張一曼

C語(yǔ)言因?yàn)楣ぞ咝耘c技能性在計(jì)算機(jī)教育中占據(jù)重要的地位而被列為計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課。在技工院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)中，C語(yǔ)言也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)課程的先行課，是一門(mén)最基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言。但是由于技工院校的學(xué)生大部分是由初中畢業(yè)升學(xué)而來(lái)，自身基礎(chǔ)比較薄弱，加之C語(yǔ)言自身的特點(diǎn)，大部分學(xué)生反映在上C語(yǔ)言課時(shí)就像在聽(tīng)教師講“天書(shū)”，完全聽(tīng)不懂，作業(yè)做不出，更不要談靈活應(yīng)用解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題了。如長(zhǎng)此以往，教學(xué)效果就會(huì)很不理想。那么怎么解決學(xué)生的“聽(tīng)天書(shū)”問(wèn)題呢？怎么使學(xué)生上C語(yǔ)言聽(tīng)得懂，作業(yè)做得出，既能自主練習(xí)又能解決實(shí)際問(wèn)題呢？這就要從兩方面入手，首先是教師要重視改進(jìn)教學(xué)方法，其次是學(xué)生要調(diào)整學(xué)習(xí)思路，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

一、導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)“天書(shū)”的原因

1.學(xué)生自身基礎(chǔ)差

學(xué)生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言需要有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、英語(yǔ)基礎(chǔ)和邏輯思維能力。其中受環(huán)境和條件的限制，部分技工院校學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差，而技工院校學(xué)生的生源問(wèn)題導(dǎo)致部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，這些學(xué)生的邏輯思維能力也大大影響了他們學(xué)習(xí)機(jī)器語(yǔ)言中分析、設(shè)計(jì)、調(diào)試程序的能力。

2.C語(yǔ)言自身的特點(diǎn)

C語(yǔ)言是計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，是人與計(jì)算機(jī)交流的語(yǔ)言之一。對(duì)于從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)機(jī)器語(yǔ)言的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何實(shí)現(xiàn)自然語(yǔ)言到程序自動(dòng)化語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化，怎么樣讓C語(yǔ)言描述出用自然語(yǔ)言描述的問(wèn)題，怎么理解C語(yǔ)言等，都是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的障礙。

另外C語(yǔ)言較其他機(jī)器語(yǔ)言有很明顯的優(yōu)點(diǎn)，如運(yùn)算符豐富、語(yǔ)法限制不嚴(yán)格、用戶能夠自定義數(shù)據(jù)類型、程序設(shè)計(jì)自由度大等，但這也是C語(yǔ)言學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

二、針對(duì)存在問(wèn)題的對(duì)策

實(shí)踐證明，任何課程的學(xué)習(xí)都是由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的，而教師的善于引導(dǎo)能讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)的效果自然是讓教師學(xué)生雙方都滿意的。這也是實(shí)施C語(yǔ)言教學(xué)的一條有效途徑，所以要解決C語(yǔ)言的“聽(tīng)天書(shū)”問(wèn)題，必須分別從師生兩方面下手。

1.教師要重視改進(jìn)教學(xué)方法

（1）運(yùn)用新型教育技術(shù)，施展多種教學(xué)手段。傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不適合C語(yǔ)言，枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)課堂是沒(méi)有效率的。所以教師要靈活地安排教學(xué)內(nèi)容和上機(jī)時(shí)間，在講授基本結(jié)構(gòu)、變量、運(yùn)算符與表達(dá)式等比較簡(jiǎn)單的章節(jié)時(shí)，可以邊講課邊讓學(xué)生操作，而對(duì)于比較難的章節(jié)，如數(shù)組、結(jié)構(gòu)體、指針等內(nèi)容時(shí)，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度出發(fā)安排課程，并要注重學(xué)生學(xué)習(xí)后的反饋。教師自始至終只采用一種教學(xué)方法是不可取的，因此，教師需要在教學(xué)過(guò)程中不斷探討、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，合理運(yùn)用多種教學(xué)方法。教師要引入現(xiàn)代教育技術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)使用多媒體、投影儀結(jié)合的動(dòng)畫(huà)、課件、程序軟件等進(jìn)行課堂演示教學(xué)和案例教學(xué)。案例教學(xué)是一種新型的教學(xué)手段，目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如：在案例教學(xué)中，課前教師可以列出需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行課外自學(xué)。課堂上教師則以實(shí)際案例出發(fā)，從問(wèn)題的提出和分析、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施、問(wèn)題的解決等環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)并穿插少量知識(shí)點(diǎn)，真正做到學(xué)以致用，以學(xué)生為主體，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在案例教學(xué)中，要給每個(gè)學(xué)生一個(gè)任務(wù)，那就是從案例中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或得到啟示，確定自己的研究課題并加以解決。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生選定的題目進(jìn)行批閱，在可行性、工作量大小及題目的意義等方面進(jìn)行把關(guān)和評(píng)估，及時(shí)將意見(jiàn)反饋給學(xué)生。比如在講指針的概念里比較復(fù)雜難懂的直接訪問(wèn)和間接訪問(wèn)，教師可以選擇案例教學(xué)法，再與現(xiàn)實(shí)生活中具有趣味性的問(wèn)題相結(jié)合：指針就是個(gè)地址；你的鑰匙放在抽屜里，你要通過(guò)抽屜才能找到鑰匙，這個(gè)抽屜就是指針，指引你去找到你想要東西的針，也就是存放數(shù)據(jù)的地方。再如教師在解釋兩個(gè)變量交換值時(shí)為什么會(huì)有一個(gè)中間變量時(shí)，可以提問(wèn)學(xué)生有兩只水瓶A和B，A裝醋，B裝油，如果想將兩瓶東西相互交換，應(yīng)該怎么做呢？學(xué)生自然都會(huì)想到，再拿一個(gè)空瓶子就可以解決了，這時(shí)候告訴學(xué)生空瓶子就是對(duì)應(yīng)中間變量。教師這樣多舉一些和生活息息相關(guān)的例子，學(xué)生更容易聽(tīng)得懂，自然能順利地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（2）結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯及創(chuàng)造性思維能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)必須理論與實(shí)踐相結(jié)合，這就要求教師要精講多練。精講就是精煉、準(zhǔn)確，教師要講的精煉、準(zhǔn)確就必須要有清晰的編程思路，并能把思路展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而培養(yǎng)學(xué)生能夠正確分析例題。多練是學(xué)習(xí)編程的關(guān)鍵，實(shí)踐出真理，上機(jī)實(shí)踐才能讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)更好地學(xué)會(huì)如何編寫(xiě)和調(diào)試程序。C語(yǔ)言操作性很強(qiáng)，形形色色的命令及屬性設(shè)置在教師講解的時(shí)候，學(xué)生一般都聽(tīng)得懂，但綜合起來(lái)卻感覺(jué)無(wú)從下手，這就是理論與實(shí)踐的脫節(jié)。為此教師可以把題目分解成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，讓學(xué)生做新的實(shí)驗(yàn)，為實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)作探索。在這過(guò)程中，教師也需在C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)中安排合理的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，注重理論聯(lián)系實(shí)際，選擇例題時(shí)要有針對(duì)性、典型性，注意培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和解題時(shí)的靈活性。

比方，在求n！時(shí)，可以用程序調(diào)用自身的方法。再如在運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)輸出函數(shù)printf（）時(shí)，由一個(gè)學(xué)生來(lái)演示分析程序運(yùn)行時(shí)的工作原理，另一個(gè)學(xué)生來(lái)驗(yàn)證解題思路的正確性。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的想象力和思維得到了發(fā)揮和鍛煉，并通過(guò)互動(dòng)和比較，更能找出自己在某一方面的不足并加以改正。

學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐也應(yīng)該與實(shí)際相結(jié)合，否則多數(shù)學(xué)生在上機(jī)時(shí)只是驗(yàn)證程序，沒(méi)有思考，感覺(jué)上機(jī)很無(wú)聊。教師可以使用項(xiàng)目分組法，每組有強(qiáng)有弱，可以分配相同的任務(wù)來(lái)進(jìn)行比賽，也可以按學(xué)生的興趣自行組隊(duì)分配不同的任務(wù)，還可以編寫(xiě)一些具有靈活性和伸縮性題目或簡(jiǎn)單一些的游戲項(xiàng)目如掃雷、貪吃蛇、五子棋等，既能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)際編程的重要性，從而達(dá)到提高學(xué)生實(shí)際編程能力的目的。

2.學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)很重要。然而大部分技工院校的學(xué)生因本身?xiàng)l件所致，并不會(huì)學(xué)習(xí)或者說(shuō)不會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中往往過(guò)多地依賴于教師、課本和練習(xí)。學(xué)生在C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中要改變這種狀況，使自己在學(xué)習(xí)中的主體位置不斷提升，就要做到以下幾點(diǎn)。

（1）正確認(rèn)識(shí)C語(yǔ)言，樹(shù)立信心。大多數(shù)技工院校學(xué)生先入為主地認(rèn)為C語(yǔ)言學(xué)習(xí)相對(duì)較為困難，以至于缺乏學(xué)習(xí)的信心以及勇氣。所以認(rèn)識(shí)C語(yǔ)言的重要性，樹(shù)立“既學(xué)之，則學(xué)好”的信心就顯得非常重要。C語(yǔ)言是計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，其本身具有良好的專業(yè)性以及實(shí)用性。C語(yǔ)言學(xué)習(xí)的好壞，直接關(guān)系到計(jì)算機(jī)編程思維能力能否建立。不論哪種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，計(jì)算機(jī)編程思維是相通的，只要學(xué)好C語(yǔ)言，就可以很好地學(xué)習(xí)任何一種編程工具。想要學(xué)好C語(yǔ)言就得樹(shù)立信心，克服困難，循序漸進(jìn)，腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)。

（2）夯實(shí)基礎(chǔ)，多讀、多寫(xiě)，“熟讀百遍”。古話說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。C語(yǔ)言雖然是機(jī)器語(yǔ)言，但它和自然語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方法有很多的相似之處，要想打好基礎(chǔ)，就得熟讀課本，多讀、多寫(xiě)。C語(yǔ)言程序最好的入門(mén)方式便是閱讀，上課時(shí)間跟著教師的思路，培養(yǎng)自己讀程序的能力，讀的程序多了，見(jiàn)到的符號(hào)體系和編程思想、方法和技巧也就多了，在以后自己獨(dú)立編程的過(guò)程中便可以借鑒別人的東西，再加以運(yùn)用變成自己的東西。所以學(xué)習(xí)的時(shí)候必須熟練地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，弄懂、弄透重點(diǎn)知識(shí)，及時(shí)做相關(guān)習(xí)題加以鞏固。讀得多了，寫(xiě)得多了，掌握的基礎(chǔ)知識(shí)夠牢固，才能為自己編程打好良好的基礎(chǔ)。

（3）注重實(shí)踐，多學(xué)、多練，“其義自現(xiàn)”。C語(yǔ)言的實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)生只有通過(guò)上機(jī)實(shí)踐才能更好地掌握C語(yǔ)言的理論知識(shí)及其應(yīng)用。在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，必須注重實(shí)踐，提高自己的編程思路和程序測(cè)試的能力，才能分析和解決問(wèn)題，如C語(yǔ)言中的語(yǔ)法規(guī)定、程序設(shè)計(jì)方法、程序開(kāi)發(fā)能力等，這些都必須通過(guò)充分的上機(jī)實(shí)踐才能得到提高。

舉個(gè)例子：C語(yǔ)言中的運(yùn)算符的語(yǔ)法規(guī)則，學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥無(wú)味，死記硬背費(fèi)精力費(fèi)時(shí)間，還可能不會(huì)靈活運(yùn)用，那么這個(gè)就可以通過(guò)上機(jī)實(shí)踐，在調(diào)試程序過(guò)程中，自然而然地掌握了它的語(yǔ)法規(guī)定。程序最終也是在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)的，程序正確與否、存在什么問(wèn)題上機(jī)調(diào)試并運(yùn)行正確后就可以知道，編程能力也正是在不斷發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤中提高的。再者，從“簡(jiǎn)”入“難”，從簡(jiǎn)單開(kāi)始，選取一些小程序進(jìn)行編寫(xiě)。多練習(xí)，在編寫(xiě)一些簡(jiǎn)單程序的基礎(chǔ)上，可以研讀C語(yǔ)言經(jīng)典程序，這能使我們大開(kāi)眼界、耳目一新，不但能增長(zhǎng)自己的知識(shí)、激發(fā)自己的靈感，還能夠借鑒別人好的編程思想、編程技巧，學(xué)習(xí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，使自己的程序設(shè)計(jì)能力大大提高。

三、小結(jié)

教和學(xué)是教學(xué)過(guò)程中的兩個(gè)重要方面，一門(mén)課程如果大部分學(xué)生反映聽(tīng)不懂，那么說(shuō)明教和學(xué)雙方都存在一定的問(wèn)題。教師先檢討一下自己，是不是課堂太單調(diào)、太枯燥了？是不是教學(xué)方法和教學(xué)模式太落后了？學(xué)生也要檢查一下自己，是學(xué)習(xí)方法不對(duì)呢？還是沒(méi)有信心學(xué)好？或者是覺(jué)得沒(méi)什么用不愿意學(xué)？要防止這種情況的發(fā)生，首先教師要行動(dòng)起來(lái)，精心準(zhǔn)備教案、更加直觀的教學(xué)內(nèi)容、適當(dāng)可行的教學(xué)方法，找到學(xué)生聽(tīng)不懂的原因，對(duì)癥下藥來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，給予他們正確的學(xué)習(xí)方法，相信學(xué)生學(xué)起C語(yǔ)言來(lái)不再是“聽(tīng)天書(shū)”了，而是好學(xué)不倦了。

（作者單位：廣東省工商高級(jí)技工學(xué)校）