錢阿妮

“穿越”中西文化的交際能力即跨文化交際能力，指本族語者與非本族語者之間的交際，也指來自不同文化背景人們之間的交流。它包括語言交際能力、非語言交際能力、交際規(guī)則的轉(zhuǎn)換能力和文化適應(yīng)的能力。語言學(xué)家認為交際能力應(yīng)包括五方面內(nèi)容：①語言即掌握語法知識；②功能即運用聽、說、讀、寫四個方面的能力；③語境即選擇與所處語境、話語場所相適應(yīng)的話語；④交際者之間的關(guān)系即根據(jù)對方的身份、地位、社會距離，說出合乎自己身份的話語；⑤社會文化知識即語言是一種“社會實踐”。

在初中英語教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生“穿越”中西文化的交際能力，必須緊扣以上五方面內(nèi)容，同時需要注意以下幾個方面。

一、夯實語言基礎(chǔ)

交際能力是在語言能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)和發(fā)展的，因此教師應(yīng)在教學(xué)過程中幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)。強調(diào)語言規(guī)則和基本詞匯的掌握和運用，還要盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的貼近學(xué)生生活實際的跨文化交際環(huán)境。組織學(xué)生開展各種教學(xué)活動，鼓勵他們在這些社會語用功能的情景下靈活地運用基本詞匯和語言規(guī)則。自始至終將語用和文化因素結(jié)合在一起，活化語言知識，并提醒學(xué)生注意具體語言形式的功能隨語境的變化而變化，讓他們體會到不同語境中語言使用的差異。夯實語言基礎(chǔ)，逐步形成語言能力，為培養(yǎng)跨文化交際能力打下堅實的基礎(chǔ)。

二、注重文化對比

培養(yǎng)跨文化交際意識與能力要注意中西文化的對比。對比可以揭示中西文化之間的異同點，發(fā)掘文化差異和文化沖突的根源，并從中總結(jié)出規(guī)律性的特點，從而排除文化干擾，創(chuàng)造文化交際的共同基礎(chǔ)，以實現(xiàn)順利、成功的跨文化交際。在英語學(xué)習(xí)過程中，兩種文化的交流和碰撞是在所難免的，所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行文化對比，提高他們對中西文化差異的認識。文化對比不僅有助于學(xué)生理解外國文化，還有利于他們更好地掌握本國文化，提高跨文化交際能力。

在平時的英語教學(xué)中，筆者經(jīng)常有意識地引入跨文化對比。例如，在學(xué)習(xí)牛津7A Unit5 Lets celebrate?。ㄖ饕榻B西方的節(jié)日“萬圣節(jié)”）時，筆者展開了對比教學(xué)。通過對比，學(xué)生加深了對中西方節(jié)日的認識，并在此基礎(chǔ)上進行拓展，介紹其他節(jié)日，如“Thanksgiving Day”“Mid-Autumn Festival”“Easter”“Dragon Boat Festival”等，再進行對比教學(xué)。由此加深了學(xué)生對中西方文化差異的認識，進一步提高了他們的跨文化交際能力。

三、改變思維方式

思維方式對跨文化交際有很大的影響。由于中西方民族的思維方式不同，在交際過程中往往會出現(xiàn)一些困難，影響交際效果，造成一定的誤解。學(xué)生對漢語的依賴性較強，尤其是在單一的語言環(huán)境中，往往形成對漢語文化的思維定勢和優(yōu)先權(quán)，不自覺地應(yīng)用這種思維去接觸西方文化，很容易對其產(chǎn)生偏見或抵觸。因此，在平時的英語教學(xué)中，教師應(yīng)注意漢英句子結(jié)構(gòu)的對比分析，從中找出漢語句子結(jié)構(gòu)的特點及表達話語最有效的思維方式，達到跨文化交際的目的。

例如，在講解“There be”句型結(jié)構(gòu)時，學(xué)生會用中文思維去理解這種結(jié)構(gòu)，把它理解為“在某處有某種東西”。如在翻譯“課桌上有一本書?！边@句話時，中文是用先整體后局部的思維方式，英文卻用了先局部后整體的思維方式，即“There is a book on the desk.”，因此在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生認識并接受英語文化的思維方式是很有必要的。漢語文化注重整體綜合，語義從大到小，從一般到個體，把大量已知信息放在主語前；而英語文化注意細節(jié)分化，語義從小到大，從個體到一般，突出未知部分，如時間、地點等。在跨文化交際中要幫助學(xué)生了解中西文化在語言結(jié)構(gòu)、語言運用規(guī)則等方面的異同，使其逐步理解并接受英語文化的使用規(guī)則，達到跨文化交際目的。

四、滲透文化背景

跨文化交際是不同文化背景之間的人進行的交際活動，他們在相互交際中回避不了文化差異。英漢兩種語言在文化上存在差異，學(xué)生不夠熟悉西方國家的文化背景（英語國家的人文、地理、交通、風(fēng)俗人情及政治、經(jīng)濟等）知識，他們在英語學(xué)習(xí)過程中會感到困惑，造成思維障礙，影響跨文化交際能力的發(fā)展。因此在平時的英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知水平，不斷挖掘教材中的文化因素，適時擴充相關(guān)文化背景知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲，加深他們對課文的理解，促進有效的跨文化交際。

在平時的教學(xué)中，筆者經(jīng)常在課外適時地引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些簡單的英語文學(xué)作品和英文報紙雜志，指導(dǎo)他們在閱讀時留心積累有關(guān)文化背景、社會習(xí)俗、社會關(guān)系等方面的知識。筆者也鼓勵學(xué)生多看一些英語原版電視、電影和錄像，讓他們通過這些媒體不僅直觀地獲取相關(guān)的語言信息，而且了解到英語地域的人文地理、風(fēng)土人情等，以增強對跨文化知識的敏感度。

五、運用多種媒體

英語文化是在繼承歷史精華的基礎(chǔ)上不斷變化發(fā)展的，具有很強的時代性。隨著時代的進一步發(fā)展，新的英語語言現(xiàn)象、文化現(xiàn)象也層出不窮，初中英語教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生了解、探討、研究這些新的文化知識。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)利用現(xiàn)代各種重要傳媒，包括互聯(lián)網(wǎng)、廣播、電視臺等充分發(fā)揮它們時代性強和生動形象的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找英語信息，收聽英語廣播，觀看英語電視節(jié)目，觀看英語網(wǎng)絡(luò)視頻。這些途徑，不但可以使學(xué)生了解和掌握豐富的英語文化知識，而且可以提高他們主動獲取英語信息的能力，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。

英語是實踐性很強的學(xué)科，而語言的形成有賴于一定的環(huán)境和背景。筆者在英語教學(xué)中充分利用多媒體電化教學(xué)，為學(xué)生營造聲畫并茂、視聽結(jié)合、集語言實踐于一體的學(xué)習(xí)環(huán)境，適時導(dǎo)入豐富的西方英語文化背景，形象直觀地調(diào)動被感知的對象。例如，在教學(xué)9A Unit8 Detective stories這個單元時，筆者通過多媒體形象地介紹英國著名偵探福爾摩斯的文化背景，就英語中的偵探文化鼓勵學(xué)生提問討論，使他們在課堂上愉悅地在中西文化之間“穿越”，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣促進跨文化交際能力的培養(yǎng)。

英語課程標準明確指出：英語教學(xué)要拓展學(xué)生的視野，提高跨文化交際的意識和能力。從學(xué)生的角度來說，學(xué)習(xí)英語既是為了掌握一種新的交際工具，也是為了學(xué)習(xí)和了解英語國家的文化。從英語教學(xué)的角度看，教授一種語言，同時也在傳授一種文化。語言教學(xué)與文化教學(xué)是不可分離、相輔相成的。隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展以及信息的快速傳播，培養(yǎng)學(xué)生“穿越”中西文化的交際能力已經(jīng)成為初中英語教學(xué)不可或缺的一部分。英語教師應(yīng)當順應(yīng)時代潮流，堅持國際教育發(fā)展方向，帶領(lǐng)學(xué)生“穿越”中西文化，感受不同文化、不同語言的魅力。