楊木春

摘 要：班主任作為班級(jí)管理的重要人物，其一言一行對(duì)學(xué)生具有直接的影響。在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，班主任的語(yǔ)言藝術(shù)及溝通與班級(jí)管理的效果息息相關(guān)。所以在小學(xué)班主任管理過(guò)程中，應(yīng)不斷提升班主任的語(yǔ)言藝術(shù)性，采用正確的溝通方法，不斷提高班級(jí)管理水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任管理;語(yǔ)言藝術(shù);溝通方法;實(shí)踐運(yùn)用

在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，班主任不僅僅是扮演管理者這么簡(jiǎn)單，還要扮演慈父嚴(yán)母，既要讓學(xué)生感受到班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)，也要及時(shí)的指正學(xué)生身上存在的錯(cuò)誤，完善學(xué)生的不足，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。師生溝通是小學(xué)班主任管理的一項(xiàng)有效途徑，而語(yǔ)言藝術(shù)關(guān)乎師生是否能夠有效溝通，為此還應(yīng)不斷提高班主任的語(yǔ)言能力，增強(qiáng)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的感召力以及說(shuō)服力，同時(shí)還應(yīng)采取正確的溝通方法，從而保證班級(jí)管理的有效性。

一、小學(xué)班主任管理中語(yǔ)言藝術(shù)及溝通方法實(shí)踐運(yùn)用的重要意義

（一）拉近師生之間的距離。班主任作為班級(jí)的管理者以及領(lǐng)導(dǎo)者，為了保證班級(jí)各方面的秩序，班主任通?？桃鈽?shù)立了非常嚴(yán)肅的形象，使得學(xué)生由于懼怕班主任遵守班級(jí)各方面的秩序。這種方式往往不利于師生良好關(guān)系的建立。所以班主任可以有效運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，通過(guò)有效的溝通技巧，加強(qiáng)與學(xué)生的良好溝通，增加師生之間的互動(dòng)，塑造平易近人的形象，拉近師生之間的距離。

（二）營(yíng)造和諧、民主的班級(jí)環(huán)境。班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及人格的塑造都具有直接的影響。班主任作為班級(jí)的主要負(fù)責(zé)人，在班級(jí)環(huán)境的塑造中發(fā)揮了重要作用。在班級(jí)管理中，如果能夠在溝通中，做到向?qū)W生征求意見(jiàn)，讓學(xué)生暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生參與到班級(jí)管理中，讓學(xué)生做班級(jí)的主人，在一定程度上，能夠消除學(xué)生對(duì)班主任的隔閡，營(yíng)造和諧、民主的班級(jí)環(huán)境，提高班級(jí)管理水平。

二、語(yǔ)言藝術(shù)和溝通方法在小學(xué)班主任管理中的實(shí)踐運(yùn)用分析

（一）運(yùn)用真誠(chéng)、幽默的語(yǔ)言，活躍課堂氛圍。對(duì)待學(xué)生要真誠(chéng)、坦白，這是作為一名合格的小學(xué)班主任首先要做到的，也只有這樣，學(xué)生才能看到班主任的真心，更愿意接近教師，配合班主任的工作。班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)換位思考，站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題，幫助學(xué)生解決煩惱、解決困惑。例如班級(jí)內(nèi)有個(gè)學(xué)生最近上課總是走神，課下也總是自己一個(gè)人發(fā)呆，發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，班主任及時(shí)找到這名學(xué)生進(jìn)行溝通，了解原因，并為學(xué)生出謀劃策，解決心中的困惑和煩惱，使得學(xué)生能夠快速恢復(fù)好心情，投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，還可以用幽默的語(yǔ)言，感染學(xué)生，拉近師生之間的距離，同時(shí)還可以創(chuàng)造輕松、愉快的溝通氛圍，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，更好的表達(dá)的自己的意愿，從而提高溝通效果。

（二）要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生，增進(jìn)師生感情。傾聽(tīng)是溝通的第一步，只有通過(guò)溝通，才能相互了解，增進(jìn)雙方的感情，同時(shí)也有利于問(wèn)題的解決。以往在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任往往比較強(qiáng)勢(shì)，在溝通過(guò)程中，往往是班主任在說(shuō)，學(xué)生在聽(tīng)，學(xué)生在班主任面前很難將自己的真實(shí)的想法說(shuō)出來(lái)。為此班主任必須學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己，使得班主任更好的了解學(xué)生，知道學(xué)生心中存在的困惑和煩惱，幫助學(xué)生解決，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)班主任的信任和依賴(lài)，為班級(jí)管理奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）運(yùn)用無(wú)聲的語(yǔ)言藝術(shù)，改正學(xué)生不足。小學(xué)生身心發(fā)展還不夠成熟，在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免會(huì)犯一些錯(cuò)誤，班主任在面對(duì)學(xué)生犯的錯(cuò)誤時(shí)，首先應(yīng)抱著寬容的態(tài)度，如果對(duì)待學(xué)生大聲斥罵，可能會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成不利影響。為此在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任應(yīng)滲透無(wú)聲語(yǔ)言，可以讓學(xué)生自覺(jué)反省自己所犯的錯(cuò)誤，并督促他們改正。例如班級(jí)內(nèi)的一名學(xué)生，經(jīng)常上課遲到，面對(duì)這件事情，班主任與這名學(xué)生進(jìn)行了談話(huà)，在談話(huà)過(guò)程中，班主任沒(méi)有對(duì)這名學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥，而是讓這名學(xué)生自己談?wù)劮噶耸裁村e(cuò)誤？這個(gè)錯(cuò)誤給自己、老師以及其他同學(xué)造成的影響？整個(gè)過(guò)程就是學(xué)生的自我反思，最后教師還鼓勵(lì)了這名學(xué)生，告訴這名學(xué)生反思的非常深刻。從那以后，這名學(xué)生不僅沒(méi)有天天遲到，而且明天都提前到班級(jí)中準(zhǔn)備好東西。

（四）運(yùn)用針對(duì)性的運(yùn)用藝術(shù)，提升溝通效果。不同的學(xué)生，性格也不同，作為班主任，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生，采用針對(duì)性的管理語(yǔ)言，這樣才能獲得良好的溝通效果。例如對(duì)于性格內(nèi)向、比較自卑的學(xué)生，教師在與他們溝通時(shí)，應(yīng)盡量采用一些婉轉(zhuǎn)柔和的語(yǔ)言，特別是在指出他們的不足之處時(shí)，避免語(yǔ)言過(guò)激，傷害他們的自尊心。又如一些以自我為中心，個(gè)性強(qiáng)烈的學(xué)生，教師在發(fā)現(xiàn)他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤時(shí)，要做到直截了當(dāng)，讓他們能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，必要時(shí)，應(yīng)作出適當(dāng)?shù)呐u(píng)，使他們能夠及時(shí)改正，避免下次仍然犯同樣的錯(cuò)誤。

總之，作為一名合格的班主任，必須掌握良好的語(yǔ)言藝術(shù)以及溝通方法，不斷提高自身的溝通能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，提升小學(xué)班級(jí)管理水平。在具體的管理過(guò)程中，教師應(yīng)真誠(chéng)的對(duì)待學(xué)生，用幽默的語(yǔ)言活躍氣氛，注意傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，了解學(xué)生的心中困惑，幫助學(xué)生解決困難，從而建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)小學(xué)班主任管理水平的有效提升。

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