齊家樂(lè)

摘要：中國(guó)美術(shù)教育正是由師范美術(shù)教育發(fā)展而來(lái)的，從南京兩江師范學(xué)堂的國(guó)畫(huà)科的設(shè)立，至今百余年的歷史進(jìn)程中，師范美術(shù)教育扮演著不同的時(shí)代角色。在近年來(lái)素質(zhì)教育的呼聲下，師范美術(shù)教育無(wú)論是在其性質(zhì)還是在教育功能方面都存在一定的問(wèn)題，而創(chuàng)新師范美術(shù)教育需要在正確認(rèn)識(shí)師范性的基礎(chǔ)上，探討積極有效的發(fā)展途徑。

關(guān)鍵詞：師范美術(shù)教育；歷史傳承；現(xiàn)狀特點(diǎn)；創(chuàng)新路徑

引言：

創(chuàng)新是推動(dòng)民族進(jìn)步發(fā)展的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新是時(shí)代的主旋律。師范美術(shù)教育也必須擎起這桿大旗，以適應(yīng)社會(huì)的客觀(guān)要求和時(shí)代的潮流，不斷創(chuàng)新教育理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，在人才培養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)等方面做到與時(shí)俱進(jìn)。師范美術(shù)教育必須在“師”和“藝”上保持特色，不斷創(chuàng)新，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，更突出他們的師德修養(yǎng)，真正培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)教育人才。

1當(dāng)前師范美術(shù)教育發(fā)展中存在的主要問(wèn)題

1.1師范美術(shù)教育存在的問(wèn)題分析

師范美術(shù)教育不同于專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育，師范美術(shù)注重創(chuàng)作、科研與教學(xué)的融合，體現(xiàn)為人師表、篤志研究、創(chuàng)造藝術(shù)。首先，師范美術(shù)教育存在的問(wèn)題首先表現(xiàn)在美術(shù)教育脫離了師范教育本質(zhì)需要和發(fā)展要求。很多的師范院校的與美術(shù)教育工作者都是美術(shù)專(zhuān)業(yè)出身，他們更多地關(guān)注美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，對(duì)師范美術(shù)教學(xué)的師范性人甚至不足。在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)性而忽視了學(xué)生未來(lái)發(fā)展的教育性，造成美術(shù)教學(xué)脫離師范屬性。其次，師范美術(shù)教育理念需要進(jìn)一步更新，教學(xué)課程體系需要進(jìn)一步完善。美術(shù)教學(xué)在課程設(shè)置上過(guò)分突出強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)屬性，忽視了學(xué)生的教育能力培養(yǎng)，在教育理念和人才培養(yǎng)上不能真正定位在師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)科特色，不能把學(xué)生人才定位在教育行業(yè)和崗位工作環(huán)境下，也就不能根據(jù)人才特點(diǎn)開(kāi)設(shè)課程教育和應(yīng)用能力提升，不能把美術(shù)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)有機(jī)融合，學(xué)生的綜合素養(yǎng)不高，發(fā)展能力不足。

1.2師范美術(shù)教育中存在問(wèn)題的成因分析

師范美術(shù)教育存在問(wèn)題的原因的是多方面的。首先是人才培養(yǎng)定位模糊，人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。我國(guó)在引進(jìn)西方美術(shù)教育思想的過(guò)程中改進(jìn)傳統(tǒng)的師徒講授式教學(xué)模式，促進(jìn)西洋美術(shù)在在我國(guó)快速發(fā)展。課程設(shè)置以及教育目標(biāo)設(shè)定上強(qiáng)調(diào)教師的師范性，對(duì)教師能力的要求既要有專(zhuān)業(yè)美術(shù)知識(shí)能力，還應(yīng)具備學(xué)科交叉和綜合應(yīng)用能力。我國(guó)師范美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育與學(xué)科建設(shè)以及師資配備上存在一定的差距，不少師范美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)的教師是由專(zhuān)業(yè)美術(shù)院校的教師兼職，學(xué)生受專(zhuān)業(yè)美術(shù)影響較為深遠(yuǎn)，教師無(wú)法從師范專(zhuān)業(yè)屬性上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。其次，教育者的自身綜合素養(yǎng)造成專(zhuān)業(yè)教學(xué)傾向于藝術(shù)家。我國(guó)師范美術(shù)教育重點(diǎn)培養(yǎng)的美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師，不是培養(yǎng)美術(shù)藝術(shù)大家。早期的美術(shù)教師都是由國(guó)畫(huà)大師來(lái)?yè)?dān)任西洋畫(huà)也是有西洋藝術(shù)家擔(dān)任，這樣的師資安排對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)較為有利，但對(duì)于美術(shù)師范教育就會(huì)產(chǎn)生一定的影響。再次，隨著我國(guó)大力推行素質(zhì)教育，教育改革不斷推進(jìn)，中小學(xué)推廣普及美術(shù)教育，需要更多的美術(shù)教育教師，美術(shù)教育必須做到適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代變革，不能僅僅停留在專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育的發(fā)展等級(jí)和人才培養(yǎng)層次上。

2推進(jìn)師范美術(shù)教育改革創(chuàng)新的有效對(duì)策

2.1注重人文素養(yǎng)教育，增強(qiáng)師范美術(shù)教育的師范性

師范美術(shù)教育作為職業(yè)教育，應(yīng)該面向中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展需要。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力，并促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。而現(xiàn)行的師范美術(shù)教育多從美術(shù)實(shí)踐技能上突出美術(shù)知識(shí)，課時(shí)安排普遍與專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育一致，由此帶來(lái)的對(duì)專(zhuān)業(yè)美術(shù)技能的學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)影響到將來(lái)從事中小學(xué)美術(shù)教師職業(yè)學(xué)生的綜合能力。我們并不反對(duì)加強(qiáng)對(duì)師范美術(shù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，但要建立在其具備未來(lái)美術(shù)教師職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，使師范美術(shù)學(xué)生能勝任教師崗位。

2.2注重師范美術(shù)教育與中小學(xué)教育實(shí)踐的縱向聯(lián)系

師范美術(shù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)滿(mǎn)足中小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要的教師，而明確中小學(xué)對(duì)美術(shù)教師的能力要求是師范美術(shù)教育的基礎(chǔ)?；A(chǔ)教育課程改革綱要強(qiáng)調(diào)，師范院校與其他院校在師資培訓(xùn)中，都要從基礎(chǔ)教育課程改革中明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置，改進(jìn)課程教學(xué)方法，做好師范教育與基礎(chǔ)教育的有效對(duì)接。一方面，要從美術(shù)課程的美育要求出發(fā)，突出師范美術(shù)教育課程的專(zhuān)業(yè)化傾向，切實(shí)從學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、參與性以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維等方面出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，以此來(lái)增強(qiáng)中小學(xué)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)的能力。另一方面，要充分借鑒優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)，增加實(shí)踐課程的比重。師范院校美術(shù)教育課程應(yīng)該從教育實(shí)習(xí)和教育見(jiàn)習(xí)上來(lái)增強(qiáng)師范生的綜合能力，增加教育實(shí)踐課程的時(shí)間，改進(jìn)課堂教育教學(xué)方法，促進(jìn)模擬實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。

2.3提升教育師資綜合修養(yǎng)，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

教師是保障教育質(zhì)量重要因素，教師綜合素養(yǎng)是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，創(chuàng)新師范美術(shù)需要不斷提升教師的綜合修養(yǎng)，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)關(guān)注學(xué)生較少，師生缺乏有效溝通，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合教學(xué)能力，不斷強(qiáng)化他們的師德意識(shí)，注重鉆研業(yè)務(wù)，提升師資整體教學(xué)水平。

3結(jié)束語(yǔ)

隨著西方美術(shù)教育思想和教育方式的引入，作為肩負(fù)中國(guó)美術(shù)人才培養(yǎng)使命的各高等教育主體，在模仿、實(shí)踐、改革的過(guò)程中，急功近利的多，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的思考；務(wù)虛的多，求真的少，特別是在對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)文化的挖掘和發(fā)展上，顯得尤為匱乏。創(chuàng)新是推進(jìn)民族精神發(fā)展的有效手段，為適應(yīng)新的時(shí)代需要，師范美術(shù)教育更應(yīng)該在兼顧學(xué)科教學(xué)與學(xué)生培養(yǎng)的基礎(chǔ)上與時(shí)俱進(jìn)。師范美術(shù)教育首先是對(duì)“師”的要求，其后才是對(duì)“藝”的要求，而師范性是根本，是實(shí)現(xiàn)師范美術(shù)教育科學(xué)發(fā)展的重中之重。

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