曹怡

有一個名為《小鳥快跑》的視頻對我的影響挺大。視頻的大致內(nèi)容是，視頻開頭是一群小鳥自由自在的飛翔在海灘上，緊接著，鏡頭切換到樹叢里的一只母鳥和一只小鳥，母鳥離開小鳥跑到海灘邊啄起食物展現(xiàn)給小鳥看，小鳥原以為母鳥會將食物送到她嘴邊，便興奮地抬起頭張開嘴巴，但母鳥卻將食物扔在了地上，小鳥第一次離開窩跑向海灘奔向母鳥，母鳥卻沒讓小鳥如愿的吃到食物，反而讓還不會躲避海浪的小鳥被迎面而來的浪潮吞沒，小鳥心生不滿而抱怨母鳥，后來小鳥目睹了母鳥為找尋食物被海浪吞沒，再次鼓起勇氣向海岸線走去，這次她學(xué)著殼類生物在海浪來時將腦袋埋入沙灘下躲過了海浪的襲擊，并且發(fā)現(xiàn)了貝殼，小鳥很快找到了很大的貝殼并分給其他鳥兒，她終于學(xué)會了自己覓食，看著在海面上跳躍起伏覓食的小鳥，母鳥露出了欣慰的笑容，晚上小鳥枕著自己找來的貝殼睡覺，更是因為收獲了自力更生的技能睡得更香甜了。

這個視頻將一個意蘊深刻的兒童教育哲學(xué)通過母鳥對小鳥的覓食教育方式體現(xiàn)出來，這種教育方式在我看來是正確的值得借鑒的，兒童是具有主動性的，是主動的思考者和行動者，我們的教育目的在于培養(yǎng)具有獨立自主發(fā)展能力的人，因此，無論是作為家長還是作為老師，我們的教育方法都應(yīng)該體現(xiàn)在“放手”上，讓兒童嘗試做自己能做的事，而教育者要多關(guān)心關(guān)注觀察。

在家庭教育中，家長的教育意識很重要，兒童作為社會人的發(fā)展由家庭教育奠基，我們不應(yīng)沿襲“寵溺”的教育方式，事事幫孩子包攬，這樣容易培養(yǎng)出像現(xiàn)在社會上“高分低能”的孩子，而《小鳥快跑》里的母鳥的做法值得借鑒，家庭教育就是日常實實在在的生活，讓孩子懂得“自己的事情自己干”，“自己的責(zé)任自己擔(dān)”，讓自己獨立解決問題的思想在孩子的觀念中根深蒂固，有時候父母不滿足孩子的依賴可以倒逼孩子的獨立成長，父母可以引導(dǎo)兒童成長、進步，但不可以“代替”孩子成長，有些路注定要孩子一個人走，適時“放手”，讓孩子在自我探索、嘗試中長大，現(xiàn)在碰到的困難和挫折會成為他們?nèi)蘸髮氋F的人生財富，“授人以魚不如授人以漁”是更高級的父母之愛。

而在兒童教育中，學(xué)校教育占據(jù)了更重要的部分，作為未來的老師，在我們未來的教學(xué)工作中如何做才能保證我們能夠安心的“放手”也是我們需要認(rèn)真思考的問題。中國的教育可能還是更偏向于灌輸式教育，課堂以老師為主，以完成教案內(nèi)容為目標(biāo)，習(xí)慣用成績衡量學(xué)生，用排名綁架住學(xué)生，學(xué)生常常是奔走在學(xué)校、家庭、補習(xí)班的路上，三點一線的生活遏制了他們天性愛好的發(fā)展，然而中國教育的弊病逐漸顯露，我們也正處在教育改革的浪潮之中，當(dāng)代教師更應(yīng)該確立正確的兒童教育價值觀，深知兒童教育指向未來，最終目標(biāo)指向?qū)W生的自覺發(fā)展。小學(xué)階段是孩子發(fā)展的起步階段，在這一階段習(xí)慣的養(yǎng)成和觀念的培養(yǎng)非常重要，我認(rèn)為，“放手”要注意方法的運用，不能完全“放手”將自己置身事外，也不能突然“放手”，缺少一個緩沖期，在培養(yǎng)好學(xué)生的日常行為規(guī)范、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面后我們可以適時放手，以一個引導(dǎo)者和觀察者的身份與學(xué)生相處。

在校園生活中，學(xué)生遇到麻煩，我們要適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生關(guān)心但不能一步一步的替學(xué)生解決遇到的麻煩，我們可以用講包含寓意的故事的方法讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到方法，清晰“我該怎么做”，然后“放手”讓學(xué)生去處理，這期間，我們要作為觀察者，在不介入學(xué)生自己解決的前提下，關(guān)注觀察學(xué)生解決的過程，在適當(dāng)?shù)臅r候加以引導(dǎo)。

在教學(xué)中，我們要多“放手”培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自我實踐的能力，給學(xué)生嘗試的機會，要尊重兒童在教育過程中的主動性、潛在性和差異性。我們不能一味的給學(xué)生灌輸知識和思想，應(yīng)該在引入話題或新的知識點后讓學(xué)生嘗試觸類旁通或結(jié)合自己的實際經(jīng)歷先自我思考，嘗試得出結(jié)論，教師在討論的過程中加以引導(dǎo)，調(diào)動討論，最后總結(jié)和升華，思考的過程對學(xué)生很重要。在科學(xué)等學(xué)科上，教師要嘗試多給學(xué)生自我實踐的機會，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自我動手和實踐能力，可以將實驗、動手環(huán)節(jié)貫穿在教學(xué)過程中，讓學(xué)生有動手機會，不僅能讓他們對知識理解的更深刻，而且也可以提升他們的動手能力，還可以多給學(xué)生親身體驗的機會，讓學(xué)生多接觸自然，認(rèn)識世界，感受書本上的知識和描繪的形象，賦予學(xué)生靈感，形成個體獨特的思考。值得注意的是，老師在實踐類的教學(xué)活動中，要善于解決學(xué)生提出來的問題，引導(dǎo)學(xué)生去自我發(fā)現(xiàn)和自我探索，保障學(xué)生的安全，“放手”讓學(xué)生自我行動和思考，讓學(xué)生認(rèn)識自我也把握自我發(fā)展。

在兒童教育中，有一種愛叫“放手”，作為教育者的家長和老師要選擇在適當(dāng)?shù)臅r候“相信”兒童，“放手”讓兒童自主的思考和行動，培養(yǎng)兒童的生命自覺，讓兒童真正成為一個擁有獨立自主發(fā)展能力的“人”。