盧建明

摘 要：本文論述了互聯(lián)網(wǎng)+背景下，高職機電一體化專業(yè)課程教育改革的現(xiàn)狀，并從特定的時代背景出發(fā)，論述了高職機電教育一體化的趨勢。以期指導教育領(lǐng)域?qū)嵺`工作的開展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高職機電一體化;專業(yè)課程改革

互聯(lián)網(wǎng)信息時代的到來，改變了人們的生活方式、生產(chǎn)方式和學習方式。中國制造2025、工業(yè)4.0的新一輪工業(yè)革命的進步推動了世界范圍領(lǐng)域的創(chuàng)新。機電一體化相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)的進步趨勢和社會對相應領(lǐng)域的相關(guān)人才的需求發(fā)生著深刻的變革。

一、互聯(lián)網(wǎng)+背景下機電一體化高職教育的改革意義

（一）新的互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下的人才結(jié)構(gòu)要求

1.企業(yè)需求。在智能化的生產(chǎn)企業(yè)和市場經(jīng)濟的其他微觀主體中，對人才計算機輔助設(shè)計、計算機輔助工程的技能要求越來越高，企業(yè)的生產(chǎn)過程中，計算機起著舉足輕重的作用。在智能裝備制造業(yè)中，企業(yè)對機械制造領(lǐng)域的要求很高，對人才的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展的需求量很大。企業(yè)注重多元化、復合型人才的引入，計算機輔助的編程將成為不可或缺的能力。精益崗位出現(xiàn)供不應求的狀態(tài)，另一方面，數(shù)字化控制模式促進了新領(lǐng)域的進步。

2.崗位發(fā)展。這些崗位對機械基礎(chǔ)、電氣控制知識的要求也很高，對機械識圖、電工技術(shù)、公差配合和測量、企業(yè)傳動系統(tǒng)的設(shè)計與PLC控制技術(shù)應用十分重視，對工業(yè)自動化領(lǐng)域的核心技術(shù)、自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、C語言程序設(shè)計、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)的控制成為企業(yè)的最主要的技能要求。這是企業(yè)自身進步的趨勢，同時也是社會與時俱進的必然要求。

（二）有利于創(chuàng)新型人才的培育?；ヂ?lián)網(wǎng)+真正實現(xiàn)了制造工藝的仿真化，但對創(chuàng)新型人才的需求量很大，由于現(xiàn)代社會的競爭本質(zhì)上是科學技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新競爭，與此同時，促進高職機電教育一體化的改革有利于促進社會人才的需求，為社會背景下的技術(shù)創(chuàng)新提供有力的人才支撐。

（三）體現(xiàn)高職機電一體化教育自身的屬性。教育體制改的自身需求，社會的教育也是社會自身的一部分，通過對社會上的重要組成部分-高職機電教育一體化的改革，有利于促進教育領(lǐng)域的新進步，為其他專業(yè)領(lǐng)域的進步提供支持。

（四）符合高職教育的精神本質(zhì)。高職教育的本質(zhì)與其他教育的不同在于為社會提供應用型的人才，通過對高職教育機電一體化課程的改革，符合高職教育的精神實質(zhì)，從而促進高職教育的進步和發(fā)展。

二、高職教育機電一體化的改革趨勢

傳統(tǒng)的教育背景源于傳統(tǒng)的社會需求，現(xiàn)代人才的培養(yǎng)必須從客觀實際出發(fā)，建立符合時代進步的人才。傳統(tǒng)高職教育一體化圍繞傳統(tǒng)的課程比如設(shè)備操作、調(diào)試、安裝、維修、維護、制造、集成、經(jīng)營管理的技能講解和知識傳播。

在新的時代背景下，要緊緊圍繞“機械按照實際的情況和背景，制造2015年”以及國家制定的相關(guān)規(guī)范性文件，作出自己的工作思路和社會見解，促進人才培養(yǎng)創(chuàng)新技術(shù)的進步。

三、新的時代背景下高職機電一體化課程的改革部署

新的教育改革需要促進創(chuàng)新性課程體系的構(gòu)建，完善具有信息化的課程，并通過實現(xiàn)課程學習與實踐的銜接，推動高素質(zhì)隊伍的構(gòu)建，實現(xiàn)教育改革的進步。

（一）促進創(chuàng)新性課程的建構(gòu)。課程體系的創(chuàng)新不能憑空而論，而是要結(jié)合課程的實際情況，在互聯(lián)網(wǎng)的新背景下，制造業(yè)領(lǐng)域的新創(chuàng)新，促進企業(yè)制造與消費環(huán)節(jié)的結(jié)合，推動基于消費需求動態(tài)的進步，要通過引入柔性化生產(chǎn)課程，通過多樣化的課程訓練從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生學習思維觀念的轉(zhuǎn)變，提升學生的創(chuàng)新水平進入一個新臺階。

（二）完善具有信息化的課程體系。課程體系的信息化符合社會進步的趨勢，研發(fā)設(shè)計領(lǐng)域的信息化、生產(chǎn)過程的信息化是企業(yè)的發(fā)展趨勢，在課程設(shè)置中，要通過加入具有信息技術(shù)的專業(yè)課程，通過信息技術(shù)的引入，能夠提升學生與時俱進的心態(tài)，比如在機械研發(fā)的課程教授中，如何運用新的信息技術(shù)促進研發(fā)的創(chuàng)新應當是課程信息改革的方向，

（三）促進課程的學習與實踐的銜接。高職機械一體化課程的學習，最重要的是轉(zhuǎn)化為實踐的動力，因此課程的教育改革要求通過與企業(yè)之間的密切合作，促進企業(yè)的發(fā)展和教學質(zhì)量的提高，實現(xiàn)教學成果的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。

比如通過開展見習、實地交流的方式，調(diào)整理論課時、實踐課程的內(nèi)容來促進課程的實踐化，推動政府、企業(yè)和學校、學院的相關(guān)合作，促進學生利用自身的職業(yè)特點做好分析技術(shù)，使職業(yè)能力貫穿于課程教學的全過程，督促學生積極利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新趨勢，全方位的拓展新知識，促進新技能的實踐性轉(zhuǎn)化。促進職業(yè)能力核心意識的促進，有利于促進應用型人才的培育。通過多元主體的合力作用，使得學生更好的利用專業(yè)基礎(chǔ)知識。

（四）推動高素質(zhì)隊伍的構(gòu)建?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下，推動高素質(zhì)隊伍的構(gòu)建發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，高職教育機電一體化教育的改革實踐中，通過發(fā)揮教師的先導性作用，有利于促進學生新的信息知識的轉(zhuǎn)化，促進教育體制改革執(zhí)行力的推動。

（五）積極利用新技術(shù)促進課程改革。比如在教授機械一體化的課程中，通過教學視頻的載體，包含教師對高職教育一體化的教學設(shè)計、教學評價和教學反思促進一體化知識點學習。

高職機電一體化教育的社會背景要求高職教育領(lǐng)域的改革逐步推進，為培養(yǎng)優(yōu)秀的應用型人才作出更好的教育制度的安排。

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