張麗

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力”；著名教育家陳鶴琴先生也提出了“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”。生活自理能力是指幼兒在日常生活中能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我服務(wù)的能力，包括良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力。

關(guān)鍵詞：小班幼兒；自理能力

當(dāng)今社會(huì)，大部分家庭都是獨(dú)生子女。由此出現(xiàn)了一系列的“獨(dú)生子女現(xiàn)象”，特別是缺乏基本的生活自理能力。我們常常能在生活中看到這樣的場(chǎng)景：家長(zhǎng)一個(gè)手牽著孩子，另一個(gè)手拿著孩子的玩具和自己的包匆匆忙忙的走在去幼兒園的路上；早上起來(lái)孩子在刷牙，家長(zhǎng)陪在一邊幫孩子拿著漱口杯，等等。通過(guò)對(duì)我園60名幼兒的隨機(jī)抽查結(jié)果表明，幼兒自理能力達(dá)標(biāo)的僅占63%，不達(dá)標(biāo)率高達(dá)37%。因此我們選定《小班幼兒自理能力的培養(yǎng)》這一課題進(jìn)行攻關(guān)。

一、在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性

幼兒的獨(dú)立性是在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)起來(lái)的。我們?cè)谂囵B(yǎng)獨(dú)立性中一定要重視“做”的過(guò)程。在力所能及的前提下，讓幼兒做一些小事，提供鍛煉他們獨(dú)立性的機(jī)會(huì)。兒童自身有巨大的發(fā)展?jié)摿?，?yīng)尊重幼兒的自主性、獨(dú)立性，放手讓他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)展。

（一）利用生活活動(dòng)培養(yǎng)幼兒自理能力

根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，采用不同的教育引導(dǎo)形式，讓孩子在自己觀察學(xué)習(xí)中掌握生活自理的技能。

（二）利用學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒自理能力

在培養(yǎng)幼兒生活自理能力過(guò)程中，我們可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，選擇一些適當(dāng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（三）利用游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒自理能力

根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，寓教于樂(lè)，通過(guò)游戲使幼兒自己組織并展開(kāi)游戲，在游戲中培養(yǎng)幼兒的自理能力。同時(shí)綜合運(yùn)用多種活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中積極主動(dòng)地去感知、操作、探索、發(fā)展。

二、開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)

（一）開(kāi)展角色游戲，在情境中培養(yǎng)幼兒自理能力

用生動(dòng)、有趣的游戲形式、游戲語(yǔ)言和多維的游戲材料，鼓勵(lì)幼兒練習(xí)生活自理的技能。讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。比如區(qū)角活動(dòng)、表演和角色游戲：喂動(dòng)物寶寶吃食，“給小貓洗臉”，“給布娃娃扣紐扣”等，這類游戲是用擬人化手法的構(gòu)思情節(jié)來(lái)鞏固自理能力的。孩子們?cè)谶@些游戲中，會(huì)學(xué)到一些吃飯、穿衣、整理玩具等基本技能。然后，再幫助孩子遷移到他自己的實(shí)際生活中。

應(yīng)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，激起幼兒的勞動(dòng)技能的興趣和愿望。如疊手絹：把手絹平放在桌上，兩手抓住其中的一條邊，一條邊說(shuō)著：“我和對(duì)邊握握手”，將手絹向?qū)呎?，幼兒也一邊學(xué)著一邊口里喊著，一邊手里疊著手絹，興趣濃厚。

提供小貓、小狗、小雞、小老鼠、小熊的動(dòng)物頭形盒，開(kāi)展“給動(dòng)物寶寶喂食”的游戲，設(shè)計(jì)圓形、方形、三角形、半圓形小動(dòng)物嘴巴的形狀；提供了長(zhǎng)柄小調(diào)羹和短炳小湯瓢兒；采用這些方法培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)用勺子的動(dòng)手能力。

（二）用鼓勵(lì)性方法去培養(yǎng)

小班幼兒情感脆弱，能力差，畏懼感強(qiáng)，對(duì)于他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，成人都應(yīng)鼓勵(lì)。如幼兒自己扣上扣子，但位置卻扣錯(cuò)了。我們首先要肯定，表?yè)P(yáng)他：“真能干，能自己扣上扣子。”接著糾正：“只是一顆小扣子進(jìn)錯(cuò)了門，重新扣一次好嗎？”使幼兒產(chǎn)生良好情緒，提高自信心。隨著時(shí)間的推移，幼兒自理能力不斷提高。根據(jù)小班幼兒自理能力技能掌握的情況，達(dá)到某項(xiàng)要求的幼兒，可在相應(yīng)的地方得到一個(gè)紅五角星，誰(shuí)得到的紅五角星多，就證明誰(shuí)的小手最能干。幼兒的上進(jìn)心較強(qiáng)，有表?yè)P(yáng)的評(píng)比，他們都會(huì)更努力去做。

（三）組織開(kāi)展幼兒感興趣的動(dòng)手操作等小組性游戲活動(dòng)

把一些勞動(dòng)技能與游戲相結(jié)合，使幼兒在潛移默化中接受勞動(dòng)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練是較為合適的。如“系扣”訓(xùn)練：我們利用布貼游戲的形式進(jìn)行。首先將大樹(shù)和樹(shù)葉貼好，在適當(dāng)?shù)奈蛔佑喩峡圩樱貌技艉貌煌伾乃?，并在上面索上扣眼，然后讓幼兒給大樹(shù)系上果實(shí)。諸如此類的訓(xùn)練還有系小動(dòng)物，系美麗的花等。幼兒興起盎然，很快就學(xué)會(huì)了。

三、家園攜手——共同培養(yǎng)幼兒的生活自理能力

《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！备改缚偸菗?dān)心孩子年紀(jì)小，事情做不好，什么也不讓孩子做。長(zhǎng)此以往，孩子衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口。幼兒園必須與家庭攜手培養(yǎng)幼兒自理能力。

（一）形成正確的教育觀念，促進(jìn)幼兒自理能力的發(fā)展

幼兒園定期開(kāi)展各種家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)，使家長(zhǎng)明白：在培養(yǎng)幼兒生活自理能力時(shí)，家長(zhǎng)要遵循孩子的年齡特征和生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律。一是要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。二是要嚴(yán)格要求幼兒。三是要把孩子的注意力引導(dǎo)到合理的事情上。四是家長(zhǎng)要想辦法使幼兒擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

（二）在生活中培養(yǎng)幼兒生活自理能力

幼兒園每月進(jìn)行一次半日開(kāi)放、每周一次家長(zhǎng)義工等活動(dòng)，家長(zhǎng)通過(guò)來(lái)園參與幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中，了解孩子在園時(shí)的生活自理能力水平，從而達(dá)成與幼兒園教育的一致性。在培養(yǎng)孩子生活自理能力過(guò)程中，家長(zhǎng)要采用正面教育，保護(hù)幼兒自尊心。

（三）家長(zhǎng)要積極配合幼兒園，與幼兒園教育同步。

家長(zhǎng)在家中對(duì)幼兒實(shí)施生活自理能力培養(yǎng)的同時(shí)，要與幼兒園老師保持溝通，這樣可以了解幼兒園的教育進(jìn)度及幼兒在幼兒園的一些表現(xiàn)等，從而積極配合幼兒園，達(dá)到家園同步教育。家長(zhǎng)可以擴(kuò)大幼兒的交際面，培養(yǎng)幼兒的社交能力及自信心。