張麗 周曰秀

一、翻轉課堂在小學數學教學中的優(yōu)勢

（一）翻轉課堂對改變學生的學習方式有很大影響

翻轉課堂對改變學生學習方式的影響主要體現在如下兩個方面：其一，結合教師安排的數學學習任務單，學生自己掌控學習。翻轉課堂后，利用教學視頻，學生能根據自身情況來安排和控制自己的數學學習。學生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行，而不必像在課堂上教師集體教學時那樣緊繃神經，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學節(jié)奏。學生觀看視頻的節(jié)奏全由自己掌握，懂了的快進跳過，沒懂的倒退反復觀看，也可以停下來仔細思考或做筆記，甚至還可以通過聊天軟件向教師和同伴尋求幫助。其二，增加了數學學習中的互動。翻轉課堂最大的好處就是全面增強了課堂的互動性，具體表現在教師與學生之間以及學生與學生之間。通過翻轉課堂，讓教師有時間與學生交談，回答學生的問題，參與學習小組，對每位學生的學習進行個性指導。

（二）翻轉課堂對家校溝通方式發(fā)生了改變

多年以來，在家長會上，父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現，比如是否安靜地聽講、是否行為恭敬、是否舉手回答問題、有沒有打擾其他同學等。翻轉課堂使學校、家庭都成為課堂，使得家校共同培養(yǎng)學生成為現實，家庭教育變得更加溫馨自然。

（三）翻轉課堂對學習時空轉換的重大突破

“翻轉課堂”中，教學與學習時間發(fā)生了轉變，學生可以根據自己的水平自行增減。教師在課堂中的講授時間相應減少，留出更多的時間給學生交流討論，使學習的時間增加。

（四）翻轉課堂對教學方式方法的影響

翻轉課堂上知識的傳授通過信息技術的輔助在課前完成，知識內化則被放到課堂上，通過師生對話合作，在教室和學生的互動中完成。翻轉課堂構建了生本課堂，改變以往教師主導的課堂，讓其真正成為孩子的課堂。

二、翻轉課堂在小學數學教學中的局限

（一）小學數學教師的教育機智差異性的制約

翻轉課堂屬于新興的一種教學模式，對于實施翻轉課堂的小學數學教師有較高的要求，需要教師具有較強的信息技術水平。在翻轉教學模式中，教師的教育機智主要涉及到以下幾方面的內容：第一，在課前學生的預習階段，需要教師深入的研究數學教材，結合教學目標有針對性的進行預習指導。第二，微視頻的制作機智。要使學生在簡短的視頻中掌握新的數學知識，教師制作教學視頻的水平與質量要提高，視頻既要簡短，也要合理得當、能為學生完全理解。在教育一線，由于軟硬件的各種實際局限，所有數學教師都擁有對翻轉課堂的高超教育機智是不現實的，這就制約著教學的發(fā)展。

（二）家長配合差異性的束縛

翻轉課堂是教師向家長了解學生的學習情況的最好渠道，家長既是學習者，又是指導者和分享者，家長與教師在溝通時更有針對性。然而，在實際生活中，由于主客觀因素的制約，不是所有家長都能夠完成任務的，參差不齊的家長配合力度難以保證教師與家長溝通的針對性和實效性，難以確保學生自主學習的高效性。

（三）教學資源匱乏的制約

翻轉課堂教學模式的實施與開展依賴于信息技術的普及，由于教學視頻是課堂教學的主要載體，要進行翻轉課堂教學，每一位學生至少要擁有一種信息化終端，如學習電腦、上網設施等，這些教學資源的需要，對于特殊家庭來說是一種負擔，這種資源的匱乏，會影響到翻轉課堂的正常實施。

三、應對措施

（一）提升教師教學機智

教師教學機智在教學中起著重要作用，首先要提高教師敏銳的觀察能力，教師可以及時有效的觀察到學生的學習困惑，及時對翻轉課堂做出調整。其二，要加強教師業(yè)務能力的培訓，要提高教師對于信息技術的掌握程度，對于微課程的制作要熟練。

（二）落實家校合作

學校領導者要加強對翻轉課堂特點與優(yōu)勢的宣傳，使家長能夠更好的理解翻轉課堂對學生學習能力提升的重要性，積極參與到翻轉課堂實踐中來。另外，家長要積極營造良好的家庭學習氛圍，激發(fā)學生自主學習的能力，促進學生積極主動的解決難題，完成學習任務，共同推動翻轉課堂的實施。

四、結術語

信息技術的迅猛發(fā)展，為教學方式的改革提了有力支持，積極開展網絡環(huán)境下的數字化學習方式的探索，開展翻轉課堂的研究，促進學習方式的轉化，深入探索信息技術創(chuàng)新的有效融合，需要一線教師積極努力的去實踐，構建適合自身發(fā)展的翻轉教學模式。

（作者單位：山東省安丘市實驗小學）