李亮

一、什么是生活化教學(xué)

生活化教學(xué)就是將教學(xué)活動(dòng)置于生活的大背景中，選擇與生活有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘與生活息息相關(guān)的美術(shù)知識(shí)，并在自己的教學(xué)中聯(lián)系生活，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體的參與意識(shí)，讓他們能夠在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)生活的美，從而獲得知識(shí)、陶冶情操。

二、美術(shù)新課標(biāo)對(duì)“生活化”的要求

美術(shù)是人類文化的重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。美術(shù)新課標(biāo)中指出“美術(shù)課程追求人文性”，學(xué)生通過(guò)美術(shù)課程可以了解人類文化的豐富性，在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)。新課標(biāo)在“實(shí)施建議”中也提出要“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境和社會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、融入社會(huì)、關(guān)愛(ài)生命的情感態(tài)度與行為習(xí)慣，逐漸形成他們的環(huán)境意識(shí)、社會(huì)意識(shí)和生命意識(shí)”。這說(shuō)明了教育是指向?qū)W生實(shí)實(shí)在在的生活的，課程的選擇也建立在社會(huì)生活的基礎(chǔ)上。教師要充分利用當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)資源，從而拉近與學(xué)生的距離。學(xué)生在生活中獲取美術(shù)知識(shí)，并用所學(xué)的美術(shù)知識(shí)回饋社會(huì)。

三、高中美術(shù)教育的個(gè)別問(wèn)題

1.學(xué)校對(duì)美術(shù)課不夠重視

在以往的教學(xué)思維下，部分學(xué)校將美術(shù)課當(dāng)作一門(mén)副課，無(wú)法保證授課時(shí)間，有的學(xué)校甚至只在高一、高二開(kāi)設(shè)美術(shù)課，高三沒(méi)有美術(shù)課。這導(dǎo)致部分學(xué)生在高中三年無(wú)法接受系統(tǒng)的美術(shù)教育。另外，由于一些學(xué)校對(duì)美術(shù)課不重視，部分學(xué)生也很難重視美術(shù)課程。

2.忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)本身就是一門(mén)開(kāi)放性極強(qiáng)的學(xué)科。對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，答案可以是多樣的，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，并不像數(shù)理化學(xué)科那樣追求嚴(yán)密的邏輯。而部分中學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中刻板地灌輸課本知識(shí)，忽視了學(xué)生的興趣訴求，導(dǎo)致課堂效果不佳。

3.美術(shù)課脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教育即生活”，指出了教育和生活的密切關(guān)系。部分美術(shù)教師備課時(shí)為了省事省力，對(duì)教科書(shū)所講的知識(shí)要點(diǎn)并不進(jìn)行延伸。死板的、字面化的知識(shí)點(diǎn)會(huì)使學(xué)生感覺(jué)這些知識(shí)離自己的日常生活很遠(yuǎn)，從而提不起興趣。此外，按照課本知識(shí)點(diǎn)千篇一律地開(kāi)展通用教學(xué)也浪費(fèi)了我國(guó)各地獨(dú)特的民間藝術(shù)資源。

4.美術(shù)課的教學(xué)方式較單一

一些學(xué)校存在美術(shù)課被其他學(xué)科占用課時(shí)的情況，導(dǎo)致一些教師為追趕教學(xué)進(jìn)度而忽視效果，只是照本宣科地講授書(shū)本知識(shí)，甚至要把好幾節(jié)課壓縮成一堂課來(lái)講，這種走馬觀花式的教學(xué)使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生容易對(duì)課堂失去興趣，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

四、將生活化教學(xué)融入高中美術(shù)教育的策略

1.選擇與生活貼近的教學(xué)內(nèi)容

美術(shù)教育的目的不是讓學(xué)生都成為藝術(shù)家，而是讓他們通過(guò)美術(shù)的熏陶，發(fā)現(xiàn)生活中的美，并能夠創(chuàng)造美的生活。高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)比較緊張，有升學(xué)的壓力，如果教師選擇的教學(xué)內(nèi)容不合適，很容易讓學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的生活且有趣味。學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣了，積極性就會(huì)被大幅度激發(fā)，從而更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.讓學(xué)生走出課堂，多進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐

教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該多聯(lián)系實(shí)際生活，只有豐富了美術(shù)課堂的內(nèi)容，才能提高教學(xué)質(zhì)量，獲得事半功倍的效果。如，在講授本地的名勝古跡時(shí)，可以先讓學(xué)生利用課外時(shí)間實(shí)地考察，分工合作，整理自己了解到的知識(shí)，回到課堂后互相分享。這樣，學(xué)生提高了自主學(xué)習(xí)的能力，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究知識(shí)。教師讓課堂更加新穎，就會(huì)讓學(xué)習(xí)更有趣味，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得以提高。

3.增加手工課，讓學(xué)生邊做邊學(xué)

手工制作是手工與繪畫(huà)的結(jié)合課，要求學(xué)生既有一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，又有一定的動(dòng)手能力，而動(dòng)手能力有時(shí)就來(lái)自學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論是紙制品、泥塑還是其他材料的制作，都可以讓學(xué)生印象深刻，比傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞課更能讓學(xué)生興奮。教師應(yīng)該在保證美術(shù)鑒賞課時(shí)的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加一些手工課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率。

4.創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

美術(shù)課是視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官參與的。教師在美術(shù)課上可以創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，將生活帶入美術(shù)課堂，幫助學(xué)生更好地接受新知識(shí)。如，在課堂上，給學(xué)生講解我國(guó)古典名畫(huà)的時(shí)候，可以將圖片通過(guò)多媒體一幅幅展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)播放中國(guó)古典音樂(lè)，將學(xué)生帶入一種古色古香的情境。在這樣的環(huán)境中，隨著教師的講解，學(xué)生身臨其境，設(shè)身處地地考慮創(chuàng)作者的心情，更容易理解畫(huà)作和傳達(dá)出來(lái)的情感。

結(jié)語(yǔ)

生活化的美術(shù)教學(xué)更加注重學(xué)生的體驗(yàn)，將課堂知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合，拉近學(xué)生與美術(shù)知識(shí)的距離，使學(xué)生更有興趣，更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的理解也更深刻，這樣的課堂才會(huì)更有效果。美術(shù)教育只有和生活結(jié)合，才能順應(yīng)時(shí)代潮流更好地發(fā)展。因此，教師應(yīng)該讓高中美術(shù)教育回歸生活。

（作者單位：山東省安丘市第二中學(xué)）