[摘 要]本文取音樂教育學(xué)的研究視角，以陳洪①先生1934年發(fā)表于《廣州音樂》的《部定初中音樂課程標準檢討》為研究對象，指出陳洪先生通過對相關(guān)背景及中小學(xué)音樂教育實際的考察，對《部定初中音樂課程標準》做出的批判性反思表現(xiàn)出一位音樂教育家的高度責(zé)任感和使命感。由此反觀當(dāng)下中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀，我認為陳洪先生的《部定初中音樂課程標準檢討》對當(dāng)下乃至未來中國基礎(chǔ)音樂教育的健康發(fā)展仍有積極的啟迪作用。

[關(guān)鍵詞]陳洪；基礎(chǔ)音樂教育；《部定初中音樂課程標準檢討》

[中圖分類號]J605 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2018）03-0007-04

恩格斯曾指出：“人們通過每一個人追求他自己的、自覺期望的目的而創(chuàng)造自己的歷史，卻不管這種歷史的結(jié)局如何，而這許多按不同方向活動的愿望及其外部世界的各種各樣影響所產(chǎn)生的結(jié)果，就是歷史?！盵1]就個人而言，個體生命的歷史寓于群體的生命歷史中，外顯于個體的生命歷程里。因身臨其境，個人便與群體構(gòu)成了相互連接的生[JP2]命史。從學(xué)術(shù)史的視角看，陳洪先生不僅是中國專業(yè)音樂教育的開拓者、高等師范音樂教育的踐行者，也是基礎(chǔ)音樂教育的倡導(dǎo)者。之所以說他是倡導(dǎo)者，是因為他始終將目光投向基礎(chǔ)音樂教育，持續(xù)倡導(dǎo)和關(guān)注基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展。

倡導(dǎo)和關(guān)注基礎(chǔ)音樂教育似乎是陳洪先生那個時代音樂家的共同特點，王國維、梁啟超、蔡元培、蕭友梅是這樣，黃自、賀綠汀、李凌、趙沨、吳夢非、豐子愷等也是這樣。王國維《論小學(xué)校唱歌科之材料》（教育世界，1907年10月）、劉質(zhì)平《致新學(xué)制課程標準起草委員會中小學(xué)音樂科課程綱要的意見書》（音樂界，1923年1期）、柯政和《怎樣實行部定的音樂課程標準》（中國教育音樂促進會會報，1936年2、3期）等文論；以及蕭友梅編的《今樂初集》（商務(wù)印書館，1922年）、黃自等人的《復(fù)興初級中學(xué)教科書·音樂》（商務(wù)印書館，1933年）、吳夢非編著的《初級中學(xué)音樂1-4冊》（正中書局，1935年8月）等教材都是當(dāng)時的代表。

陳洪先生1934年在《廣州音樂》第二卷第十一期發(fā)表《部定初中音樂課程標準檢討》（見圖二），表現(xiàn)出一位音樂教育家的高度的責(zé)任感和使命感。后來該文又被江西推行音樂教育委員會主辦、繆天瑞主編的《音樂教育》雜志1936年第一期（圖三）全文轉(zhuǎn)載，同時該刊還在“本刊撰稿者面影”中刊發(fā)了陳洪先生的照片（圖一）。自此，陳洪先生對基礎(chǔ)學(xué)校音樂教育的關(guān)注與倡導(dǎo)終生未有停歇，他始終強調(diào)基礎(chǔ)學(xué)校音樂教育的奠基性作用，客觀分析基礎(chǔ)學(xué)校音樂教育現(xiàn)狀，通過高等師范音樂教育與基礎(chǔ)學(xué)校音樂教育的對接互動，為基礎(chǔ)學(xué)校音樂教育培養(yǎng)師資、編輯教材、探索教法等，不僅在當(dāng)時產(chǎn)生了深廣的影響，而

且對當(dāng)下乃至未來基礎(chǔ)學(xué)校音樂教育的健康發(fā)展仍有積極

一、切中時弊：直面《部定初中音樂課程標準》

二十世紀二三十年代，國民政府教育部陸續(xù)制定了《初級中學(xué)音樂課程綱要》（1923）、《初級中學(xué)音樂暫行課程標準》（1929）等，標志著初級中學(xué)音樂教育法規(guī)建設(shè)得到逐步完善。1932年11月1日，教育部頒布了《部頒初中音樂課程標準》就初中音樂教育目標、時間安排、教材大綱和實施方法等作了詳細規(guī)劃。其中指出初中音樂教育的目標是“發(fā)展學(xué)生音樂之才能與興趣；使學(xué)生能唱普通單音、復(fù)音歌曲，并明了初步樂理；訓(xùn)練聽覺，使學(xué)生有欣賞普通名歌曲之能力；涵養(yǎng)美的情感及融合樂群奮發(fā)進取之精神。”[2]在時間安排方面，規(guī)定第一學(xué)年每周授課時間2小時，講授樂理時間為三十分鐘，其余時間教學(xué)唱歌；第二、三學(xué)年每周各1小時，講授樂理時間為二十分鐘，其余時間教學(xué)唱歌；在教學(xué)內(nèi)容方面，樂理課在第一學(xué)年教授讀譜法、音樂常識。第二學(xué)年教授音樂常識（續(xù)前學(xué)期）、和聲學(xué)初步。第三學(xué)年教授和聲學(xué)初步（續(xù)前學(xué)年）、小歌曲作曲（在課外教學(xué)）。歌唱基本訓(xùn)練和歌曲演唱是初中三年唱歌課的主要內(nèi)容，但課程難度會隨著年級的升高有所加大。在音樂知識方面，學(xué)生以了解西方古典、浪漫樂派，絕對、標題音樂等知識為主；同時，學(xué)生還需要學(xué)習(xí)一門器樂，包括風(fēng)琴、鋼琴、小提琴、二胡、三弦、琵琶、月琴、笙、簫、笛等。此外，改標注也對初中音樂教授方法和作業(yè)要求作了詳細的規(guī)定。

陳洪先生1930年從法國國立音樂院南錫分院留學(xué)回國后，在廣東戲劇研究所以及他和馬思聰創(chuàng)辦的學(xué)校里從事小提琴、音樂理論課程教學(xué)，對基礎(chǔ)音樂教育的實際狀況和學(xué)生的音樂能力非常了解。他將此比照《部頒初中音樂課程標準》逐一展開深入的分析，撰寫了《部定初中音樂課程標準檢討》一文，發(fā)表在1934年《廣州音樂》第二卷第十一期上。

陳洪先生認為“提升初中音樂程度，是極應(yīng)該的事情，也是我們都盼望的事情。但是程度極力提高，時間卻極力減少，結(jié)果是置音樂教育于絕境”。[3]他結(jié)合初中音樂教育實際，指出《部頒初中音樂課程標準》規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容超出了初中學(xué)生可理解和接受的范圍，并且在時間方面也得不到應(yīng)有的保證。他批評說，第一學(xué)年要一個12歲的學(xué)生在15小時內(nèi)學(xué)完規(guī)定的音樂常識，在48小時內(nèi)學(xué)完規(guī)定的唱歌練習(xí)和歌曲，相當(dāng)困難；第二學(xué)年要讓學(xué)生在10個小時內(nèi)完成規(guī)定的“樂理”內(nèi)容都已相當(dāng)困難，何來時間學(xué)習(xí)歌唱；第三學(xué)年要讓一個15歲的學(xué)生在10個小時內(nèi)學(xué)完普通人每天2小時也要一年時間才能學(xué)完的普通和聲學(xué)，簡直是天方夜譚，哪里還有時間來學(xué)習(xí)歌唱？故而指出《部頒初中音樂課程標準》是擬定課程標準者不考慮音樂教育實際情形的紙上空談。陳洪先生對《部頒初中音樂課程標準》的批評意見一針見血、振聾發(fā)聵。后來，蕭友梅先生也表達了類似的觀點。1937年蕭友梅先生發(fā)表《中學(xué)音樂教學(xué)的實際問題》對《部頒初中音樂課程標準》做出反思。他指出：“若依照課程標準規(guī)定的時間數(shù)，想在初中高中六年內(nèi)把初中的音樂課程教完，已經(jīng)是不大可能（大約只可教授十分之七），至于高中的音樂課程，更不必談了?！痹谑捰衙废壬磥?，“它的癥結(jié)是因為教育行政機關(guān)人員和編訂音樂課程標準起草者沒有內(nèi)行的人在里邊”。 [4]故而，有針對性地提出了關(guān)于改進中學(xué)音樂教學(xué)的一些建議。[BW（D（S，，）][BW）]

陳洪先生結(jié)合基礎(chǔ)音樂教育實際和中學(xué)生身心特點對《部頒初中音樂課程標準》進行了深入的分析，指出了《部頒初中音樂課程標準》存在的問題，毫無避諱、切中時弊。他的檢討是他基礎(chǔ)音樂教育實踐的理性表達，也是當(dāng)時基礎(chǔ)音樂教育現(xiàn)實的生動反映，同時也體現(xiàn)了他面實際、敢直言的高度責(zé)任，彰顯出他說真話、勇批評的自覺意識。

二、持續(xù)關(guān)注：畢生倡導(dǎo)基礎(chǔ)音樂教育

基礎(chǔ)音樂教育是音樂教育的基石，在提升國民素質(zhì)、促進社會發(fā)展中有著重要作用。賀綠汀先生曾指出：“在社會主義精神文明建設(shè)中，音樂文化建設(shè)是很重要的一個組成部分，而中小學(xué)音樂教育又是關(guān)系到整個后代文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，決不能可有可無，等閑視之?！盵5]在20世紀二三十年代，中國音樂教育拓荒之際，深受五四新文化運動洗禮的陳洪先生也將目光投向音樂教育，致力于中小學(xué)音樂師資培養(yǎng)。

1946年，陳洪先生以“作猷”的筆名發(fā)表《市府交響樂團與露天音樂會》的樂評，認為“音樂教育本來應(yīng)由音樂學(xué)校去負責(zé)，但對于一般社會的音樂教育則市府樂團必可有很大的貢獻”。[6]也就是說，社會音樂教育是學(xué)校音樂教育的有益補充，也當(dāng)承擔(dān)基礎(chǔ)音樂教育的職責(zé)。陳洪先生指出，社會音樂教育機構(gòu)要優(yōu)待學(xué)生參加音樂會，為學(xué)生提供所藏書譜等參考資料，要深入學(xué)校，協(xié)助學(xué)校推行基礎(chǔ)音樂教育。

1956年，陳洪先生與老志誠、陸華柏、張肖虎等聯(lián)合撰寫發(fā)表了《應(yīng)重視中小學(xué)和師范院校的音樂教育》。文中指出“普通教育、師范教育的音樂教育是整個音樂教育事業(yè)的基礎(chǔ)，這也是音樂藝術(shù)繁榮的真正基礎(chǔ)”。[7]可見，對基礎(chǔ)學(xué)校音樂教育的重視是陳洪那一代音樂家共同的志向。他們認為分布在全國廣大地區(qū)的中小學(xué)和師范院校的音樂教育，得不到應(yīng)有的重視，境況凄涼；并且專業(yè)音樂教育與基礎(chǔ)學(xué)校音樂教育嚴重脫節(jié)。建議教育部撤銷取消初中三年級音樂裸的決定，保證高中課外音樂活動時間，并給指導(dǎo)教師一定的工作量；進一步改善和充實中小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)備。如小學(xué)必須有風(fēng)琴、收音機、留聲機、一些民族樂器，中學(xué)必須有鋼琴、收音機、留聲機和較多的中外樂器；加強中等師范音樂教學(xué)工作，分批培訓(xùn)中小學(xué)師資，提高業(yè)務(wù)水平；召開全國中小學(xué)音樂教育會議，澄清輕視音樂教育的錯誤看法；成立音樂教育委員會，解決音樂教育問題等。

陳洪先生等人的上述見解，直指新中國成立初期基礎(chǔ)音樂教育的癥結(jié)所在，提出的建議為當(dāng)時的基礎(chǔ)音樂教育實施提供了方向的指導(dǎo)。遺憾的是，20多年過去了，他們提出的問題依然存在。1980年，陳洪先生將他出席江蘇省音代會時的發(fā)言稿《讓我們更多地關(guān)心中小學(xué)音樂教育》[8]發(fā)表于《江蘇音樂通訊》。他指出“各中學(xué)不重視音樂教育的現(xiàn)象普遍存在”，而且還有師資不夠、教學(xué)經(jīng)費緊張、教學(xué)設(shè)備不足、發(fā)展不平衡等問題。他贊同丁善德1979年在全國音協(xié)會上的提議：恢復(fù)初一音樂課每周兩課時，初二、初三每周一課時；高中設(shè)選修課及課外活動。

1983年陳洪先生在其發(fā)表的《給高師音樂系科同學(xué)的一封信》中再一次強調(diào)“目前各中學(xué)還不很重視音樂的情況是存在的”，其中音樂師資不夠是最嚴峻的問題。當(dāng)時就職于南京師范學(xué)院音樂系的陳洪先生指出，高等師范音樂教育應(yīng)加強基礎(chǔ)音樂教育師資培養(yǎng)，鼓勵高師音樂系科的同學(xué)們強化自身素養(yǎng)，并把自己的才華奉獻給基礎(chǔ)音樂教育事業(yè)。同時，向社會、向領(lǐng)導(dǎo)呼吁，賦予音樂教育在基礎(chǔ)學(xué)校教育中應(yīng)有的地位。因為“音樂教育不僅是培養(yǎng)心靈美的有效手段，同時也能促進人的邏輯思維的發(fā)展，它和人的心靈、才智、科學(xué)、文化都有密切的關(guān)系”。[9]可見，陳洪先生對基礎(chǔ)音樂教育的高度責(zé)任感。而他1984年發(fā)表的《改進和加強中、小學(xué)音樂教育》[10]則體現(xiàn)出他對基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展的自覺使命。文中再次強調(diào)音樂師資匱乏、音樂課程不受重視是制約當(dāng)時基礎(chǔ)音樂教育的主要問題?！盀槭刮覀兊囊魳肥聵I(yè)不斷發(fā)展光大，為振興中華服務(wù)，必須改進和加強我們的音樂教育，特別是中、小學(xué)音樂教育?！标惡橄壬岢?，加強宣傳教育，讓領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校、家長、學(xué)生都認識音樂教育的重要意義；進一步充實中小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)備；加強音樂師資培養(yǎng)；中小學(xué)教師認真開展音樂教育活動，提高教學(xué)質(zhì)量。同年，陳洪先生在《努力把我校辦成名副其實的師范大學(xué)》[11]中指出師范院校當(dāng)以培養(yǎng)優(yōu)秀的中學(xué)師資為中心，把教學(xué)法課程放到重要位置上來，認真開好教育學(xué)和心理學(xué)課程；要辦好附中、附小等“實驗工廠”；學(xué)報要聯(lián)系中學(xué)實際，用一定篇幅來反映中等學(xué)校和本校的教學(xué)工作；還當(dāng)更多地了解中學(xué)教學(xué)情況，加強同本校畢業(yè)生的聯(lián)系，以改進師范院校教學(xué)工作；盡快改善教學(xué)條件和師生生活條件，以調(diào)動各方積極性，共同努力。

此外，為了更好地踐行其基礎(chǔ)音樂教育主張，對接基礎(chǔ)音樂教育實際，培養(yǎng)合格的基礎(chǔ)音樂教育師資，陳洪先生對高師音樂教育教學(xué)表達了自己的觀點。他于1987年發(fā)表的《歌曲、伴奏與和聲——高師音樂系科教學(xué)改革的一點意見》[12]中明確主張高師音樂課程教學(xué)要面向中小學(xué)音樂教育實際，堅決反對脫離實際的高談闊論。而在其1993年發(fā)表的《師范院校的鋼琴教學(xué)應(yīng)面向中學(xué)》[13]中以高師鋼琴課程教學(xué)為例，再次強調(diào)了“高師音樂教育要面向中小學(xué)教學(xué)實際”的主張，才不至于讓學(xué)生“到了中學(xué)便感覺學(xué)非所用，甚至因此導(dǎo)致對中學(xué)教學(xué)厭惡，不能安心工作”。

陳洪先生將“從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)抓起，提高全民的音樂素質(zhì)”“把美育放到民族素質(zhì)提高的高度予以足夠的認識”作為他持續(xù)關(guān)注、畢生倡導(dǎo)基礎(chǔ)音樂教育的座右銘。在他相繼發(fā)表的系列文章的字里行間流露出他對基礎(chǔ)音樂教育的密切關(guān)注，以及對發(fā)展基礎(chǔ)音樂教育事業(yè)的縝密思考和高度責(zé)任感。

三、 啟迪意義：與當(dāng)下音樂課程標準比較

回望20世紀我國基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展的歷史和現(xiàn)實狀況，比照陳洪先生《部頒初中音樂課程檢討》，陳洪先生在八十年前對基礎(chǔ)音樂教育的定位，以及指出的問題都在《義務(wù)教育音樂課程標準》和基礎(chǔ)音樂教育實際中得到生動的反映?！读x務(wù)教育音樂課程標準》強調(diào)人文性、審美性和實踐性的課程性質(zhì)；“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力。強調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造。突出音樂特點，關(guān)注學(xué)科綜合。弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性。面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展”的十大課程理念，以及“情感與態(tài)度”“過程與方法”“知識與技能”的三維課程目標和“審美體驗、創(chuàng)造性發(fā)展、社會交往、文化傳承”四大價值等，已在八十多年前陳洪先生一輩音樂家那里奠定了雛形。陳洪先生在《部定初中音樂課程標準檢討》中批評的“不切實際”，其持續(xù)指出基礎(chǔ)音樂教育存在的問題，今天依舊存在，中小學(xué)校里不重視音樂課，將音樂課視為“小三門”是常見的事；城市鄉(xiāng)村的基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展不平衡，老少邊窮地區(qū)基礎(chǔ)音樂師資依然缺欠，音樂設(shè)備場所還比較簡陋；中小學(xué)校里的音樂課常被數(shù)學(xué)、語文等主課排擠占用現(xiàn)象普遍存在，等等。面對這些問題，有不少仁人志士發(fā)表獨特見解，力圖解決之，然而往往是雷聲大雨點小，問題常說，但依然存在。

從陳洪先生直面《部定初中音樂課程標準檢討》始，到2002年試用版和2011年修訂版的九年義務(wù)教育音樂課程標準，近八十年過去了，當(dāng)年陳洪先生提出的問題卻依然存在，我禁不住要問，這是為什么？這值得我們每一位音樂教育工作者深思。也是我由陳洪先生的《部定初中音樂課程標準檢討》所引起的問題和思索。我想，若陳洪先生天上有知，將怎樣回答我們？在此向陳洪先生的在天之靈致敬！

結(jié) 語

音樂課程標準是規(guī)定音樂課程性質(zhì)、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和實施策略的綱領(lǐng)性文件，是編寫音樂教材、評估教學(xué)效果、制訂評價方案的重要依據(jù)，也是音樂教育質(zhì)量在特定階段應(yīng)達到的具體指標。因而音樂課程標準的制定當(dāng)有廣泛的社會性和實用性。二十世紀二三十年代是中國基礎(chǔ)音樂教育的初創(chuàng)期，直面教材匱乏、師資不足、學(xué)生音樂能力差等現(xiàn)狀，陳洪先生深刻指出《部頒初中音樂課程標準》存在教學(xué)內(nèi)容容量大、課程時間安排少，既不符合初中音樂教育實際，也不符合初中學(xué)生生心發(fā)展特征。他的觀點一針見血、切中時弊，體現(xiàn)出他敢直言、勇批評的獨立品格和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。從1934年發(fā)表《部頒初中音樂課程標準檢討》到1936年該文被《音樂教育》轉(zhuǎn)摘，陳洪先生的觀點產(chǎn)生了廣泛的影響。再到后續(xù)的音樂教育實踐探索中，陳洪先生屢次指出基礎(chǔ)音樂教育的重要性和存在的問題，并提出了有針對性的改進措施。他反復(fù)強調(diào)音樂教育不受重視、音樂師資匱乏是制約基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展的主要因素。身為高等師范音樂教育工作者的陳洪先生始終將目光聚焦并服務(wù)于基礎(chǔ)音樂教育，致力于培養(yǎng)合格的基礎(chǔ)音樂教育師資，體現(xiàn)著他高度的責(zé)任感和使命感。

不論從他的《部頒初中音樂課程標準檢討》來看，還是從他為基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展做出的理性判斷和實踐探索來說，陳洪先生都是中國現(xiàn)代音樂教育史上持續(xù)倡導(dǎo)基礎(chǔ)音樂教育的代表，為我們樹立了典范。陳洪先生提出的觀點及他所作的努力不僅為基礎(chǔ)音樂課程標準的制定提供了可資借鑒的理論參照，而且對深入推進基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展貢獻了切實可行的實踐范式。陳洪先生就是這樣一位敢于直言、勇于擔(dān)當(dāng)，有血有肉、鮮活有形的生命個體，就全部獻給了中國現(xiàn)代音樂教育事業(yè)，并做出了偉大的貢獻！

[參 考 文 獻]

[1]馬克思，恩格斯，列寧，斯大林.論歷史科學(xué)[M].北京：人民出版社，1980：13.

[2]林 媛.執(zhí)著與堅守·江西省推行音樂教育委員會研究（1933-1946）[M].北京：人民音樂出版社，2013.

[3]陳 洪.部定初中音樂課程標準檢討[J].廣州音樂，1934（11）.

[4]蕭友梅.中學(xué)音樂教學(xué)的實際問題[J].江蘇教育，1937（01），（02）.

[5]賀綠汀.我對中小學(xué)音樂教育的希望——賀綠汀音樂論文選集（二）[C].上海：上海音樂出版社，1989：196.

[6]俞玉姿，李 巖.中國現(xiàn)代音樂教育的開拓者——陳洪文選[C].南京：南京師范大學(xué)出版社，2008：85.

[7]老志誠，陸華柏，陳 洪，劉雪廠，張肖虎，楊大鈞，劉天浪，黃廷貴.應(yīng)重視中小學(xué)和師范院校的音樂教育[J].人民音樂，1956（09）.

[8]陳 洪.讓我們更多地關(guān)心中小學(xué)音樂教育[J].江蘇音樂通訊，1980（01）.

[9]陳 洪.給高師音樂系科同學(xué)的一封信[J].人民音樂，1983（12）.[ZK）]

[10]陳 洪.改進和加強中小學(xué)音樂教育[J].江蘇音樂，1984（07）.

[11]陳 洪.努力把我校辦成名副其實的師范大學(xué)[J].南京師大?？?，1984（02）.

[12] 陳 洪.歌曲、伴奏與和聲——高師音樂系科教學(xué)改革的一點意見[J].南京師大學(xué)報，1987（S）.

[13]陳 洪.師范院校的鋼琴教學(xué)應(yīng)面向中學(xué)[J].江蘇音樂，1993（04）.

（責(zé)任編輯：張洪全）