

        音樂是滋潤心靈的甘露,可以滋養(yǎng)學(xué)生感恩的心,喚醒他們的感恩意識。

        在音樂課堂上,我喜歡用學(xué)生最感興趣的方式來達(dá)到教育目的。《讓流行歌曲走進(jìn)初中音樂課堂》的課題研究我已經(jīng)進(jìn)行十年。流行歌曲,不是令人生畏的靡靡之音,恰恰相反,流行歌曲是一個時代脈搏的最完美體現(xiàn)。流行歌曲作為音樂教材的補(bǔ)充內(nèi)容,效果非常好,很多優(yōu)秀流行歌曲可以喚醒學(xué)生感恩的心,引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命,熱愛生活。

        王錚亮演唱的《時間都去哪了》,這首歌融化了全國億萬觀眾的心。“時間都去哪兒了,還沒好好看看你,眼睛就花了,柴米油鹽半輩子,轉(zhuǎn)眼就只剩下滿臉的皺紋了?!边@首歌從生活中,從藝術(shù)上,都詮釋了生命中要時刻學(xué)會感恩。詩一般的歌詞帶給人疑問,如此動人心弦的詞句背后到底有怎樣的故事?歌詞作者陳曦的回答讓人動容?!案改笇ξ覀兊膼郾旧砭褪亲顒尤?、最珍貴的故事,也是每個人獨(dú)一無二、真正私人訂制的禮物。從小到大,每一個因?yàn)榭呐?、摔倒、生病而讓父母焦急難過的時刻,每一個因?yàn)檫x擇、猶豫、努力而讓他們牽掛擔(dān)心的時刻,都是會伴隨父母和我們一生的動人故事?!碑?dāng)這首歌響起,學(xué)生們瞇著眼,仔細(xì)聆聽,認(rèn)真回味,用歌曲印證自己的生活,不止一個孩子流淚,那是感恩的淚水,他們內(nèi)心默默吶喊:爸、媽我愛你們!

        在欣賞人音版七年級上冊馬頭琴獨(dú)奏《萬馬奔騰》時,給學(xué)生講解作品的創(chuàng)作背景,這部作品是蒙古族演奏家齊寶力高創(chuàng)作,并用馬頭琴演奏的。作者在一次賽馬比賽場上,看到一匹烈馬背負(fù)著他的主人飛馳向前,以最快的速度竭盡全力向終點(diǎn)跑去……他從馬身上感受到一種生命的勇往直前,無所畏懼的民族精神,他深深被這種馬感恩主人的精神所感動,創(chuàng)作了這首歌曲。

        當(dāng)學(xué)生們聆聽《萬馬奔騰》時,神情認(rèn)真,眼睛睜得大大的,生怕錯過一個音符。在這無畏精神的吶喊中,在萬馬奔騰、咆哮爭先的節(jié)奏中,學(xué)生被震撼,更被感染。

        真正優(yōu)秀的音樂無須和學(xué)生敘說太多。帶領(lǐng)學(xué)生去欣賞、去演唱,將情感教育融入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和生命生活的細(xì)節(jié)之中,讓音樂教學(xué)與學(xué)生成長的經(jīng)歷及生命體驗(yàn)交融,使學(xué)生從音樂情感中體會人的豐富情感,從而能全身心地投入到感恩生命,熱愛生命的追求中去。

        二、音樂的真實(shí)訴說著生命安全的重要

        音樂是生活乃至生命最真實(shí)的訴說,講述一個個真實(shí)的故事,喚醒學(xué)生對生命安全的重視。

        著名歌手韓紅演唱的歌曲《天亮了》,就是由真實(shí)的故事改編。我在課堂上播放《天亮了》的MV,由學(xué)生講解《天亮了》的創(chuàng)作背景。1999年10月3日,在貴州麻嶺風(fēng)景區(qū),正在運(yùn)行的纜車突然墜毀,27名乘客中有14位不幸遇難。而就在悲劇發(fā)生時,一對年輕的夫婦,用雙手高高托起了自己兩歲半的兒子。結(jié)果,兒子安然無恙,而這一對父母卻失去了年輕的生命。這個孤兒的名字叫潘子灝。這個生命與愛的故事,深深打動了歌手韓紅,經(jīng)過多方聯(lián)系,她領(lǐng)養(yǎng)了這個大難不死的小孩,并且用心創(chuàng)作出《天亮了》這首歌,唱遍了大江南北,讓一個又一個善良的人為這首歌感傷,感動……

        潘子灝的生還,是一個奇跡,奇跡的名字叫作愛?!短炝亮恕愤@首歌能營造一種悲傷而偉大的氣氛,把學(xué)生帶入情境——蹚過黎明前的黑暗,愛會將你溫暖。最后讓學(xué)生認(rèn)識父母之愛的偉大,更認(rèn)識到為了繼續(xù)這份愛,他們要更加注重生命安全,培養(yǎng)安全意識,避免悲劇發(fā)生。

        三、音樂的旋律詮釋生命的希望

        音樂是對生命最深刻的詮釋,音樂能喚醒人內(nèi)心最深處那一點(diǎn)柔軟。

        八年級音樂下冊小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》綜合采用交響樂與我國民間戲曲音樂的表現(xiàn)手法,依照劇情的發(fā)展,精心構(gòu)思布局,寄托了人們對悲劇中男女主人翁的深切同情和祝愿,也表達(dá)了人們對美好生活的追求和向往。置身于音樂之中,我們的人生就會豐富很多,通過這部作品,闡述了人間最可貴的情與命。

        為了讓學(xué)生感受到生命的可貴,在課堂上我讓孩子們討論梁山伯和祝英臺是不是必須自殺后化蝶,才能算是完美的愛情故事。同學(xué)們各抒己見,最后我們推翻所謂的“生命誠可貴,愛情價更高”的論調(diào),孩子們批判自殺的愚蠢與悲涼,認(rèn)可生命的可貴。最后,學(xué)生想出了許多祝英臺不用死就能和梁山伯在一起的好辦法,讓這個封建社會的悲劇故事有了一個完美的結(jié)局。

        對美好事物,美好生活的追求,是每一個人的權(quán)利,但是不僅僅要勇于追求,更要善于追求。讓學(xué)生們清晰認(rèn)識到,在珍愛自己生命的前提下,完成對美好事物的追求,才更有意義。通過這些課堂教育,學(xué)生深刻認(rèn)識到,要熱愛生命,珍惜生命。人擁有生命才能談愛情、談理想。對于正處在青春期的學(xué)生們來說,這是多么重要的一節(jié)生命安全教育課??!

        在九年級音樂上冊的《命運(yùn)交響曲》那一課,為了讓學(xué)生體會貝多芬與命運(yùn)搏斗的思想、意志和精神,在上課時,我?guī)ьI(lǐng)孩子們做了一個游戲,請兩位同學(xué)表演“見面握手問好”,第一次正常的見面問好握手,第二次用我課前準(zhǔn)備好的布條蒙上眼睛,然后再握手。顯然,第二次的握手讓兩個身體健康的同學(xué)很不適應(yīng)。表演后,兩位表演的同學(xué)深刻意識到,當(dāng)人體的感官殘缺后,即使日常生活中看似簡單的小事,也會變得無比艱難。以后他們會更加尊重,照顧殘障人士,給他們以希望。

        我總結(jié)說:“身體的殘缺會給人帶來極大的傷害和心理障礙,很多人會因此而自暴自棄,而我們今天要認(rèn)識的這位音樂家,他雙耳失聰,卻在失去聽力的情況下,以驚人的毅力譜寫了一曲壯麗的篇章,他是誰呢?”然后用多媒體屏幕,顯示出貝多芬的頭像、姓名和生平成就。

        沒有誰能說得清命運(yùn)是個什么東西,或許上帝也沒有答案。但在貝多芬的第五交響曲中,命運(yùn)是活生生的,它會敲門,會蹣跚,會歡呼,會嘆息,會憤怒,會吶喊!短短的三十分鐘的樂曲,從個人的孤獨(dú)感到世界的歷史性沖突,調(diào)動起我們那么大的情感空間,沖動如此強(qiáng)烈,堪稱音樂的奇跡?!睹\(yùn)交響曲》是一部恢宏制作,花了貝多芬五年時間才得以完成,樂曲結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),手法簡練,形象生動,主題鮮明。貝多芬曾經(jīng)解釋這部作品的靈感源泉,他說:“我要扼住命運(yùn)的咽喉,他不能使我屈服。”貝多芬以頑強(qiáng)的意志克服生活中的不幸,面對命運(yùn)的壓力,不斷地堅定自己的信念:“在我尚未把我感到的使命全部完成之前,我絕不能離開這個世界?!?/p>

        貝多芬的一生是命運(yùn)多舛,坎坷不平,但卻成就卓著。我告訴學(xué)生,我們應(yīng)該從他身上得到鼓舞,在我們的人生之路上,不可避免會遇到各種各樣的困難和挫折,但貝多芬告訴我們,沒有什么困難是不可戰(zhàn)勝的,哪怕是命運(yùn),也不能使我們屈服!

        四、音樂的情感塑造大愛無疆

        音樂最能訴說的就是情感,不論是親情、友情、愛情、家國情、民族情,音樂都能完美詮釋。

        人音版七年級音樂下冊影視音樂欣賞《辛德勒的名單》,電影真實(shí)地再現(xiàn)了德國企業(yè)家奧斯卡·辛德勒在第二次世界大戰(zhàn)期間,保護(hù)1100余名猶太人免遭法西斯殺害的歷史事件。 電影的講述中,辛德勒雖然是一名德國納粹黨員,但他卻擁有自己的良知與大愛,傾盡自己的財產(chǎn),救了一個又一個猶太人。

        電影主題音樂悠長、緩慢、低回;那深深疑問般的小提琴聲,隱忍而又黯然悲涼,一下就把學(xué)生拉進(jìn)那種氛圍中。時間仿佛完全被凝固;琴聲再由低回呻吟逐漸逼向高亢般的疑問,在最終吶喊處卻又回旋向更深陷、更悲沉的旋律之中。整組旋律不緊不慢,不揚(yáng)不挫,卻使人無法釋懷。學(xué)生不禁會問,人與人、國與國、民族與民族,何以就非要如此殘忍殺戮而滅絕相向呢?這部音樂作品更加適合進(jìn)行生命安全教育。孩子們欣賞時,帶著生命最大的疑問,仔細(xì)聆聽,他們可以深切地感受到憂傷、黯然、迷惑、壓抑、苦痛、無奈,還有讓人毛骨悚然的凄厲!但從始至終都沒有一絲一毫的仇恨與控訴!作品中的生機(jī)與希望,仿佛黑暗中的燭光,指引人們熱愛生命,遠(yuǎn)離死亡。

        通過欣賞《辛德勒的名單》,學(xué)生不僅熱愛自己的生命,感恩親人,更擁有了大愛,熱愛國家,熱愛和平,從而更加珍惜生命,熱愛生活!

        在音樂教育的道路上,我一直在上下求索,追求用切合實(shí)際的創(chuàng)新帶動音樂教育,用音樂教育感染學(xué)生。如何利用音樂來更好地促進(jìn)生命安全教育,引導(dǎo)學(xué)生正確地對待生活,熱愛生命,是我一直探索的課題。我們注重學(xué)生知識的教育,注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng),我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的精神和心理健康教育。把音樂教育融入到生命安全教育中,讓教育充滿人性的關(guān)懷,使學(xué)生的生命安全隱患日漸消除,將那些不安定因素消滅在萌芽狀態(tài),幫助學(xué)生提高生命安全意識,建立熱愛生命,感恩生命的態(tài)度。學(xué)生能更好地學(xué)習(xí),更好地生活,成為社會主義和諧生活的重要一部分。

        [參考文獻(xiàn)]

        [1]七年級上冊教師用書[M].北京:人民音樂出版社,2013.

        [2]九年級上冊教師用書[M].北京:人民音樂出版社,2013.

        [3]葛文佳.淺析小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》[J].新一代(下半月),2012.

        [4]毛芳都.流行歌曲與中學(xué)語文教學(xué)[D].浙江師范大學(xué),2009.

        [5]葉愛民.感悟家長會[J].東方青年·教師,2013.

        [6]蒲 月.生態(tài)視角下的樂、舞共生之美[D].四川師范大學(xué),2011.

        (責(zé)任編輯:劉露心)

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