趙菲

摘 要：生活德育理論為生活德育的方向和實(shí)踐指明了道路，現(xiàn)代信息技術(shù)又為生活德育提供了更多的實(shí)現(xiàn)方式和技術(shù)支持。本文從職業(yè)院校的德育教育特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)如何全方位多角度地構(gòu)建生活德育體系、開(kāi)發(fā)制作德育資源進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：生活德育 信息技術(shù) 制作開(kāi)發(fā)

課 題：本文系 2017年江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題《基于現(xiàn)代信息技術(shù)的中職學(xué)校生活德育資源之建設(shè)與應(yīng)用研究》（課題編號(hào)：2017-R-53425）階段性成果之一。

近年來(lái)，職業(yè)教育的重要地位日益凸顯。由于生源的特殊性，職業(yè)教育中“德育為首”的要求更具有實(shí)際性和迫切性，也為職業(yè)教育的重點(diǎn)進(jìn)一步指明了方向。在德育工作中，陶行知先生提出的生活德育思想不僅在理論上對(duì)德育教育有研究與指導(dǎo)意義，更為生活德育的實(shí)踐指明了途徑。

一、中職學(xué)校生活德育資源制作與開(kāi)發(fā)的必要性

中職學(xué)生由于沒(méi)有課業(yè)的巨大壓力，有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)開(kāi)展生活德育。但是，傳統(tǒng)德育手段主要以班主任和德育教師作為實(shí)施主體。班主任面對(duì)眾多學(xué)校常規(guī)考核疲于應(yīng)付，而德育教師也是把方法局限于課堂的說(shuō)教。學(xué)校為了應(yīng)付上級(jí)各項(xiàng)考核開(kāi)展的活動(dòng)，只能在部分學(xué)生中進(jìn)行，活動(dòng)的影響面差強(qiáng)人意。家長(zhǎng)在德育教育中參與度很低。這些都成為困擾職校德育工作者的問(wèn)題。

近些年，現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為解決這些問(wèn)題提供了新途徑。這要求職校教育工作者們積極發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的長(zhǎng)處，加快生活德育優(yōu)質(zhì)資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，豐富德育資源庫(kù)，提高德育工作的效果。

二、打造多角度生活德育資源的探索

1.依托德育課大綱，構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)課程體系

職業(yè)院校德育課程教學(xué)大綱目前包括“職業(yè)道德與法律”“哲學(xué)與人生”“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”“職業(yè)生涯規(guī)劃”四大板塊。市面上已有教材內(nèi)容較為陳舊，大多數(shù)知識(shí)以案例形勢(shì)呈現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為枯燥。教師也主要以說(shuō)教為主，效果不明顯。

德育教師可以圍繞中職德育大綱，針對(duì)大綱中的所有項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)校本教材，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行重新調(diào)整和整合，根據(jù)職業(yè)院校的特點(diǎn)形成每個(gè)項(xiàng)目的規(guī)范教案、德育活動(dòng)策劃方案、實(shí)施細(xì)則及相關(guān)的多媒體資料，并在校園網(wǎng)站上共享，構(gòu)建出德育網(wǎng)絡(luò)課程體系。每個(gè)項(xiàng)目在設(shè)計(jì)時(shí)可以有豐富的課堂活動(dòng)策劃，形式可以是實(shí)事話題討論、視頻資料、電影賞析等，每個(gè)項(xiàng)目都要有相應(yīng)的課外閱讀鏈接，讓學(xué)生將德育課衍生到課堂之外。在這個(gè)德育網(wǎng)絡(luò)課程中，資源可以是半開(kāi)放狀態(tài)。教師根據(jù)需要下載素材，抽取不同的板塊，針對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并適時(shí)更新課程資源以保持德育內(nèi)容的新穎性和時(shí)效性。此外，優(yōu)秀的德育課程活動(dòng)還可以制作成微課資源，供其他教師參考和學(xué)習(xí)。優(yōu)秀的活動(dòng)成果在網(wǎng)絡(luò)課程成果中展示。構(gòu)建擁有豐富資源庫(kù)的德育網(wǎng)絡(luò)課程是一個(gè)不斷積累素材，并在實(shí)踐中不斷完善調(diào)整課程內(nèi)容的過(guò)程，需要廣大職校德育教師在日常教學(xué)之余付出更多的時(shí)間和精力，并學(xué)習(xí)更多的信息化技術(shù)手段來(lái)充電。

2.創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)，建立家校聯(lián)合機(jī)制

教育是由家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面共同合作完成的。其中，家庭作為學(xué)生人格和價(jià)值觀形成的主要場(chǎng)所，又是學(xué)生生活的主要場(chǎng)所之一，也是德育教育的重要陣地。家長(zhǎng)不僅要關(guān)心孩子的生活起居，還要在經(jīng)年累月中對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力進(jìn)行培養(yǎng)。但是，職校的很多學(xué)生家長(zhǎng)在把孩子送入校園后，就把教育的責(zé)任完全推給了教師，對(duì)孩子的關(guān)心也相比小學(xué)和初中階段大大減少，而且學(xué)生正處于叛逆階段，不愿意與父母交流。因此，創(chuàng)設(shè)互聯(lián)交流平臺(tái)，為學(xué)生和家長(zhǎng)溝通搭建橋梁非常重要。在德育教育中，教師可以利用微信、QQ等信息化手段，分別創(chuàng)設(shè)家長(zhǎng)群和學(xué)生群，學(xué)生群中學(xué)生可以進(jìn)行“吐槽”和“熱聊”，反映生活學(xué)習(xí)等問(wèn)題；家長(zhǎng)群中教師可以經(jīng)常上傳學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活的照片、視頻，讓家長(zhǎng)時(shí)時(shí)了解學(xué)生在學(xué)校的動(dòng)態(tài)，這樣讓學(xué)生和家長(zhǎng)在回家后“有話可聊”。在校園網(wǎng)站上開(kāi)辟“家長(zhǎng)和學(xué)生私話天地”板塊，讓平時(shí)羞于出口的話用私聊的方式“悄悄說(shuō)”。很多學(xué)生和家長(zhǎng)的問(wèn)題都具有共性，容易引起家長(zhǎng)和學(xué)生的共鳴。此外，在學(xué)校層面，學(xué)校可以針對(duì)家長(zhǎng)專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)公眾號(hào)，創(chuàng)辦“家長(zhǎng)學(xué)?！?，推送優(yōu)秀的教育類(lèi)文章及教育類(lèi)短片，定期開(kāi)展視頻直播，由校內(nèi)德育教師或優(yōu)秀家長(zhǎng)代表進(jìn)行專(zhuān)題講座，針對(duì)青春期學(xué)生存在的心理困惑、如何與孩子進(jìn)行溝通、家庭關(guān)愛(ài)教育等問(wèn)題，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，讓家庭教育發(fā)揮積極德育的作用。

3.豐富校園活動(dòng)，建設(shè)自助式德育資源庫(kù)

組織校園活動(dòng)的關(guān)鍵在于發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師則作為引導(dǎo)者和協(xié)助者。班級(jí)層面，借助學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能，開(kāi)設(shè)班級(jí)網(wǎng)站，展現(xiàn)班級(jí)風(fēng)采、微團(tuán)課展現(xiàn)班團(tuán)活動(dòng)、鏈接個(gè)人博客展現(xiàn)成長(zhǎng)記錄、微視頻展現(xiàn)個(gè)人文明風(fēng)采。學(xué)生作為網(wǎng)站的維護(hù)者和資源的制作者，一方面學(xué)到了專(zhuān)業(yè)技能，另一方面，學(xué)生作為德育主體更好地參與了德育活動(dòng)。舉辦如舞蹈大賽、校園歌手大賽、心理健康講座、素質(zhì)拓展活動(dòng)校園文化節(jié)等豐富的活動(dòng)，增加學(xué)生的社會(huì)性學(xué)習(xí)。

在活動(dòng)中，為突破原有形式的場(chǎng)地和參與人員的限制，可以借力于現(xiàn)代信息技術(shù)，采用無(wú)人機(jī)航拍現(xiàn)場(chǎng)直播、手機(jī)直播大型活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生實(shí)時(shí)參加手機(jī)投票評(píng)選優(yōu)秀節(jié)目、征集活動(dòng)方案等形式，讓每位學(xué)生都參與到校園活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生從活動(dòng)中受到德育教育，感受到團(tuán)體活動(dòng)的魅力和其中的個(gè)人成長(zhǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和集體歸屬感。

4.借力校企合作，提高學(xué)生職業(yè)核心素質(zhì)

職業(yè)教育的最終目標(biāo)是為企業(yè)提供優(yōu)秀的技術(shù)人才，大部分學(xué)生在畢業(yè)后面臨的就是就業(yè)問(wèn)題，所以在進(jìn)行德育教育時(shí)，需要將校園文化與企業(yè)文化相結(jié)合，幫助學(xué)生由校園人到社會(huì)人的轉(zhuǎn)化。在學(xué)生入學(xué)初期，為幫助學(xué)生對(duì)將來(lái)就業(yè)方向有更明確的認(rèn)識(shí)，可以播放行業(yè)內(nèi)具有代表性企業(yè)的企業(yè)文化宣傳短片，讓學(xué)生了解自己的專(zhuān)業(yè)和將來(lái)就業(yè)的行業(yè)。對(duì)一些企業(yè)，學(xué)生可以實(shí)地到工作現(xiàn)場(chǎng)參觀并和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才面對(duì)面地交流，對(duì)一些不方便學(xué)生大規(guī)模參觀的企業(yè)，學(xué)校可以借助手機(jī)直播平臺(tái)，對(duì)工作現(xiàn)場(chǎng)的狀態(tài)進(jìn)行直播，并邀請(qǐng)一線技術(shù)人員、企業(yè)人力資源人員進(jìn)行簡(jiǎn)短的“寄語(yǔ)”，讓學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)有更加感性和直觀的認(rèn)識(shí)，在今后的職校生涯中，為自己找準(zhǔn)職業(yè)方向。

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段，除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講授，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心素質(zhì)也是重中之重。為使培養(yǎng)具有可持續(xù)性及系統(tǒng)性，學(xué)?？梢越柚F(xiàn)代信息技術(shù)搭建考核平臺(tái)。首先，在前期調(diào)研階段，學(xué)校成立“職業(yè)素質(zhì)研究室”，針對(duì)不同行業(yè)的崗位進(jìn)行調(diào)研，初步編制《××專(zhuān)業(yè)職業(yè)核心素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》，在企業(yè)的助力下進(jìn)行修訂和完善，將核心素質(zhì)評(píng)價(jià)的角度劃分為兩大方面。學(xué)校作為“校園人”的評(píng)價(jià)和企業(yè)作為“企業(yè)人”的評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)“職業(yè)核心素質(zhì)評(píng)價(jià)電子系統(tǒng)”，構(gòu)建評(píng)價(jià)體系。在實(shí)踐階段，學(xué)校在學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段，根據(jù)學(xué)生的日?；顒?dòng)表現(xiàn)、德育課程考察等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生下企業(yè)實(shí)習(xí)后，企業(yè)方根據(jù)學(xué)生在企業(yè)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)體系一方面可以作為學(xué)生職業(yè)核心素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)，另一方面，也可以作為對(duì)學(xué)生畢業(yè)時(shí)就業(yè)方向的推薦依據(jù)，督促學(xué)生在校期間更加注重綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

5.加強(qiáng)社區(qū)合作，開(kāi)發(fā)再生數(shù)字德育資源

很多教育專(zhuān)家提出：“學(xué)校、家庭和社區(qū)是密不可分的，孩子們的發(fā)展和學(xué)習(xí)嚴(yán)重依賴(lài)環(huán)境能夠給他們的支持”但是現(xiàn)實(shí)中，除了社區(qū)的教育部門(mén)外，社區(qū)很少走進(jìn)校園，而且受限于社區(qū)的人力及技術(shù)能力，社區(qū)本身的德育資源開(kāi)發(fā)非常有限，學(xué)生在社區(qū)中也僅限于參觀、義務(wù)勞動(dòng)等活動(dòng)，因此社區(qū)在生活德育中沒(méi)有發(fā)揮相應(yīng)的作用。

在開(kāi)發(fā)社區(qū)德育資源中，學(xué)校可以借助動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)、旅游專(zhuān)業(yè)及信息網(wǎng)絡(luò)等專(zhuān)業(yè)力量，由學(xué)生作為資料收集、策劃及制作的主體，幫助社區(qū)制作愛(ài)國(guó)教育短片、當(dāng)?shù)貧v史人文動(dòng)漫短片、道德模范微電影、法律法規(guī)宣傳和五美家庭宣傳片，形成社區(qū)德育數(shù)字資源庫(kù)，把社區(qū)的實(shí)物資源和數(shù)字資源相結(jié)合，形成“愛(ài)的教育、禮儀教育、愛(ài)國(guó)主義教育、法紀(jì)教育”的生活德育基地。學(xué)生作為開(kāi)發(fā)德育資源的主體，能提高參與德育的積極性。

除了開(kāi)發(fā)數(shù)字資源之外，社區(qū)也可以作為學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)者之一，作為評(píng)價(jià)體系開(kāi)發(fā)的參與者和實(shí)踐者，與學(xué)校形成長(zhǎng)期合作關(guān)系，讓每次社區(qū)活動(dòng)不僅僅流于形式，讓每次活動(dòng)之后都有結(jié)果、有反饋，學(xué)生從活動(dòng)中能有收獲、有成長(zhǎng)，真正發(fā)揮社區(qū)在生活德育中的積極作用。

三、小結(jié)

總之，除了上述幾個(gè)方面之外，現(xiàn)代信息技術(shù)為德育工作提供了更多的可能性。善用現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能夠提高德育的時(shí)效性、豐富性和廣泛性，更能在信息技術(shù)的支持下尋找出更多的角度完善生活德育體系。在互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)普及的今天，校園網(wǎng)站是每個(gè)學(xué)校必備的宣傳界面，電子郵箱、貼吧留言、文化展示等欄目已經(jīng)作為常設(shè)項(xiàng)目。德育工作者們?nèi)绾我劳杏诔ＴO(shè)項(xiàng)目，增加資源的趣味性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)、可持續(xù)地關(guān)注學(xué)校德育資源，將德育變?yōu)閷W(xué)生日常生活的一部分，將被動(dòng)德育變?yōu)榉e極德育，真正做到“生活即德育”“有生活就有德育”，需要在德育資源開(kāi)發(fā)和制作的時(shí)候有更多的探索和思考。

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（作者單位：無(wú)錫技師學(xué)院）