何佳妮

摘 要：本文以幼兒為主體，關(guān)注幼兒在教育活動(dòng)中驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行真實(shí)體驗(yàn)，將幼兒培養(yǎng)成身心自由、人格完善的健康個(gè)體。

關(guān)鍵詞：情境;體驗(yàn)

一、充分利用自然資源，使幼兒的體驗(yàn)更加豐富

在幼兒的世界里，一切客體都是生命化的，充滿了生命的意蘊(yùn)和情趣。因此，將幼兒帶到大自然中去，是豐富幼兒體驗(yàn)的最佳途徑。例如，在開展“在秋天里”的主題活動(dòng)時(shí)，我們帶領(lǐng)幼兒到戶外，與幼兒躺在草地上呼吸新鮮的空氣，聞聞花草的香味，讓幼兒以自己敏銳的目光去尋找秋天的腳步、去發(fā)現(xiàn)秋天的變化。大自然的變化有效地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，他們紛紛帶回了各種關(guān)于秋天的信息與同伴分享，在觀察的過(guò)程中幼兒學(xué)習(xí)比較、學(xué)習(xí)思考。在此過(guò)程中，幼兒感受到了秋天的美麗和豐富多彩，也對(duì)秋天的季節(jié)特征有了比較完整的認(rèn)識(shí)。不僅如此，由于我們還將教學(xué)活動(dòng)與自然資源緊密結(jié)合起來(lái)，使幼兒在與自然的對(duì)話中獲得了豐富的感受。

二、選擇貼近幼兒生活的主題內(nèi)容，使幼兒的體驗(yàn)更加真切

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：幼兒教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇要“貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題”，應(yīng)“有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。因此，在主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織實(shí)施中，我們特別注重將活動(dòng)主題和內(nèi)容與幼兒生活緊密結(jié)合，注重調(diào)動(dòng)和挖掘幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，使幼兒的感受更加深刻，體驗(yàn)更加真切。

例如，我們?cè)凇拔覑畚壹摇敝黝}活動(dòng)中，開展了《全家福》、《我在媽媽肚子里》等一系列的活動(dòng)，使幼兒體驗(yàn)到家人對(duì)自己的呵護(hù)與關(guān)愛，孩子的成長(zhǎng)過(guò)程也是親人付出關(guān)愛的過(guò)程。每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都傾注了父母的深情和殷切期望，各種各樣的出生物品就是生動(dòng)的見證。于是，活動(dòng)《我出生了》自然生成了。在活動(dòng)前我們要求幼兒收集各種出生物品，引起家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)的關(guān)注，從而使出生物品的收集準(zhǔn)備過(guò)程成為親情交流的過(guò)程。各種生動(dòng)別致的出生物品飽含著家長(zhǎng)的愛，談話的主題和內(nèi)容也由此變得豐富和生動(dòng)起來(lái)。在活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程中，幼兒園與家庭相互配合，使幼兒的情感體驗(yàn)更加豐富，更加真切。

三、運(yùn)用多種教學(xué)策略，使幼兒的體驗(yàn)更加深刻

單一的教學(xué)方式不僅削弱了幼兒的感受，而且長(zhǎng)此以往將使幼兒?jiǎn)适W(xué)習(xí)興趣。因此，在活動(dòng)中，應(yīng)特別注重運(yùn)用多種教學(xué)策略，以促使幼兒獲得的體驗(yàn)深刻而具體。比如，我們?cè)陂_展有關(guān)“車子”的活動(dòng)時(shí)，就先發(fā)動(dòng)幼兒與家長(zhǎng)共同搜集各種車子的圖片資料。在活動(dòng)中，我們鼓勵(lì)幼兒將自己搜集的信息與同伴分享與探討。在幼兒對(duì)各種車子有了初步了解后，我們又引導(dǎo)幼兒觀看錄像《各種各樣的車子》。直觀、形象的畫面給幼兒的視聽覺(jué)帶來(lái)了強(qiáng)烈的沖擊，使幼兒對(duì)車子有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。又如，在開展《動(dòng)物的樂(lè)園》的活動(dòng)時(shí)，先讓幼兒觀看借助多媒體逐步顯露小動(dòng)物的全部特征，讓幼兒對(duì)已認(rèn)識(shí)的小動(dòng)物有一個(gè)“從局部到整體”的再認(rèn)識(shí)，既增添了一種神秘色彩，又喚起幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。幼兒在共同猜測(cè)、共同驗(yàn)證的過(guò)程中，體驗(yàn)到了成功的喜悅。最后，請(qǐng)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)將動(dòng)物的頭飾和花花衣進(jìn)行匹配，調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，在模仿游戲中，幼兒也體驗(yàn)到了扮演小動(dòng)物的樂(lè)趣。

游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，在游戲中的幼兒最和諧、最真實(shí)、最自然，獲得的體驗(yàn)更深刻。例如，我們開展《小幫手》這一活動(dòng)時(shí)，為了讓幼兒體驗(yàn)關(guān)心他人、幫助他人的快樂(lè)，也能讓幼兒體驗(yàn)到動(dòng)手操作的樂(lè)趣，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了去小熊家做客這樣的情境，來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)我們帶領(lǐng)幼兒來(lái)到小熊家，發(fā)現(xiàn)小熊家的各種物品擺放零亂時(shí)，激起幼兒樂(lè)意幫助熊媽媽整理物品的欲望。于是，幼兒在幫助熊媽媽整理報(bào)紙、衣服、鞋子等各種物品的過(guò)程中不僅體驗(yàn)到了動(dòng)手操作的樂(lè)趣，也學(xué)會(huì)擺放物品的方法。

要重視師幼的對(duì)話。首先，活動(dòng)中有效的師幼對(duì)話能將幼兒的體驗(yàn)引向深入。教育活動(dòng)的過(guò)程不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授過(guò)程，而是師幼共同體驗(yàn)、共同探究、共同成長(zhǎng)的過(guò)程。其次，在對(duì)話過(guò)程中，教師的提問(wèn)要靈活，問(wèn)題要緊扣幼兒當(dāng)下的興趣和需要。教師要始終懷著一顆敏銳的心，時(shí)刻關(guān)注幼兒的需要，利用一個(gè)又一個(gè)層層遞進(jìn)的問(wèn)題將他們的體驗(yàn)活動(dòng)引向深入。如在中班語(yǔ)言活動(dòng)《小兔旅行記》活動(dòng)中，老師問(wèn)：“小兔子掛在樹上，誰(shuí)會(huì)來(lái)救它？”幼A：“長(zhǎng)頸鹿。師：“為什么你會(huì)想到長(zhǎng)頸鹿？”幼A：“因?yàn)殚L(zhǎng)頸鹿有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，小兔子可以滑下來(lái)。”幼B：“小猴子。”師：“為什么？”幼B：“因?yàn)樾『镒訒?huì)爬樹，它能救小兔子。”老師;“還有不一樣的方法嗎？”幼C：“小兔子的長(zhǎng)耳朵！”老師：“小兔子的長(zhǎng)耳朵也能救自己，真是一個(gè)好辦法，講給大家聽一聽?！庇證：“小兔子可以用長(zhǎng)耳朵把樹枝弄下來(lái)，氣球就可以飛走了?！痹谶@種提出問(wèn)題——回答問(wèn)題|——再提出問(wèn)題——再回答問(wèn)題的過(guò)程中，教師和幼兒的思維互相碰撞，有利于開發(fā)幼兒的思維能力，提升幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)中，由于幼兒的興趣點(diǎn)不穩(wěn)定，這就要求教師能細(xì)心地觀察幼兒關(guān)注什么，把握好問(wèn)題的時(shí)機(jī)和內(nèi)容。在預(yù)設(shè)的問(wèn)題不能引起幼兒的興趣時(shí)，老師就要及時(shí)調(diào)整提問(wèn)的內(nèi)容和方式。往往，活動(dòng)中生成的問(wèn)題，更能一起幼兒的注意，有利于激發(fā)幼兒和老師之間的互動(dòng)。教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注幼兒的需要，利用一個(gè)又一個(gè)層層遞進(jìn)的問(wèn)題將他們的體驗(yàn)活動(dòng)引向深入。

對(duì)幼兒而言，只有親身體驗(yàn)獲得的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。只有親身體驗(yàn)獲得的毫受和認(rèn)識(shí)才是“真知”，才會(huì)在心靈深處留下痕跡。正如美國(guó)著名學(xué)者阿恩海姆所言：“生活唯一的意義乃是對(duì)生活本身全面而徹底的體驗(yàn)——去全面地感知、深刻地認(rèn)識(shí)生活中真摯的愛、關(guān)心、理解、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、渴求和母留的真正含義，這種體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)是生活至高無(wú)上的價(jià)值。”