孫利懷

摘要：教師的陽光心態(tài)，是一個(gè)陽光班級(jí)最重要的光源。有人曾說：一間教室能滋養(yǎng)什么樣的生命，取決于教室之內(nèi)教師陽光心態(tài)的日照時(shí)間與適宜度。教師，尤其是班主任老師，他的面貌，決定了教室的風(fēng)格；他的氣度，決定了教室的內(nèi)蘊(yùn)。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；陽光心態(tài)

構(gòu)成教師陽光心態(tài)的組件很多，但最重要的是賞識(shí)意愿。賞，是欣賞贊美，努力搜尋正能量；識(shí)，是肯定認(rèn)可，積極拉升共識(shí)度。賞識(shí)意愿一經(jīng)發(fā)生，就會(huì)在心理層面正向構(gòu)思，是一種積極的思維方式。賞識(shí)意愿就是愿意蹲下身來，齊平學(xué)生的高度，給予客體以由衷的贊美與正面渲染。作為班主任，要肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們不斷追求成功。賞識(shí)教育，就是在這種心態(tài)和思維方式指導(dǎo)下的一套教育理念。

詹姆士說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需求就是渴望被賞識(shí)”。無論什么人，都希望得到他人的肯定。心理學(xué)研究表明：人在滿足生理與安全需要后，都希望尋求一個(gè)自己所歸屬的群體，并在這個(gè)群體中獲得尊重、關(guān)心、愛護(hù)和幫助。人在受到賞識(shí)的時(shí)候工作或?qū)W習(xí)效果最好。學(xué)生一旦受到賞識(shí)，無論對(duì)于眼前的學(xué)習(xí)還是日后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，都是大有裨益的。千里奔騰云中志，緣起伯樂一賞識(shí)。

一、賞識(shí)教育，密切師生情感是前提

賞識(shí)學(xué)生，就要善于營(yíng)造良好的師生關(guān)系。

情感是教學(xué)中最重要的因素，是維系師生溝通不可或缺的紐帶。任何舍棄情感空談教育，都是舍本逐末、本末倒置的。我們說，教育的本質(zhì)是情感的，從這個(gè)意義上說，教育很大程度上在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感悟。在初中教學(xué)中，尤其是語文，更應(yīng)注意密切師生感情。語文教學(xué)是挖掘情感、豐富情感的—種生命本真活動(dòng)。語文教學(xué)的情感特征，要求教師在教學(xué)中要發(fā)揮情感的橋梁和紐帶作用?！胺蚓Y文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”。語文教學(xué)中教師要自己先動(dòng)情，引導(dǎo)學(xué)生在情感世界里探幽覽勝，激發(fā)學(xué)生與作品在情感上達(dá)成共鳴。那么，語文教師當(dāng)然應(yīng)該具備細(xì)膩的情感?！扒椤睂W(xué)生之未情，“感”學(xué)生之未感，開其精神之源，方能曲徑通幽，味旨悟義，以達(dá)悟境，在情感世界里學(xué)得神采飛揚(yáng)。

師生感情融洽，在教學(xué)中占有重要地位。教師喜歡的班級(jí)，往往課講得得心應(yīng)手；學(xué)生喜歡的老師，學(xué)得也輕松愉快。

作為一名教師，須用—顆滾燙的愛心去溫暖學(xué)生，這種愛應(yīng)是近乎天然的本能。不是居高臨下的“感情恩賜”；不是無原則的放縱，更不是有所求的感情投資。這種愛“潤(rùn)物細(xì)無聲”，以師愛營(yíng)造良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生“親其師”，然后“信其道”。

努力獲得學(xué)生的情感認(rèn)同。以心換心，平等真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生。不要以為師生之間就要講究師道尊嚴(yán)，要始終把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友。

二、賞識(shí)教育，是療治教育疑難雜癥的廣譜抗生素

賞識(shí)教育不僅可以充分運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，而且在日常的教育活動(dòng)中也可以采用。教師要允許學(xué)生存在個(gè)性差異，堅(jiān)信“人之初性本善”，用柔軟的方式，致力于挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)。應(yīng)擯棄“教師絕對(duì)權(quán)威”的觀念，慈母般地賞識(shí)學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)，允許學(xué)生持反對(duì)觀點(diǎn)，讓其充分展示自我，并以此為契機(jī)，發(fā)展其特長(zhǎng)，進(jìn)而把其培養(yǎng)為“具有獨(dú)立人格、自我完善和創(chuàng)新精神”的高素質(zhì)人才。

尊重與包容是賞識(shí)教育良藥的主要有效成分。讓學(xué)生沐浴在尊重與包容的陽光之下，在密切師生關(guān)系的過程中，教師必須善于發(fā)揮情感應(yīng)答的作用，教師積極的教學(xué)情感，可以使教學(xué)活動(dòng)別開生面，面對(duì)一群少年，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生不同的觀點(diǎn)采取尊重、包容的態(tài)度。

四、情感共鳴是賞識(shí)教育的脊梁

我們都愿意喚醒學(xué)生的情感，得到學(xué)生的情感應(yīng)答，于是被設(shè)置為優(yōu)先解決的問題。之后呢？會(huì)不會(huì)產(chǎn)生“人生若只如初見”的感慨？教師必須懂得珍惜和呵護(hù)學(xué)生純潔的感情。無論他們將來是否取得成就，只要他們有美的心靈，那么就是值得欣賞與尊重的。培養(yǎng)學(xué)生成人是教育工作者最重要的目標(biāo)，我們要把每一位學(xué)生培養(yǎng)成豐富多彩的“人”，欣賞他們不同的個(gè)性，就教育本質(zhì)而言，我們并不只是精英教育，特別在道德教育中，每一位學(xué)生都有美好的愿望與追求。只要我們不斷發(fā)掘與賞識(shí)，就能使學(xué)生感受到自身和身邊的美進(jìn)而呵護(hù)美，創(chuàng)造美。

五、師愛是賞識(shí)教育的核心

師愛是教師對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)切，當(dāng)學(xué)生感悟到師愛，便會(huì)激發(fā)出積極向上的熱情。真正的教育，是師愛與創(chuàng)造的良性循環(huán)。師愛在教育的棱鏡下，是七彩的，在它的光譜里，每一種色素都燦爛。有了師愛，就會(huì)全方位地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而對(duì)自己的教育對(duì)象更充滿欣喜和賞識(shí)。師者，就是要善于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生的天賦和才能，為其提供發(fā)展條件，竭盡全力使每個(gè)學(xué)生都感受到快樂與自信。

在當(dāng)前教改中，有提出要讓學(xué)生接受挫折教育，讓學(xué)生接受磨練、錘打。烤田蹲苗固然是必要的，但也不能操之過急，要講究策略和方法。這種理念下，師愛尤為重要，因?yàn)榇煺叟c泥濘畢竟是一種拷問，有個(gè)“度”的考量。其精確度的把握取決于師愛的濃度與純度。從某種意義上說，賞識(shí)也滲透在挫折教育過程中。老師的賞識(shí)更能促進(jìn)他們發(fā)現(xiàn)自己、完善自己，從而不斷邁向成功。因?yàn)槌晒Ρ仨毥⒃诔晒χ?，所以，不能忽略挫折造成的危害。有時(shí)候，真要靠師愛來填平挫折挖下的“坑”。

六、蹲下身子是賞識(shí)教育應(yīng)有的姿勢(shì)

意大利著名繪畫大師達(dá)·芬奇，他的繪畫之路從一枚蛋開始，他第一次畫的蛋，其實(shí)一點(diǎn)也不像，但當(dāng)他把自己的作品拿給老師看時(shí)，老師竟像對(duì)待一件珍寶那樣，大加贊賞，并說他日后必成大器。正是這次畫蛋的經(jīng)歷，在達(dá)·芬奇的心中埋下了熱愛繪畫的種子，經(jīng)過他的不斷努力，最終成為享譽(yù)世界的繪畫大師。假如當(dāng)初那位老師站著看，以成人的眼光審視，怕是很難說出那種由衷的賞識(shí)。那位老師正是蹲下身子，站在達(dá)芬奇的高度，神游于達(dá)芬奇的內(nèi)心世界，才領(lǐng)略了孩子內(nèi)心世界的精彩。

蹲下身子，就是要善待學(xué)生的高度。不要嘲笑井底之蛙眼中的天地，而應(yīng)想辦法搭梯墊坡，把學(xué)生抬升托舉到井口來，那時(shí)，他們的視野才開闊，他們的認(rèn)知才透徹，他們的境界才高遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何超男.大學(xué)生挫折教育創(chuàng)新研究[D].渤海大學(xué)，2017

[2]張亞.學(xué)生陽光心態(tài)的培養(yǎng)[J].新教育，2016（08）：84-85

作者簡(jiǎn)介：孫懷利（1970.10）男，本科，安徽懷遠(yuǎn)，中學(xué)高級(jí)教師，工作單位：懷遠(yuǎn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)。