譚霖

在眾多學(xué)科當(dāng)中，英語占著舉足輕重的地位。隨著國家教育部對英語教育的重視逐漸提升，英語課堂在教學(xué)過程當(dāng)中成為了基礎(chǔ)教學(xué)部備受矚目的一項教學(xué)任務(wù)。而課堂導(dǎo)入在英語的課堂教學(xué)過程當(dāng)中起著至關(guān)重要的作用，因為一種良好的課堂導(dǎo)入方式是教學(xué)成功的一半，所以良好的課堂導(dǎo)入可以有效提高課堂教學(xué)效益。打造與生活實際接軌的英語課堂，并且去激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效地促進學(xué)生迅速融入課堂教學(xué)中。除此之外，加強學(xué)生與教師之間的配合程度，明確本節(jié)課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，較好地實現(xiàn)新舊知識的銜接，都能夠提升英語課堂的學(xué)習(xí)效率。尤其是對于英語學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生而言，課堂導(dǎo)入對他們的學(xué)習(xí)更能夠起到良好的效果。

一、主體型導(dǎo)入——鍛煉學(xué)生的表演能力

初中生都喜歡在課堂上表現(xiàn)自己，而這種表現(xiàn)欲望就會鑄造他們的表演能力。在英語課堂教學(xué)導(dǎo)入當(dāng)中，不妨以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的課堂主導(dǎo)作用。無論是自由談話式還是課前進行短時間的演講，都是良好的導(dǎo)入方式。

首先，自由談話式的課堂導(dǎo)入方式在教學(xué)模式當(dāng)中是極為常見的。教師可以安排學(xué)生進行小組間的自由討論，通過兩兩對話的形式開展關(guān)于本節(jié)課新知識的討論，從而導(dǎo)出即將要學(xué)習(xí)的新知識。譬如，在學(xué)習(xí)八年級上冊“Unit10”中“Can you come to my party？”一課時，在課前教師可以安排進項小組自由談?wù)摚幊汕榫皩υ挶硎龀鰜?。?nèi)容可以是互相問候語，“party”的活動事項、“party”上的食物和參與人員等。這樣的情景對話有利于讓學(xué)生將精力集中到課堂上來，實現(xiàn)對本節(jié)課所要掌握的句子進行悉知。

其次，課前的演講對于學(xué)生而言也是一種良好的導(dǎo)入方式。英語作為一門極為重要的語言，其交流的作用是很大的。或者說，學(xué)習(xí)英語就是為了交流。在初中英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中，有很多實際的對話情景。而在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，這些情景對話或者文章都是讓學(xué)生死記硬背，這樣勢必會讓學(xué)生感到枯燥乏味。課程導(dǎo)入法提出以后，教師可以通過課前讓學(xué)生演講或者進行情景表演，以導(dǎo)入本節(jié)課即將學(xué)習(xí)的新知識。譬如，在對人教版七年級上冊“Unit4”中“My name is Gina.”的學(xué)習(xí)中，教師可以安排學(xué)生進行課前用英文句子簡短地介紹自己或者詢問他人的名字。這種課前導(dǎo)入模式不僅能夠讓學(xué)生通過自我介紹熟知句型，還能夠了解到英語當(dāng)中人名和姓的不同之處，切身感悟到如何用英語去進行交流。

二、任務(wù)型導(dǎo)入——明確方向，加強師生配合度

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，都是帶有問題和目的去掌握知識的，英語的學(xué)習(xí)也同樣如此。任務(wù)型的導(dǎo)入方式可以明確學(xué)習(xí)方向，有效加強師生的配合度，其中主要依靠問題導(dǎo)入法和談話導(dǎo)入法開展教學(xué)任務(wù)。

在不斷地學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生勢必會養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；诖?，教師在課前可以采取單刀直入的方式，直接提出這節(jié)課所要解決的問題，為接下來的學(xué)習(xí)設(shè)計懸念，使學(xué)生快速的沉浸在課文當(dāng)中，想要對提出的問題進行解決。譬如，在八年級下冊課文“Bus Driverand Passengers Savean Old Man.”的學(xué)習(xí)中，教師在課前就應(yīng)該進行提問：“What happene don the bus？Throught his story，What do you understand？”學(xué)生針對教師提出的這些問題去對文章進行閱讀，這也是一種良好的課堂導(dǎo)入方式。

談話導(dǎo)入法能夠讓學(xué)生在不知不覺中進入課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。針對教師課前設(shè)置的話題有針對性地進行提問，在教師和學(xué)生的緊密配合當(dāng)中順其自然，學(xué)生就會被教師引導(dǎo)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。這種方式有助于鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。

三、溫故型導(dǎo)入——實現(xiàn)新舊知識之間的良好銜接

要想在學(xué)習(xí)上有所突破，就必須不斷地在學(xué)習(xí)新知識的同時對舊知識進行復(fù)習(xí)。溫故型導(dǎo)入法能夠有效的實現(xiàn)新舊知識之間的良好銜接，有利于讓學(xué)生鞏固知識。譬如，在對人教版八年級下冊“Unit 5”中“If you go to the party，youllhaveag reattime！”的學(xué)習(xí)時，教師就應(yīng)該讓學(xué)生回顧一下上冊書中學(xué)過的“Can you come tomyparty.”一課的知識，這樣新舊知識的鏈接，對于學(xué)生而言也更容易接受。

綜上所述，良好的課堂導(dǎo)入對于教師而言是有效開展教學(xué)任務(wù)、順利完成教學(xué)目標(biāo)的必要前提，也是有效提高自己課堂效益的方式。做好課堂導(dǎo)入工作是教學(xué)成功的一大重要因素。對于學(xué)生而言，優(yōu)質(zhì)的課堂導(dǎo)入方式能夠促進學(xué)生對新知識的掌握，讓學(xué)生盡快投身于對新知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。不管是對哪方面，都是百利而無一弊的。因此，要作為一名優(yōu)秀的初中英語教師，就要積極熱情地投身于工作當(dāng)中，認(rèn)真研究課堂導(dǎo)入方式，不斷地開拓創(chuàng)新，將不同的課堂導(dǎo)入方式運用到教學(xué)當(dāng)中，以提高課堂效益來打造優(yōu)質(zhì)的高效課堂！