[摘 要]

音樂(lè)，是人類最偉大的發(fā)現(xiàn)之一。歡快的音樂(lè)讓人身心愉悅，動(dòng)感的音樂(lè)讓人心潮澎湃，悲傷的音樂(lè)讓人潸然欲泣，舒緩的音樂(lè)讓人平靜安詳。音樂(lè)是上帝的低語(yǔ)，向人訴說(shuō)著世間的辛酸、痛楚、歡樂(lè)乃至希望。音樂(lè)是生命的節(jié)奏，音樂(lè)是人靈魂的律動(dòng)。音樂(lè)能從人的內(nèi)心最深處發(fā)聲，給人靈魂以啟迪和慰藉。音樂(lè)的訴說(shuō)娓娓道來(lái)而又振聾發(fā)聵。音樂(lè)為學(xué)生闡述生命的奇跡，為他們講述生命安全的重要，引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生活。

[關(guān)鍵詞] 音樂(lè)教學(xué)；生命安全；熱愛(ài)生活

[中圖分類號(hào)]G6135 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-2233（2018）01-0053-03

作為一名初中音樂(lè)老師，更作為一個(gè)熱愛(ài)音樂(lè)，熱愛(ài)生活的人，在初中音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中，我不斷進(jìn)行一些創(chuàng)新和改革。用音樂(lè)教學(xué)，輔助生命安全教育的宣傳和執(zhí)行，將生命安全教育融入音樂(lè)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生命，建立生命與自我、生命與自然、生命與社會(huì)的和諧之間的關(guān)系。用音樂(lè)幫助學(xué)生詮釋生命的質(zhì)量，理解生命的意義和價(jià)值。

音樂(lè)教育融入生命安全教育中，通過(guò)多種音樂(lè)教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命健康、生命安全、成長(zhǎng)、價(jià)值與關(guān)懷的教育，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)、感悟生命的意義和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、愛(ài)惜生命的態(tài)度，學(xué)會(huì)欣賞和熱愛(ài)自己的生命，進(jìn)而學(xué)會(huì)對(duì)他人生命的尊重、關(guān)懷和欣賞，樹立積極的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

初中音樂(lè)教育可以完成對(duì)孩子美好心靈的塑造。用不同的音樂(lè)律動(dòng)，觸摸孩子內(nèi)心的最深處那些柔軟的地方。從不同角度，感染學(xué)生的心靈，從學(xué)生內(nèi)心最深處，做出對(duì)人生，對(duì)希望，對(duì)生命的美好詮釋。

一、音樂(lè)的律動(dòng)帶動(dòng)心跳般的感恩

音樂(lè)是滋潤(rùn)心靈的甘露，可以滋養(yǎng)學(xué)生感恩的心，喚醒他們的感恩意識(shí)。

在音樂(lè)課堂上，我喜歡用學(xué)生最感興趣的方式來(lái)達(dá)到教育目的?！蹲屃餍懈枨哌M(jìn)初中音樂(lè)課堂》的課題研究我已經(jīng)進(jìn)行十年。流行歌曲，不是令人生畏的靡靡之音，恰恰相反，流行歌曲是一個(gè)時(shí)代脈搏的最完美體現(xiàn)。流行歌曲作為音樂(lè)教材的補(bǔ)充內(nèi)容，效果非常好，很多優(yōu)秀流行歌曲可以喚醒學(xué)生感恩的心，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活。

王錚亮演唱的《時(shí)間都去哪了》，這首歌融化了全國(guó)億萬(wàn)觀眾的心?！皶r(shí)間都去哪兒了，還沒(méi)好好看看你，眼睛就花了，柴米油鹽半輩子，轉(zhuǎn)眼就只剩下滿臉的皺紋了?！边@首歌從生活中，從藝術(shù)上，都詮釋了生命中要時(shí)刻學(xué)會(huì)感恩。詩(shī)一般的歌詞帶給人疑問(wèn)，如此動(dòng)人心弦的詞句背后到底有怎樣的故事？歌詞作者陳曦的回答讓人動(dòng)容?！案改笇?duì)我們的愛(ài)本身就是最動(dòng)人、最珍貴的故事，也是每個(gè)人獨(dú)一無(wú)二、真正私人訂制的禮物。從小到大，每一個(gè)因?yàn)榭呐?、摔倒、生病而讓父母焦急難過(guò)的時(shí)刻，每一個(gè)因?yàn)檫x擇、猶豫、努力而讓他們牽掛擔(dān)心的時(shí)刻，都是會(huì)伴隨父母和我們一生的動(dòng)人故事?！碑?dāng)這首歌響起，學(xué)生們瞇著眼，仔細(xì)聆聽(tīng)，認(rèn)真回味，用歌曲印證自己的生活，不止一個(gè)孩子流淚，那是感恩的淚水，他們內(nèi)心默默吶喊：爸、媽我愛(ài)你們！

在欣賞人音版七年級(jí)上冊(cè)馬頭琴獨(dú)奏《萬(wàn)馬奔騰》時(shí)，給學(xué)生講解作品的創(chuàng)作背景，這部作品是蒙古族演奏家齊寶力高創(chuàng)作，并用馬頭琴演奏的。作者在一次賽馬比賽場(chǎng)上，看到一匹烈馬背負(fù)著他的主人飛馳向前，以最快的速度竭盡全力向終點(diǎn)跑去……他從馬身上感受到一種生命的勇往直前，無(wú)所畏懼的民族精神，他深深被這種馬感恩主人的精神所感動(dòng)，創(chuàng)作了這首歌曲。

當(dāng)學(xué)生們聆聽(tīng)《萬(wàn)馬奔騰》時(shí)，神情認(rèn)真，眼睛睜得大大的，生怕錯(cuò)過(guò)一個(gè)音符。在這無(wú)畏精神的吶喊中，在萬(wàn)馬奔騰、咆哮爭(zhēng)先的節(jié)奏中，學(xué)生被震撼，更被感染。

真正優(yōu)秀的音樂(lè)無(wú)須和學(xué)生敘說(shuō)太多。帶領(lǐng)學(xué)生去欣賞、去演唱，將情感教育融入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和生命生活的細(xì)節(jié)之中，讓音樂(lè)教學(xué)與學(xué)生成長(zhǎng)的經(jīng)歷及生命體驗(yàn)交融，使學(xué)生從音樂(lè)情感中體會(huì)人的豐富情感，從而能全身心地投入到感恩生命，熱愛(ài)生命的追求中去。

二、音樂(lè)的真實(shí)訴說(shuō)著生命安全的重要

音樂(lè)是生活乃至生命最真實(shí)的訴說(shuō)，講述一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事，喚醒學(xué)生對(duì)生命安全的重視。

著名歌手韓紅演唱的歌曲《天亮了》，就是由真實(shí)的故事改編。我在課堂上播放《天亮了》的MV，由學(xué)生講解《天亮了》的創(chuàng)作背景。1999年10月3日，在貴州麻嶺風(fēng)景區(qū)，正在運(yùn)行的纜車突然墜毀，27名乘客中有14位不幸遇難。而就在悲劇發(fā)生時(shí)，一對(duì)年輕的夫婦，用雙手高高托起了自己兩歲半的兒子。結(jié)果，兒子安然無(wú)恙，而這一對(duì)父母卻失去了年輕的生命。這個(gè)孤兒的名字叫潘子灝。這個(gè)生命與愛(ài)的故事，深深打動(dòng)了歌手韓紅，經(jīng)過(guò)多方聯(lián)系，她領(lǐng)養(yǎng)了這個(gè)大難不死的小孩，并且用心創(chuàng)作出《天亮了》這首歌，唱遍了大江南北，讓一個(gè)又一個(gè)善良的人為這首歌感傷，感動(dòng)……

潘子灝的生還，是一個(gè)奇跡，奇跡的名字叫作愛(ài)?！短炝亮恕愤@首歌能營(yíng)造一種悲傷而偉大的氣氛，把學(xué)生帶入情境——蹚過(guò)黎明前的黑暗，愛(ài)會(huì)將你溫暖。最后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)父母之愛(ài)的偉大，更認(rèn)識(shí)到為了繼續(xù)這份愛(ài)，他們要更加注重生命安全，培養(yǎng)安全意識(shí)，避免悲劇發(fā)生。

三、音樂(lè)的旋律詮釋生命的希望

音樂(lè)是對(duì)生命最深刻的詮釋，音樂(lè)能喚醒人內(nèi)心最深處那一點(diǎn)柔軟。

八年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》綜合采用交響樂(lè)與我國(guó)民間戲曲音樂(lè)的表現(xiàn)手法，依照劇情的發(fā)展，精心構(gòu)思布局，寄托了人們對(duì)悲劇中男女主人翁的深切同情和祝愿，也表達(dá)了人們對(duì)美好生活的追求和向往。置身于音樂(lè)之中，我們的人生就會(huì)豐富很多，通過(guò)這部作品，闡述了人間最可貴的情與命。

為了讓學(xué)生感受到生命的可貴，在課堂上我讓孩子們討論梁山伯和祝英臺(tái)是不是必須自殺后化蝶，才能算是完美的愛(ài)情故事。同學(xué)們各抒己見(jiàn)，最后我們推翻所謂的“生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高”的論調(diào)，孩子們批判自殺的愚蠢與悲涼，認(rèn)可生命的可貴。最后，學(xué)生想出了許多祝英臺(tái)不用死就能和梁山伯在一起的好辦法，讓這個(gè)封建社會(huì)的悲劇故事有了一個(gè)完美的結(jié)局。

對(duì)美好事物，美好生活的追求，是每一個(gè)人的權(quán)利，但是不僅僅要勇于追求，更要善于追求。讓學(xué)生們清晰認(rèn)識(shí)到，在珍愛(ài)自己生命的前提下，完成對(duì)美好事物的追求，才更有意義。通過(guò)這些課堂教育，學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到，要熱愛(ài)生命，珍惜生命。人擁有生命才能談愛(ài)情、談理想。對(duì)于正處在青春期的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，這是多么重要的一節(jié)生命安全教育課?。?/p>

在九年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)的《命運(yùn)交響曲》那一課，為了讓學(xué)生體會(huì)貝多芬與命運(yùn)搏斗的思想、意志和精神，在上課時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)孩子們做了一個(gè)游戲，請(qǐng)兩位同學(xué)表演“見(jiàn)面握手問(wèn)好”，第一次正常的見(jiàn)面問(wèn)好握手，第二次用我課前準(zhǔn)備好的布條蒙上眼睛，然后再握手。顯然，第二次的握手讓兩個(gè)身體健康的同學(xué)很不適應(yīng)。表演后，兩位表演的同學(xué)深刻意識(shí)到，當(dāng)人體的感官殘缺后，即使日常生活中看似簡(jiǎn)單的小事，也會(huì)變得無(wú)比艱難。以后他們會(huì)更加尊重，照顧殘障人士，給他們以希望。

我總結(jié)說(shuō)：“身體的殘缺會(huì)給人帶來(lái)極大的傷害和心理障礙，很多人會(huì)因此而自暴自棄，而我們今天要認(rèn)識(shí)的這位音樂(lè)家，他雙耳失聰，卻在失去聽(tīng)力的情況下，以驚人的毅力譜寫了一曲壯麗的篇章，他是誰(shuí)呢？”然后用多媒體屏幕，顯示出貝多芬的頭像、姓名和生平成就。

沒(méi)有誰(shuí)能說(shuō)得清命運(yùn)是個(gè)什么東西，或許上帝也沒(méi)有答案。但在貝多芬的第五交響曲中，命運(yùn)是活生生的，它會(huì)敲門，會(huì)蹣跚，會(huì)歡呼，會(huì)嘆息，會(huì)憤怒，會(huì)吶喊！短短的三十分鐘的樂(lè)曲，從個(gè)人的孤獨(dú)感到世界的歷史性沖突，調(diào)動(dòng)起我們那么大的情感空間，沖動(dòng)如此強(qiáng)烈，堪稱音樂(lè)的奇跡?！睹\(yùn)交響曲》是一部恢宏制作，花了貝多芬五年時(shí)間才得以完成，樂(lè)曲結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，手法簡(jiǎn)練，形象生動(dòng)，主題鮮明。貝多芬曾經(jīng)解釋這部作品的靈感源泉，他說(shuō)：“我要扼住命運(yùn)的咽喉，他不能使我屈服?！必惗喾乙灶B強(qiáng)的意志克服生活中的不幸，面對(duì)命運(yùn)的壓力，不斷地堅(jiān)定自己的信念：“在我尚未把我感到的使命全部完成之前，我絕不能離開這個(gè)世界?！?/p>

貝多芬的一生是命運(yùn)多舛，坎坷不平，但卻成就卓著。我告訴學(xué)生，我們應(yīng)該從他身上得到鼓舞，在我們的人生之路上，不可避免會(huì)遇到各種各樣的困難和挫折，但貝多芬告訴我們，沒(méi)有什么困難是不可戰(zhàn)勝的，哪怕是命運(yùn)，也不能使我們屈服！

四、音樂(lè)的情感塑造大愛(ài)無(wú)疆

音樂(lè)最能訴說(shuō)的就是情感，不論是親情、友情、愛(ài)情、家國(guó)情、民族情，音樂(lè)都能完美詮釋。

人音版七年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)影視音樂(lè)欣賞《辛德勒的名單》，電影真實(shí)地再現(xiàn)了德國(guó)企業(yè)家?jiàn)W斯卡·辛德勒在第二次世界大戰(zhàn)期間，保護(hù)1100余名猶太人免遭法西斯殺害的歷史事件。 電影的講述中，辛德勒雖然是一名德國(guó)納粹黨員，但他卻擁有自己的良知與大愛(ài)，傾盡自己的財(cái)產(chǎn)，救了一個(gè)又一個(gè)猶太人。

電影主題音樂(lè)悠長(zhǎng)、緩慢、低回；那深深疑問(wèn)般的小提琴聲，隱忍而又黯然悲涼，一下就把學(xué)生拉進(jìn)那種氛圍中。時(shí)間仿佛完全被凝固；琴聲再由低回呻吟逐漸逼向高亢般的疑問(wèn)，在最終吶喊處卻又回旋向更深陷、更悲沉的旋律之中。整組旋律不緊不慢，不揚(yáng)不挫，卻使人無(wú)法釋懷。學(xué)生不禁會(huì)問(wèn)，人與人、國(guó)與國(guó)、民族與民族，何以就非要如此殘忍殺戮而滅絕相向呢？這部音樂(lè)作品更加適合進(jìn)行生命安全教育。孩子們欣賞時(shí)，帶著生命最大的疑問(wèn)，仔細(xì)聆聽(tīng)，他們可以深切地感受到憂傷、黯然、迷惑、壓抑、苦痛、無(wú)奈，還有讓人毛骨悚然的凄厲！但從始至終都沒(méi)有一絲一毫的仇恨與控訴！作品中的生機(jī)與希望，仿佛黑暗中的燭光，指引人們熱愛(ài)生命，遠(yuǎn)離死亡。

通過(guò)欣賞《辛德勒的名單》，學(xué)生不僅熱愛(ài)自己的生命，感恩親人，更擁有了大愛(ài)，熱愛(ài)國(guó)家，熱愛(ài)和平，從而更加珍惜生命，熱愛(ài)生活！

在音樂(lè)教育的道路上，我一直在上下求索，追求用切合實(shí)際的創(chuàng)新帶動(dòng)音樂(lè)教育，用音樂(lè)教育感染學(xué)生。如何利用音樂(lè)來(lái)更好地促進(jìn)生命安全教育，引導(dǎo)學(xué)生正確地對(duì)待生活，熱愛(ài)生命，是我一直探索的課題。我們注重學(xué)生知識(shí)的教育，注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的精神和心理健康教育。把音樂(lè)教育融入到生命安全教育中，讓教育充滿人性的關(guān)懷，使學(xué)生的生命安全隱患日漸消除，將那些不安定因素消滅在萌芽狀態(tài)，幫助學(xué)生提高生命安全意識(shí)，建立熱愛(ài)生命，感恩生命的態(tài)度。學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)，更好地生活，成為社會(huì)主義和諧生活的重要一部分。

[參考文獻(xiàn)]

[1]七年級(jí)上冊(cè)教師用書[M].北京：人民音樂(lè)出版社，2013.

[2]九年級(jí)上冊(cè)教師用書[M].北京：人民音樂(lè)出版社，2013.

[3]葛文佳.淺析小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》[J].新一代（下半月），2012.

[4]毛芳都.流行歌曲與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[D].浙江師范大學(xué)，2009.

[5]葉愛(ài)民.感悟家長(zhǎng)會(huì)[J].東方青年·教師，2013.

[6]蒲 月.生態(tài)視角下的樂(lè)、舞共生之美[D].四川師范大學(xué)，2011.

（責(zé)任編輯：劉露心）