王純?nèi)A

摘 要：教育是一項(xiàng)良心工程，筆者以愛(ài)育愛(ài)從“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、活”這幾個(gè)方面闡述在教育教學(xué)工作中如何堅(jiān)守教育情懷、教書(shū)育人。

關(guān)鍵詞：愛(ài);嚴(yán);細(xì);實(shí)

教師是管理人的工作，教師所面對(duì)的是朝氣蓬勃、有思想、有感情、自我表現(xiàn)欲較強(qiáng)的學(xué)生群體，尤其是小學(xué)生，更是好動(dòng)、好玩、好奇心強(qiáng)。因此，在教育教學(xué)中，我堅(jiān)持以“愛(ài)”為紐帶，和小朋友建立起姐妹般、姐弟般、朋友般的師生關(guān)系，在工作中以愛(ài)育愛(ài)，始終堅(jiān)持“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”的原則。

一、以愛(ài)育愛(ài)，堅(jiān)持“嚴(yán)”

教師熱愛(ài)學(xué)生，必然強(qiáng)烈地體現(xiàn)在感情上。教師對(duì)學(xué)生的感情如何，直接關(guān)系到教育的效果。教師如果經(jīng)常接觸學(xué)生，善于理解學(xué)生，做學(xué)生的知心人，便會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生親切感和信任感?？墒?，“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障。一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動(dòng)往往會(huì)使一堂好課留下遺憾，甚至使全班努力爭(zhēng)取的榮譽(yù)付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，我對(duì)學(xué)生的常規(guī)教學(xué)抓得較嚴(yán)，常規(guī)教學(xué)的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)，以及課堂常規(guī)，集隊(duì)和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)、路隊(duì)常規(guī)等方面，力求使每個(gè)學(xué)生具有“服從集體、服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，從而形成良好的班風(fēng)班貌。

二、以愛(ài)育愛(ài)，堅(jiān)持“細(xì)”

教師，尤其是當(dāng)班主任的教師，工作只有細(xì)致入微、對(duì)孩子充滿(mǎn)愛(ài)，才能使班級(jí)管理見(jiàn)成效，才能便于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。不管是課堂教學(xué)還是班級(jí)日常管理，我都很關(guān)注學(xué)生的情況，學(xué)生或班里一有異樣，我都能很快知道，且能迅速而較好的處理、解決。例如：班里有個(gè)小朋友叫曉榆，性格較文靜、害羞，有一回在上英語(yǔ)課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她滿(mǎn)臉通紅，老是趴在課桌上，立刻感到情況不對(duì)，摸摸她的額頭，很燙手，我馬上通知她的家長(zhǎng)到學(xué)校接她，到醫(yī)院一檢查，果然是發(fā)高燒。當(dāng)天晚上她的家長(zhǎng)打來(lái)電話(huà)，感謝我的關(guān)心和細(xì)心，原來(lái)她的小孩是要出水豆了。因?yàn)榧?xì)心的工作，我班避免了水豆的互相傳染。

記得有一年開(kāi)學(xué)初，我班有個(gè)小女孩叫阿紫，課堂上經(jīng)常喊肚子疼，回到學(xué)?？傄奚弦粌苫兀鲜呛爸獘寢?。通過(guò)與家長(zhǎng)溝通、聯(lián)系，知道小女孩父母離異，媽媽不在身邊。了解到這些情況，我每天課間時(shí)間都去陪陪她，給她講故事，講笑話(huà)，有時(shí)她哭著喊要媽媽?zhuān)揖蜁?huì)抱著她說(shuō)：“好孩子，你就暫時(shí)把老師當(dāng)作媽媽吧……”慢慢地小女孩不再喊肚子疼，也不經(jīng)?？蘖?，學(xué)習(xí)成績(jī)也跟上來(lái)了。更令我驚喜的是一有其他小朋友哭或者不舒服情緒低落時(shí)，我們可愛(ài)的阿紫就會(huì)過(guò)去抱抱那小朋友，說(shuō)笑話(huà)給他/她聽(tīng)。愛(ài)，讓我們和孩子、孩子和孩子間縮短了距離，讓我們和孩子、孩子和孩子間心貼心。

只要我們細(xì)心地觀察，總會(huì)發(fā)現(xiàn)小朋友身上的閃光點(diǎn)，且可以將這些閃光點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)、宣傳，使之在班里形成良好的風(fēng)氣。在開(kāi)學(xué)的第一天，我班來(lái)了一位非?？蓯?ài)的、才剛滿(mǎn)六歲的小女孩，她是擦著眼淚進(jìn)教室的，她邊用紙巾擦著眼淚邊告訴我她叫真真，剛被媽媽批評(píng)不吃早餐。我摸摸她的頭和藹地說(shuō)：“真真，你既然知道自己做得不對(duì)，老師相信你會(huì)改正的。不吃早餐肚子就會(huì)餓，就會(huì)長(zhǎng)不高的啰，而且還會(huì)影響上課呢。”她立即向我點(diǎn)點(diǎn)頭，且露出了甜美的笑容。我以為她會(huì)走回坐位，誰(shuí)知她卻走向垃圾筒，把紙巾放進(jìn)去。頓時(shí)，我被感動(dòng)了，立即向全班小朋友表?yè)P(yáng)了她，表?yè)P(yáng)她講衛(wèi)生，不亂扔垃圾，教育大家向她學(xué)習(xí)。此后在我們班很少見(jiàn)到地上有垃圾的，即使有小朋友也會(huì)很自覺(jué)地?fù)炱饋?lái)扔到垃圾筒里。

三、以愛(ài)育愛(ài)，堅(jiān)持“實(shí)”

俗話(huà)說(shuō)得好：“抓在細(xì)微處，落在實(shí)效中，”教師工作是實(shí)實(shí)在在的，我班之所以蒸蒸日上，我想其中關(guān)鍵的一點(diǎn)就是與家長(zhǎng)互動(dòng)得好?！案改甘呛⒆拥牡谝晃焕蠋??！蔽液茏⒅嘏c家長(zhǎng)的聯(lián)系、溝通，運(yùn)用電話(huà)、微信、QQ、家訪、家長(zhǎng)會(huì)等多種途徑和方法，把學(xué)生在校的表現(xiàn)及變化，如實(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)，讓家長(zhǎng)了解孩子在校是進(jìn)步了還是退步了，及時(shí)掌握孩子各方面的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便有針對(duì)性地協(xié)助我們教師開(kāi)展教育教學(xué)工作。由于我的主動(dòng)，家長(zhǎng)們都很愿意將孩子在家或孩子的某些特殊情況反饋過(guò)來(lái)，希望我們幫忙。例如我們班有一個(gè)小男孩，在開(kāi)學(xué)初我就發(fā)現(xiàn)他注意力十分不集中，課堂上嘴巴老是自言自語(yǔ)地說(shuō)個(gè)不停。我立即把這個(gè)情況很真誠(chéng)地告訴他家長(zhǎng)，起初他的家長(zhǎng)似乎有難言之隱，說(shuō)話(huà)遮遮掩掩的。我知道她可能是對(duì)我不放心，不敢向我說(shuō)真話(huà)。從那以后我更加關(guān)心那小男孩，他有一點(diǎn)進(jìn)步我都向他媽媽匯報(bào)，終于有一天他媽媽打電話(huà)對(duì)我說(shuō)：“王老師，謝謝你為我家小孩所做的一切！他之所以注意力會(huì)這么不集中是因?yàn)樗剂烁泄俟δ苁д{(diào)癥，我不敢告訴你是怕你們老師歧視他。不過(guò)現(xiàn)在我完全放心了。謝謝你！……”電話(huà)那頭哽咽了，而我也說(shuō)不出話(huà)。

此外，我為每個(gè)學(xué)生制作了一份家校情況登記表，上面列舉了每個(gè)學(xué)生每周在學(xué)校的各方面情況，而家長(zhǎng)也把孩子每周在家的情況寫(xiě)進(jìn)去。這樣的雙向活動(dòng)，使家長(zhǎng)也參與對(duì)學(xué)生的管理，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起到了良好的督促作用。

教師把愛(ài)的陽(yáng)光照耀在每個(gè)學(xué)生的身上，使學(xué)生在真正得到愛(ài)的同時(shí)，能夠把愛(ài)灑給身邊其他人，形成濃厚的愛(ài)的氛圍。讓我們堅(jiān)守教育情懷，以愛(ài)育愛(ài)，勇做追夢(mèng)人。

參考文獻(xiàn)：

[1]許永祥：《小班化背景下班級(jí)管理的“五心”藝術(shù)》，《讀寫(xiě)算：教師版》2010年

[2]張星曄：《班主任工作“十二法”（上）》，《才智》2012年09期