林雅珠

摘 要 目前，教育教學(xué)工作的量化及職稱(chēng)晉級(jí)，更多關(guān)注的是工作業(yè)績(jī)，而對(duì)于師德師風(fēng)，因難以量化，雖反復(fù)學(xué)習(xí)、督促、提醒、告誡仍只停留在“不出有損教師形象的不良事件”的原則，加之每年教的學(xué)生均不同，特別是小學(xué)階段知識(shí)簡(jiǎn)單，學(xué)生小“不諳世事”，老師在短短一年內(nèi)，急功近利采用簡(jiǎn)單機(jī)械抄寫(xiě)、拼命重復(fù)練習(xí)甚至比較粗魯?shù)姆椒ㄈ〉幂^為突出業(yè)績(jī)并不難。崇高的師德師風(fēng)對(duì)學(xué)生、老師來(lái)說(shuō)究竟還有多少價(jià)值？真誠(chéng)地?zé)釔?ài)學(xué)生能讓師生輕負(fù)高效，身心健康，獲得幸福。

關(guān)鍵詞 真愛(ài) 無(wú)價(jià) 幸福 輕負(fù)高效 身心健康

中圖分類(lèi)號(hào)：G625.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

老師工作繁重復(fù)雜，每天面對(duì)五六十個(gè)孩子，班級(jí)日常大小事務(wù)、學(xué)生矛盾、生命安全教育、各種突發(fā)事件、學(xué)科教學(xué)、教育教學(xué)業(yè)績(jī)量化評(píng)比、工作過(guò)程資料積累整理、課題研究、 教研工作、繼續(xù)教育、各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)、家訪、各項(xiàng)特色活動(dòng)……

“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神”，可見(jiàn)愛(ài)別人的孩子難。在繁重復(fù)雜的教育教學(xué)工作中真愛(ài)學(xué)生就更難，需經(jīng)歷多少苦苦修煉，多少自我督促與警醒。師愛(ài)在性質(zhì)上是一種只講付出不講回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)。教師在幾十年的教育生涯中真愛(ài)學(xué)生是名副其實(shí)的“神之愛(ài)”?？僧?dāng)教師能賦予學(xué)生真愛(ài)時(shí)定可體會(huì)到“神之愛(ài)”對(duì)全體學(xué)生和老師本人都是無(wú)價(jià)的。真愛(ài)不求回報(bào)，但終將得到難于估量的厚報(bào)。

1真愛(ài)學(xué)生是師生幸福的源泉

幸福是生命的意義和目標(biāo)，是人類(lèi)生存的終極目標(biāo)。學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)太累、太枯燥，沒(méi)有學(xué)習(xí)激情，何談幸福的童年？老師教書(shū)太苦太累，經(jīng)常煩惱、生氣、埋怨、責(zé)罵、懲罰學(xué)生，何談幸福人生？真愛(ài)學(xué)生是教師的職責(zé)，是做人基本的道德，是師魂，更是老師獲取精彩幸福人生的需要。真愛(ài)學(xué)生就是師生獲得幸福的源泉。出生幾個(gè)月的嬰兒尚且能清楚感受到誰(shuí)抱他們的手法更舒服，誰(shuí)的語(yǔ)言用更溫柔，怎樣的喂食方法最適合自己，誰(shuí)對(duì)他們好。如果我們認(rèn)為小學(xué)生還小，分辨能力差，不諳世事，無(wú)法洞悉老師的內(nèi)心世界，那是大錯(cuò)特錯(cuò)。老師是否真愛(ài)學(xué)生，孩子最懂。老師是否真愛(ài)學(xué)生，不是聽(tīng)老師口頭說(shuō)或?qū)懽约河卸嗝礋釔?ài)學(xué)生，看他的學(xué)生平時(shí)對(duì)他的親切程度，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生對(duì)他的評(píng)價(jià)便一清二楚。去年，我教小學(xué)二年級(jí)，一直教小學(xué)高年級(jí)的我驚訝地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子因網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)等原因，知識(shí)面、觀念、分辨力、洞悉力均有不低的水平，能跟他們溝通的理念已非常廣泛和有一定的深度。有一個(gè)小朋友曾摟著我脖子悄悄對(duì)我說(shuō)：“老師，您千萬(wàn)別小瞧我們這些小孩。”他是我校一老師孩子叫小越。去年，他被其他老師、同學(xué)包括自己的家長(zhǎng)定為“另類(lèi)”，是個(gè)不聽(tīng)管、沒(méi)有控制力的令人非常頭痛的孩子。連他自己都曾跟我說(shuō)：“別人說(shuō)我腦子有問(wèn)題”。看著他天真無(wú)邪卻早已“認(rèn)了”的臉，我為人母親，為人奶奶，心里無(wú)數(shù)次警醒自己的話：“假如我是他，假如他是我親愛(ài)的子孫”此刻如此鮮明，直刺心窩。后來(lái)，我經(jīng)常跟他媽媽談他的孩子，談教育孩子的藝術(shù)，提醒她經(jīng)常把自己對(duì)孩子的言行想成：“自己的父母這樣對(duì)待自己，自己該有多難受，有多絕望”。今年，他媽媽特別把孩子安排到我班。開(kāi)學(xué)三周后，孩子上數(shù)學(xué)課的表現(xiàn)令人刮目相看，原來(lái)上課老分心，冷不丁冒出一個(gè)跟老師講的內(nèi)容完全無(wú)關(guān)的意見(jiàn)隨意發(fā)言，變成用心聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言，勇于上臺(tái)展示、演講;原來(lái)做練習(xí)拖拖拉拉，一節(jié)課完成一兩題都難，一心就想著他的“研究與發(fā)現(xiàn)”，現(xiàn)在拼命想得到我的肯定與表演，雖慢了些，但沒(méi)歇著，在我的等待與鼓勵(lì)下努力著。他媽媽很吃驚，問(wèn)他為啥變化大？他說(shuō)：“我想做好給老師看?！蔽覇?wèn)他為啥想做好給老師看，他說(shuō)：“老師，每次我跟你說(shuō)我的研究與發(fā)現(xiàn)，你都能好好聽(tīng)我說(shuō)，你知道我的心?！蔽衣?tīng)到了世上最動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言。真愛(ài)學(xué)生讓師生均獲得影響深遠(yuǎn)的無(wú)價(jià)的幸福。

2真愛(ài)學(xué)生是師生輕負(fù)高效的法寶

師生均應(yīng)不懈追求“輕負(fù)高效”。真愛(ài)學(xué)生讓老師學(xué)生一起在幸福中教與學(xué)，度過(guò)一天天輕松、快樂(lè)、溫暖的校園生活，這對(duì)師生的作用是無(wú)價(jià)的。愛(ài)是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，如果是真心實(shí)意愛(ài)學(xué)生，再小的學(xué)生終能體會(huì)到這種真愛(ài)，就會(huì)“親其師”，信其道”。老師真誠(chéng)的、無(wú)限的愛(ài)心能使學(xué)生樂(lè)意在心里留一個(gè)位置，讓別人進(jìn)來(lái)，向老師打開(kāi)心扉，接受教育，愉快地不懈地改正克服的缺點(diǎn)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)把這幾句話掛在口頭，“孩子，老師關(guān)注的是你今天努力了沒(méi)，在乎的是你的點(diǎn)滴進(jìn)步是你付出艱辛獲取的，我很佩服你?！薄昂⒆?，只要你提出問(wèn)題，回答問(wèn)題，不管對(duì)錯(cuò)都非常寶貴，這是你經(jīng)過(guò)思考并大膽爭(zhēng)取發(fā)言獲得的結(jié)果，老師覺(jué)得你很贊”。師愛(ài)是“任何東西都不可取代的最有用的陽(yáng)光”，鼓勵(lì)、賞識(shí)、理解與寬容是一種能夠激勵(lì)學(xué)生愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)的無(wú)可取代的教育教學(xué)力量。真愛(ài)學(xué)生，學(xué)生體會(huì)老師的愛(ài)，也會(huì)愛(ài)老師，溫暖和諧的學(xué)習(xí)氛圍就是師生均獲得“輕負(fù)高效”的法寶。

3真愛(ài)學(xué)生是師生身心健康的保障

中小學(xué)舉行全校性師生升旗，進(jìn)行國(guó)旗下的講話，不足一千人的學(xué)校全體站著集會(huì)還沒(méi)超過(guò)半小時(shí)，幾十個(gè)學(xué)生暈倒，校醫(yī)、后勤人員馬上喂給葡萄糖水，老師們隨時(shí)關(guān)注學(xué)生身體是否有異樣，已不是新鮮事。學(xué)生的人身安全與校長(zhǎng)、教師的量化直接關(guān)聯(lián)。學(xué)生身體素質(zhì)、心理健康與校長(zhǎng)、教師的量化毫無(wú)關(guān)系。能重視學(xué)生的生命教育，堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生積極參加勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，主動(dòng)與人交往，注重鍛煉身體，注意飲食衛(wèi)生，不給學(xué)生重復(fù)枯燥的過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的老師就是最?lèi)?ài)學(xué)生的人，他們?yōu)閷W(xué)生身體素質(zhì)、心理健康負(fù)責(zé)，為學(xué)生一生的幸福奠基。真愛(ài)學(xué)生的老師與學(xué)生相處必然開(kāi)朗豁達(dá)，其樂(lè)融融，得到學(xué)生與家長(zhǎng)的愛(ài)戴，不僅有益自己身心健康，更是功德無(wú)量。