呂暉 郭雪白 郭倉

摘 要：隨著我國建設社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的不斷深入，我國面臨著越來越復雜的社會環(huán)境與經(jīng)濟環(huán)境。在各行各業(yè)的日常生產(chǎn)經(jīng)營活動中對于應用型人才的要求也越來越高。而于地方高校而言，建立高效合理的應用型人才培養(yǎng)模式是教學活動開展的重要方向，但目前我國地方高校的應用型人才培養(yǎng)模式還存在著一些問題，無法適應實際需要。為此，需要我們深化體制改革，從課程改革入手，從校企合作模式入手，不斷創(chuàng)新我國地方高校應用型人才培養(yǎng)模式，從而為我國的社會主義現(xiàn)代化建設提供必要的人才支持。

關鍵詞：地方高校；應用型人才；培養(yǎng)模式優(yōu)化

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）01-0172-03

Abstract： With the deepening of China's socialist modernization drive， China is facing an increasingly complex social and economic environment. In the daily production and management activities of all walks of life， the demand for application-oriented talents is also increasing. In local colleges， the establishment of efficient and reasonable application-oriented talents training mode is an important direction of teaching activities， but the training mode of applied talents in local colleges and universities in our country still remains some problems， which may not meet the actual needs. Therefore， we need to deepen the systematical reform， includes the curriculum reform and adoption of school-enterprise cooperation mode. By making continuous innovation in training mode of applied talents in local colleges and universities of China， we can provide personnel support for the construction of socialist modernization in China.

Keywords： local colleges and universities； applied talents； training mode optimization

一、地方高校培養(yǎng)應用型人才的重要意義

（一）培養(yǎng)應用型人才是社會發(fā)展的實際需要

首先，重視應用型人才的培養(yǎng)是國際上所有擁有頂尖制造業(yè)的國家在這一領域取得優(yōu)秀成績的重要原因。根據(jù)實踐調查，我們發(fā)現(xiàn)在制造業(yè)發(fā)展程度較高的幾個發(fā)達國家，它們的產(chǎn)品往往在做工上都比較精細，在產(chǎn)品質量上都比較有保障。究其根本原因，就在于這些國家在人才培養(yǎng)體系中注重對應用型人才的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)符合實際生產(chǎn)需要的人才來保證生產(chǎn)活動的可靠性。其次，我國目前正處于“中國制造”向“中國質造”的重要轉型時期，需要我們積極向發(fā)達國家學習，一方面要積極引進各種各樣的先進技術，另一方面也要在人才培養(yǎng)模式方面向西方發(fā)達國家學習。通過培養(yǎng)應用型人才來滿足生產(chǎn)經(jīng)營活動中的人才缺口。

（二）培養(yǎng)應用型人才是地方高校自身生存、發(fā)展的需要

根據(jù)我國教育部的相關文件中指出，我國地方高校在教學活動中要培養(yǎng)學生以適應社會需要，以為社會發(fā)展培養(yǎng)應用型人才為目標。因此，對于地方高校的教育事業(yè)發(fā)展來說，就需要重視起對于社會發(fā)展人才需求的判斷。而目前，我國在經(jīng)濟發(fā)展中對于人才的需求主要集中在應用型人才的需求上。因此，在地方高校的人才培養(yǎng)計劃中，就需要重視起對于學生實踐能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)應用型人才成為院校在教學管理活動中的重要內(nèi)容，一方面這是地方高校發(fā)展的目標，另一方面也是社會對于地方高校的基本要求。

（三）應用型人才培養(yǎng)模式是學生就業(yè)和個人發(fā)展的現(xiàn)實需要

我國目前正處于“中國制造”向“中國質造”的轉型時期，在企業(yè)發(fā)展的過程中，不僅僅要求員工具備相應的專業(yè)知識技能，更需要員工能夠具備一定的實踐操作能力來適應實際需要。因此，學生在畢業(yè)之后想要在激烈的工作崗位競爭中脫穎而出，不僅僅需要有較高的專業(yè)知識技能，還需要能夠具備良好的實踐能力，這是學生成為應用型人才的重要條件。因此就需要地方高校在應用型人才培養(yǎng)模式方面不斷創(chuàng)新，幫助學生全方面發(fā)展，從而提高學生的社會適應能力。

二、我國地方高校應用型人才培養(yǎng)模式中存在的問題

（一）校企合作制度建設的不合理

校企合作制度是目前地方高校進行應用型人才培養(yǎng)的重要模式，通過校企合作，能夠給予學生一個真實的實踐環(huán)境。但是，目前在我國地方高校的校企合作模式中還存在著一定的不合理情況。首先，在校企合作中，安排學生進行實踐實習的時間往往比較短。由于理論學習時間的壓力與學生安全問題的考慮，目前在地方高校的校企合作中，往往沒能夠給予學生充分的時間來進入真實生產(chǎn)環(huán)境中進行實踐，這就導致學生在企業(yè)實踐的過程中很難學到什么。其次，還表現(xiàn)在校企合作不夠深入，企業(yè)是大部分學生在畢業(yè)后的主要就業(yè)方向，因此如果能夠在高等教育階段就能夠深入企業(yè)進行實習，那么對于學生了解企業(yè)運行狀況，了解企業(yè)對人才的需要有著十分積極的幫助。但是目前，我國地方高校與企業(yè)的合作往往停留在一個比較表層的地步，企業(yè)對于實習學生的安排往往比較形式化，很難讓學生真正接觸到企業(yè)的核心生產(chǎn)環(huán)節(jié)，導致學生無法真正感受企業(yè)的實際運作。

（二）地方高校人才培養(yǎng)模式的死板

高校的培養(yǎng)模式應當是自主開放的，但目前在地方高校人才培養(yǎng)模式中存在著一定程度的死板情況，具體表現(xiàn)如下。首先，培養(yǎng)模式中的教學活動針對性不高，不同的學生有著不同的學習特點，如果只是千篇一律的對所有學生采用同樣的培養(yǎng)方式，那么就很難針對性的對學生進行培養(yǎng)。其次，在人才培養(yǎng)模式教學方式相對死板，缺乏吸引力。目前，在地方高校的教學模式中，主要的還是依靠教師進行課堂講述，但是這一教學方式對于學生的吸引力往往不夠。

（三）配套制度設計不夠完善

首先課程設計不合理，在目前的地方高校人才培養(yǎng)中，往往存在著理論性課程的比重要遠遠高于實踐型課程的情況。這就導致學生在學習過程中，往往只是停留在對相關理論知識的學習上，缺少了對實踐能力的學習，這是學生在培養(yǎng)過程中無法全面發(fā)展的重要原因。其次，還表現(xiàn)在實踐課程的形式化，由于我國高等教育階段的教學壓力，面對數(shù)量較多的學生，地方高校往往會處于安全管理的考慮，將學生的實踐課程只是簡單的局限于校園之中，無法讓學生去真正體會社會。最后，還體現(xiàn)在應用型人才培養(yǎng)工作中師資隊伍建設的不完善。應用型人才的培養(yǎng)不僅僅需要理論教學作為支持，還需要實踐教學的引導，這就對教師的教學能力提出了更高的要求。但我國地方高校目前在實踐教學師資隊伍的建設上還比較薄弱。

（四）地方高校應用型人才培養(yǎng)模式改革方向存在問題

目前，對于地方高校應用型人才培養(yǎng)模式的改革工作正處于初始階段，由于改革經(jīng)驗的缺乏以及相關理論基礎的缺失，我國存在部分地方高校在應用型人才培養(yǎng)模式的改革方向上存在一定的問題，具體表現(xiàn)在以下方面。首先，對于應用型人才培養(yǎng)的教學改革方向存在問題，部分地方高校對于培養(yǎng)模式中實踐教學與理論教學比重的劃分不夠合理，存在理論偏多或者實踐課程偏多的情況。其次，對于應用型人才培養(yǎng)模式中的教學體系建設還不夠合理，主要體現(xiàn)在對于培養(yǎng)模式的具體效果評估指標建立不夠恰當，或者存在不重視效果評估的情況。最后，還體現(xiàn)在應用型人才培養(yǎng)模式中對于應用型人才培養(yǎng)方向的錯誤，對于社會發(fā)展的實際需要認識還不夠清楚，存在部分地方高校對于學生相關知識理論與實踐能力的培養(yǎng)已經(jīng)相對落后的情況。

三、地方高校應用型人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化

（一）建立完善合理的校企合作制度

地方高校的人才培養(yǎng)在很大程度上是為了企業(yè)的發(fā)展需求來培養(yǎng)人才的，企業(yè)在健康持續(xù)經(jīng)營發(fā)展中需要什么樣的人才，地方高校就應當立足于實際情況來為企業(yè)培養(yǎng)需要的應用型人才。因此，建立完善合理的校企合作制度十分重要。首先，地方高校要加強與企業(yè)的溝通聯(lián)系，相關教學管理人員要認真聽取企業(yè)的意見與需求，要綜合考慮企業(yè)的需求與學生的全面發(fā)展來合理設置課程，保證高校的人才培養(yǎng)能夠適應企業(yè)需要。其次，要適當提升學生進入企業(yè)實踐實習的周期。一方面要努力延長學生進入企業(yè)實踐的時間，通過合理調整理論學習的時間，與企業(yè)聯(lián)合做好實踐的安全工作來給予學生更多更長的實踐機會；另一方面也要提高學生進入企業(yè)實踐的頻率，在學生的不同學習階段都有不同的實踐教學需求，地方高校要結合學生學習的實際情況來合理安排學生進入企業(yè)實踐的時機。最后，要深入高校與企業(yè)合作的程度，在校企合作中要保證學生能夠真正深入到企業(yè)的核心環(huán)節(jié)中，從而保證實踐實習的有效性。

（二）“2+2”模式的建立

目前，針對地方高校人才培養(yǎng)模式針對性不強的情況，在實踐中部分高校摸索出了“2+2”的教學模式。常見的“2+2”模式有兩種，一種是教育部批準的在高校開辦的中外合作辦學項目，要求學生達到中國高校的本科錄取分數(shù)線，完成國內(nèi)課程后赴海外合作院校就讀，最終可以獲得兩個國家的本科學位證書。一種是各地方高校通過校際交流合作開辦的轉學分課程，學生在中國高校學習兩年后，再去合作高校學習兩年，最終獲得海外高校的本科學位證書。在“2+2”模式中，學生能夠更好的根據(jù)自身實際情況來選擇合適的院校進行學習，再則這樣的培養(yǎng)模式，對學生的培養(yǎng)針對性更強。學生在經(jīng)歷兩年的大學學習生活之后，對于自身的發(fā)展目標以及就業(yè)方向等內(nèi)容已經(jīng)有了初步的想法，在“2+2”模式中，學生能夠根據(jù)自身想法，在后面兩年的學習生活做出更加具有針對性的規(guī)劃，從而保證學生的學習生活能夠與學生的個人發(fā)展相適應。此外，不同的學習環(huán)境也能夠開拓學生的視野，促進學生的全面發(fā)展，從而為培養(yǎng)應用型人才奠定基礎。學生在“2+2”模式中，能夠經(jīng)歷更多的實踐機會，提高學生認識世界以及理解世界的能力。

（三）建立完善的配套制度

在應用型人才培養(yǎng)模式中，相關的配套制度是保證人才培養(yǎng)能夠達到目標的重要基礎，但是目前由于我國地方高校在應用型人才培養(yǎng)模式上的重視程度還不夠，導致在實際情況中，地方高校的應用型人才培養(yǎng)模式往往存在著配套制度設計不完善的情況。因此，我們應當從以下角度入手。首先，要重視教學課程的合理設計，在應用型人才的培養(yǎng)過程中，理論知識的學習與實踐操作能力的培養(yǎng)同樣重要，因此要合理安排理論教學與實踐教學的比例，保證學生的全面發(fā)展。對于理論與實踐的整合可以通過“雙元制”的形式來進行，這是一種雙重職業(yè)訓練制度，學生既在企業(yè)接受職業(yè)技能的培訓，又在高校里接受專業(yè)理論教育。這里我們以德國肯普滕應用技術大學（FH）“雙元制”專業(yè)教學結構為例，如表1所示。其次，要改變實踐教學形式化的情況。一方面地方高校要積極安排學生走出校園，另一方面在實踐課程中要保證實踐活動的具體性、可操作性與真實性，通過合理的實踐教學內(nèi)容來促進學生的實操能力培養(yǎng)。最后，還需要做好師資隊伍的建設工作，一方面要保證教師的理論教學水平，另一方面也要對教師進行培訓，保證教師的實踐教學能力能夠滿足學生的全方面發(fā)展需要。

（四）在地方高校應用型人才培養(yǎng)模式中要把握正確方向

目前，我國在社會各行各業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展都離不開應用型人才的支持，因此為了保證地方高校應用型人才培養(yǎng)能夠適應實際發(fā)展的需要，就需要保證應用型人才培養(yǎng)模式的改革方向能夠把握正確方向。首先，地方高校管理人員要積極向國外高校成功案例學習，吸取成功案例的經(jīng)驗，同時又要與自身實際情況相結合，保證人才培養(yǎng)模式的改革能夠與實際情況相適應。其次，對應用型人才培養(yǎng)模式的改革要遵循一定的合理性，不能夠片面追求實踐教學在培養(yǎng)模式中的比重，要保證理論教育與實踐教學的比例能夠科學合理，要通過建立合理的地方高校實踐教學改革基本模式來保證實踐教學對于培養(yǎng)應用型人才的有效性。最后，對于應用型人才培養(yǎng)模式改革的方向一定要與實際情況緊密結合。這就要求地方高校相關管理人員要對社會發(fā)展的實際需要進行實時調查，及時根據(jù)改變的就業(yè)需求來對地方高校的培養(yǎng)模式進行適當?shù)恼{整，通過對教學內(nèi)容以及教學方法的適時調整保證人才培養(yǎng)能夠緊緊跟上社會發(fā)展的步伐。

四、結束語

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，在社會各行各業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動中，對于高素質人才的需求與要求也越來越高。在如今，我國經(jīng)濟發(fā)展模式正處于“中國制造”向“中國質造”的轉型時期，因此更需要地方高校向社會各行各業(yè)輸送一批能夠符合實際需要的應用型人才。這不僅是對我國社會主義現(xiàn)代化建設有著十分重要的意義，更是對學生綜合素質的重要提升，是學生在職業(yè)生涯中的重要基礎。因此，在地方高校建設中，相關管理人員要重視起對應用型人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化工作。地方高校需要從深化體制機制改革入手，著重校企合作模式的改革，通過課程體系與教學模式的優(yōu)化來為學生建立一個能夠學習理論知識、鍛煉實踐能力的平臺，促進學生的全面提升。

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