郭躍英

【中圖分類號】R473 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-6851（2018）02--01

培訓與指導活動的開展，能夠使急診科低年資護士個人能力與操作水平得到快速提升，使其各項技能操作更加規(guī)范，為急診科患者提供優(yōu)質的護理干預服務。為了明確了解急診科低年資護士綜合能力培養(yǎng)的價值與方式，文章將2016年8月到2017年8月于本院急診科工作的30名低年資護士作為研究對象，將其按照個人意愿納入培養(yǎng)組與參照組，比較不同培訓指導方式下護士的個人能力提升效果，現(xiàn)總結內容如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 將2016年8月到2017年8月于本院急診科工作的30名低年資護士作為研究對象，將其按照個人意愿納入培養(yǎng)組與參照組（n=15）。培訓組護士中男女比例為12：3，護士年卡在19歲到25歲之間，年齡均數(shù)為（22.03±0.65）歲。參照組護士中男女比例為13：2，護士年卡在19歲到26歲之間，年齡均數(shù)為（22.11±0.46）歲。組間年齡、性別資料比較無明顯區(qū)別，具有分組討論價值（p>0.05）。

1.2 方法 參照組實施一般能力培養(yǎng)，定時實施培訓指導活動，介紹急診科護理的相關知識等。培養(yǎng)組實施綜合能力培養(yǎng)，具體方式如下。

1.2.1 明確培訓項目 培訓項目具有包含急診服務態(tài)度、急診溝通方式、急診分診方式、專科理論知識以及護理技能等等，其培訓目的在于提升每一位護士的急診應急處理能力，避免醫(yī)患矛盾問題的發(fā)生。

1.2.2 豐富培訓方法 采用理論與實踐融合的方式：（1）開展急救護理知識講座，院內急救護理知識學習活動；（2）模擬急診救治現(xiàn)象，指導忽視急診病人分診、接診的方式[1]。（2）情境創(chuàng)設方式下介紹各類急救器械的應用方式、操作流程等[2]。（3）每周開展2次以上急救患者的搶救活動。

1.3 評價標準 比較兩組護士培訓前后的急救理論評分、單項急救操作評分。將理論與操作相融合，培訓前后對護士的理論知識與實踐技能進行評分對比[3]。理論考試評分主要包含?？茡尵戎R、急救儀器使用方式、急救藥物相關知識、病例分析能力以及急救技術操作規(guī)范等[4]。操作技術評分則采用模擬急救演練的方式，由急診科醫(yī)師、護理人員以及護士長擔當評分與考官，對護士的操作水平進行評價。

1.4 統(tǒng)計學方法 應用SPSS 20.0軟作實施統(tǒng)計學對比觀察，以“±s”形式記錄計量資料，t作為方差計算工具，P<0.05則表明有統(tǒng)計學意義。

2 結果

培訓前兩組護士各項評分比較無明顯區(qū)別（p>0.05），差異性培訓方式開展后培養(yǎng)組護士的急救理論評分、單項急救操作評分均相對較高，與參照組護生各項評分比較具有統(tǒng)計學意義（p<0.05）。詳見表1

3 討論

急診醫(yī)學具有綜合性特點，而急診護理作為急診醫(yī)學的重要組成部分，護士的個人能力、職業(yè)素養(yǎng)等會直接影響醫(yī)院的整體醫(yī)療衛(wèi)生服務形象，且對患者的生命健康會產生較大影響。

低年資護士個人工作經(jīng)驗不足，其專業(yè)理論知識與急救操作技術掌握情況不夠理想。綜合性培訓指導方式下，能夠增強急診護士的應急處理能力，學習一定的法律知識，積極應對各類急診突發(fā)問題，學會與急診科患者及其家屬溝通的方式。

急診科護士綜合能力培養(yǎng)的過程中，需要首先明確培訓的目標與培訓的內容，具體包含理論層面、法律層面以及技能層面知識。其次基于急診科的特點與護理工作的實際內容，組織開展實踐探究活動。比如可以通過情境模擬、案例分析等方式，豐富急診科護士培訓的內容。

基于數(shù)據(jù)比較的結果來看，培訓前兩組護士各項評分比較無明顯區(qū)別，差異性培訓方式開展后培養(yǎng)組護士的急救理論評分、單項急救操作評分均相對較高，與參照組護生各項評分比較具有統(tǒng)計學意義，充分證實了綜合能力培養(yǎng)的價值，有助于現(xiàn)代臨床護理干預質量的提升。

綜上所述，急診科低年資護士綜合能力培養(yǎng)方式下，能夠有效提升低年資護士的急救知識掌握能力、急救操作水平，對護士急救總體能力的提升能夠奠定良好的基礎，有助于構建和諧的護患關系，也能夠彰顯新醫(yī)療改革的價值。

參考文獻

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